余鳳翎 張穗鈺 余靖中

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的快速轉(zhuǎn)變，一方面，社會(huì)發(fā)展急需創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才;另一方面，我國(guó)高等教育大眾化正在積極推進(jìn)，但本科高校教育同質(zhì)化嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題越來(lái)越突出。要解決這些問(wèn)題，應(yīng)用型本科高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育體系和改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，深化產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，打造加強(qiáng)校企合作、課程開(kāi)發(fā)和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?就業(yè);應(yīng)用型本科高校;復(fù)合型人才

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0050-02

一、目的與意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需求和中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型培養(yǎng)規(guī)?！钡囊?，教育部通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)的調(diào)研，提出了引導(dǎo)一些地方本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用技術(shù)大學(xué)”。2016年6月，廣東省教育廳、省發(fā)改委和省財(cái)政廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》，明確大部分普通本科高校（含獨(dú)立學(xué)院和民辦高校）原則上通過(guò)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型或部分轉(zhuǎn)型的方式，主動(dòng)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。教育部最新公布數(shù)字顯示，在教育部2017年6月公布的全國(guó)普通高等學(xué)校名單中，全國(guó)本科院校共有1243所。地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然，對(duì)滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才需求以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到積極的作用。因此，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型也將是地方本科高校在近一段時(shí)期最核心的工作。要推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且需要大量的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才做支撐，如果沒(méi)有這些高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就不可能實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化和現(xiàn)代化。地方本科高校是培養(yǎng)這些高素質(zhì)人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。應(yīng)用型本科高校解決好畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才短缺的問(wèn)題，將對(duì)促進(jìn)就業(yè)、推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

二、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

根據(jù)《2016年中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》報(bào)告，企業(yè)在招聘時(shí)最看重的是專業(yè)對(duì)口，但從《2017應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》調(diào)研顯示，2017年約有38.5%的簽約畢業(yè)生選擇了與專業(yè)不對(duì)口的工作，折射出我國(guó)高校專業(yè)的設(shè)置與用人單位實(shí)際需求存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。目前本科高校培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，專業(yè)特色不夠鮮明，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低和就業(yè)難的問(wèn)題未有效緩解，畢業(yè)生及家長(zhǎng)滿意度有待提高。而生產(chǎn)第一線、服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）企業(yè)參與度不高，缺乏企業(yè)參與本科高校職業(yè)教育的有效手段，本科高校和企業(yè)合作遇到了很大困難。（2）本科高校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，大多數(shù)本科高校幾乎包辦了人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程，包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。（3）課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革效果不顯著，大多仍采用研究型那種學(xué)科式的課程模式，使畢業(yè)生職業(yè)能力難以滿足企業(yè)需求，本科高校職業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)滿足用人單位的要求，需要企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的二次培訓(xùn)。（4）本科應(yīng)用型高校缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。（5）經(jīng)費(fèi)投入不足是制約整個(gè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、對(duì)策

建立一流的本科教育體系，需要不斷深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)校的定位

應(yīng)用型本科人才作為一種新的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型，它不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型精英教育，應(yīng)用型本科教育要以培養(yǎng)高層次復(fù)合型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，以服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要職能。課程設(shè)置需具有綜合性和復(fù)合性，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，人才評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元性和客觀性。應(yīng)用型本科教育屬性集中體現(xiàn)為應(yīng)用教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程與相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的行動(dòng)過(guò)程。因此，應(yīng)用型本科教育要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以自己獨(dú)特的視野建立有別于學(xué)術(shù)性本科教育的教學(xué)體系。

（二）創(chuàng)建應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教育的主要內(nèi)容是各行各業(yè)的專門知識(shí)，為學(xué)生提供技術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備，它的行業(yè)性和社會(huì)性是應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)特征。教學(xué)改革涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等。以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求，加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)和課程建設(shè)。具體做法如下：（1）進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行課程設(shè)置。同時(shí)堅(jiān)持以素質(zhì)教育為特色、以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為目的。（2）針對(duì)行業(yè)面向的工作崗位進(jìn)行具體分析，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案以及實(shí)施辦法。明確關(guān)鍵職業(yè)能力的要求，為畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果，突出以職業(yè)能力為中心，以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的課程體系。（4）圍繞職業(yè)核心能力制定實(shí)訓(xùn)方案，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組成和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法和行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。（5）編寫一批適用性強(qiáng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)的教材。（6）創(chuàng)新應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)，建立嚴(yán)格的考核和證書制度，確保國(guó)家資格證書、權(quán)威性。（7）進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)體系，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，將人才用于合適崗位上。（8）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求教師不僅要具有淵博的理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立應(yīng)用型本科大學(xué)的評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型本科大學(xué)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與研究型本科教育相比，最大不同在于其專業(yè)鮮明的應(yīng)用特征。因此，建立應(yīng)用型本科大學(xué)的評(píng)價(jià)體系的思路是按“適應(yīng)性原則、評(píng)價(jià)主體多元化原則、個(gè)體化原則”。在專業(yè)設(shè)置上結(jié)合學(xué)校和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，著力打造適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)。應(yīng)用型本科教育的評(píng)價(jià)體系包括：用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、政府和社會(huì)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的不是精英教育，不是卓越和一流，而是專業(yè)和應(yīng)用，主要是面向現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)工作，包括設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工作等，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題能力。對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校，要建立新的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行分類評(píng)估體系分類評(píng)估、分類指導(dǎo)、分類管理，注意各校特色的建設(shè)，不能用一個(gè)模子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

（四）改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科教育教學(xué)理論應(yīng)樹(shù)立以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位的教育理念。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”。這種學(xué)習(xí)方法：（1）有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高協(xié)作意識(shí)、集體觀念和溝通能力。（3）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種學(xué)習(xí)管理方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性和實(shí)踐性，非常適合應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)。（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、基地、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)深化產(chǎn)教融合，校企合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]許峰.地方性本科院校轉(zhuǎn)型原因探析[J].科技資訊，2017（9）.

[2]王進(jìn)安.高校引入世界師資的“三限”與“三美”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-07-01.

[3]徐靜.獨(dú)立學(xué)院廣東發(fā)展報(bào)告（2018）[R].廣州日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院（GDI），2018-12-06.

[4]李玉婷.應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建研究[J].行知部落，2019（2）.

[5]王亞莉.應(yīng)用本科院校教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建研究[J].河南教育，2015（5）.

[6]陳光磊.地方本科院校建設(shè)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的路徑研究[J].高校教育管理，2017（3）：5-9.

[7]余鳳翎.以就業(yè)為導(dǎo)向的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)電力教育，2009（1）.

[8]余鳳翎.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的思考與對(duì)策[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：52-54.

[9]吳清.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].高校論壇，2017（4）.

[10]黃堯.中國(guó)職業(yè)教育形勢(shì)和今后發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)[J].西北職教，2008（1）.

[11]鄭媛.多元?jiǎng)?chuàng)新視角下的校企合作人才培養(yǎng)模式[J].西部素質(zhì)教育，2018（9）.

[12]凌賢郅.高校轉(zhuǎn)型進(jìn)程中學(xué)校酒店管理問(wèn)題與對(duì)策研究：以園府酒店為例[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[13]董魯皖龍.我國(guó)應(yīng)用型高校建設(shè)勢(shì)頭良好[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-04-28.

編輯 張 慧