陳鎮(zhèn)蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)，是中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)期面臨新形勢(shì)提出的科學(xué)命題，是公民思想道德建設(shè)的核心，作為一位專業(yè)課教師，在教學(xué)中貫穿核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，通過(guò)全面領(lǐng)悟“大思政”，統(tǒng)籌推進(jìn)成合力;“思政課程”“專業(yè)課程”齊上陣，具體措施落實(shí)處;不同專業(yè)不同課程，每個(gè)章節(jié)處處彰顯“思政”，找到思政課融入專業(yè)課的切入點(diǎn)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真真做到“教書育人”“立德樹人”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;專業(yè)課;切入點(diǎn);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0190-02

在2018年北京召開的全國(guó)教育大會(huì)中，習(xí)近平主席發(fā)表重要講話：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)[1]。

“課程思政”的實(shí)質(zhì)是一種課程觀，具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)領(lǐng)域掀起一場(chǎng)課程思政化的改革，通過(guò)具有藝術(shù)性的融合，使思政教育覆蓋各專業(yè)、各學(xué)科、各課程體系，形成大思政、大德育格局，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲[2]。

《中華人民共和國(guó)教育法》第一章第六條第七款規(guī)定：國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。這些都是思想政治教育的主要內(nèi)容，中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)，是中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)期面臨新形勢(shì)提出的科學(xué)命題，是公民思想道德建設(shè)的核心，作為一位專業(yè)課教師，在教學(xué)中貫穿核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能真真做到“教書育人”“立德樹人”。

一、全面領(lǐng)悟“大思政”，統(tǒng)籌推進(jìn)成合力

學(xué)院組織教職工學(xué)習(xí)、討論，將“大思政”的理念深入人心，讓每一位教職工將立德樹人作為一種根本任務(wù)去推進(jìn)。學(xué)院統(tǒng)籌各部門人力、物力、各種顯性、隱性資源，統(tǒng)一規(guī)劃齊上陣，扎實(shí)推進(jìn)課程思政改革，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，充分挖掘每門課程蘊(yùn)藏的思想道德教育豐富內(nèi)涵，促進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，深入挖掘各門課程中名家、大家的職業(yè)精神、愛國(guó)情懷等德育元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做人做事的基本道理和要求融入所授課程的教育之中;緊扣專業(yè)、圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，確保思政課程教學(xué)的有效性，在以后的教學(xué)中，力爭(zhēng)所有課程都上出“思政味”，所有思政課都上出“專業(yè)味”。

二、“思政課程”“專業(yè)課程”齊上陣，具體措施落實(shí)處

學(xué)校統(tǒng)籌安排，將思政課教師分配到每個(gè)系部，每個(gè)教研組、每門課程跟專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師一起討論實(shí)施。其一，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，就將思政課融入分配到專業(yè)基礎(chǔ)課、專科課中。這樣原先思政課所占課時(shí)數(shù)時(shí)間被分配到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，使學(xué)生學(xué)習(xí)后者的時(shí)間更多，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)更多。其二，在每門課程在制定教學(xué)進(jìn)度表時(shí)，與思政課教師一起調(diào)整章節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)，授課方式方法;因?yàn)椴煌瑢I(yè)、不同課程、不同章節(jié)，如何恰到好處地融入思政課的相關(guān)內(nèi)容，必須由思政課教師和專業(yè)教師一起探討。其三，具體落實(shí)到每一門課程和每一節(jié)課，具體落實(shí)思政課教學(xué)的某一個(gè)具體的內(nèi)容，如何將“思政”與“專業(yè)”有機(jī)融合在一起，集體備課、制作教學(xué)PPT時(shí)思政課教師與專業(yè)課教師的相互學(xué)習(xí)、相互探討很是重要。如何在?？普n的某一個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)中找到一個(gè)或多個(gè)恰如其分的思政課教學(xué)環(huán)節(jié)？需要討論，制定，修改，完善。雖然在上課時(shí)，是專業(yè)課教師站在講臺(tái)上，但前期準(zhǔn)備工作中思政課教師的付出是巨大的，思政課教師也可以參與班主任、輔導(dǎo)員的日常管理，校內(nèi)外的各種活動(dòng)、比賽，思政課教師的思政理念也能融入其中?！按笏颊钡囊庾R(shí)融入學(xué)生在校內(nèi)外的日常生活學(xué)習(xí)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，影響著學(xué)生的一生。

三、不同專業(yè)不同課程，每個(gè)章節(jié)處處彰顯“思政”

新時(shí)代高校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革需要和當(dāng)代學(xué)生思想行為的新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)理念、思路、內(nèi)容、方法、手段。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，深入發(fā)掘各類課程蘊(yùn)含的思政教育資源，促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育緊密結(jié)合[3]。下面以護(hù)理系護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)必修課急危重癥護(hù)理學(xué)的教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)如何將“思政”融入“專業(yè)”，將“專業(yè)課”上出“思政”味。

急危重癥護(hù)理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的護(hù)理學(xué)科，具有其專業(yè)獨(dú)特的邏輯性思維和臨床護(hù)理工作方式[4]。其內(nèi)容覆蓋了臨床各科常見救護(hù)理論及常用急救、監(jiān)護(hù)技術(shù)等。重癥患者現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、轉(zhuǎn)運(yùn)途中監(jiān)護(hù)，急診科救護(hù)及重癥醫(yī)學(xué)科救護(hù)是一個(gè)有機(jī)整體，要求救護(hù)人員必須有整體救護(hù)觀念[5]。

急危重癥護(hù)理學(xué)中第三章災(zāi)難護(hù)理教學(xué)中專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面，識(shí)記：災(zāi)難救護(hù)的定義和分類，災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)檢傷分類原則及其標(biāo)志;理解：災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)急救基本原則與范圍;運(yùn)用：所學(xué)知識(shí)正確實(shí)施職業(yè)安全防護(hù)，對(duì)成批傷員的初級(jí)驗(yàn)傷分類計(jì)數(shù)并在不同援救階段發(fā)揮相應(yīng)作用。加入思政教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中貫穿核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、敬業(yè)等價(jià)值觀的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生如何用行動(dòng)實(shí)踐核心價(jià)值觀。案例導(dǎo)入：用視頻、圖片展示抗洪救災(zāi)一線，搶險(xiǎn)人員，戰(zhàn)士不怕苦、不怕累、不怕犧牲的晝夜不息、連續(xù)作戰(zhàn)，始終堅(jiān)守在堤壩上;耐心細(xì)致，循環(huán)往復(fù)幫助受災(zāi)小區(qū)居民進(jìn)進(jìn)出出;友愛奉獻(xiàn)，把唯一的生存機(jī)會(huì)讓給他人，自己卻被無(wú)情的洪水卷走。他們?cè)谏鷦?dòng)實(shí)踐著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。面臨不同的災(zāi)難，作為急救人員是站在救災(zāi)第一線的，如果貪生怕死，即使有精湛的急救技能，也會(huì)出現(xiàn)臨陣逃跑的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明，讓學(xué)生知道職業(yè)精神應(yīng)是首要的，不僅要掌握精湛的專業(yè)技能還應(yīng)具有職業(yè)道德。在講解專業(yè)知識(shí)中，在復(fù)雜現(xiàn)場(chǎng)急救中服從安排，統(tǒng)一調(diào)度，在醫(yī)務(wù)人員崗位上各司其職，用精湛專業(yè)技能服務(wù)每一位傷員;在角色扮演實(shí)踐操作學(xué)習(xí)中，分組合作進(jìn)行驗(yàn)傷分檢、止血、包扎、固定、搬運(yùn)等操作，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，學(xué)會(huì)與患者溝通，懂得建立良好的醫(yī)患關(guān)系，為患者解除身體的病痛同時(shí)，潛移默化地融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)、職業(yè)精神塑造，把職業(yè)道德教育滲透到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在急危重癥護(hù)理學(xué)中第十一章急性中毒的第五節(jié)“急性乙醇中毒”教學(xué)中專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記、理解、運(yùn)用急性乙醇中毒的臨床表現(xiàn)、救治原則與護(hù)理措施;思政目標(biāo)：在教學(xué)中貫穿核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的文明、和諧、法治等價(jià)值觀的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生如何用行動(dòng)實(shí)踐核心價(jià)值觀。本次課的重點(diǎn)不在于專業(yè)知識(shí)的傳授與講解，而在于乙醇中毒知識(shí)延展，也就是課程思政的融入。作為當(dāng)今社會(huì)的年輕人，駕駛是基本技能，那么“酒駕”“醉駕”就會(huì)出現(xiàn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解少量乙醇可以使中樞神經(jīng)興奮，引起多語(yǔ)、情緒不穩(wěn)，有攻擊行為等;隨著劑量增加就會(huì)抑制小腦延髓等，引起肌肉運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，行動(dòng)笨拙，視物模糊等，如果此時(shí)開車就會(huì)發(fā)生車禍，危及自身、他人、社會(huì)等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)乙醇中毒的危險(xiǎn)性同時(shí)，思考應(yīng)該如何對(duì)待喝酒，有度喝酒。自覺遵守交通規(guī)則，做到“喝酒不開車，開車不喝酒”，愛惜自己，尊重他人。只有在文明、和諧、法治的社會(huì)環(huán)境中才能更好的學(xué)習(xí)、生活。

另外，高職學(xué)生在對(duì)待戀愛問(wèn)題時(shí)，告白時(shí)缺點(diǎn)勇氣需“酒壯慫人膽”，失戀時(shí)“借酒澆愁”，甚至“酒后胡來(lái)”不顧一切的被“戀愛沖昏頭腦”，不去考慮安全和其他后果。往往給學(xué)生尤其是女生帶來(lái)身心的兩重傷害，甚至影響一生。因此，針對(duì)高職學(xué)生的戀愛心理問(wèn)題應(yīng)該在“大思政”的意識(shí)指導(dǎo)下，由家庭和學(xué)校共同灌輸正確的戀愛和婚姻倫理道德觀念，加強(qiáng)生理衛(wèi)生安全知識(shí)的普及，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在戀愛中如何保護(hù)自己才能更好地面對(duì)未來(lái)的生活[6]。在我校，應(yīng)對(duì)學(xué)生戀愛時(shí)衛(wèi)生安全知識(shí)的教育，就護(hù)理系的學(xué)生來(lái)說(shuō)有“得天獨(dú)厚”資源，外科護(hù)理學(xué)中皮膚性病學(xué)部分涉及性安全知識(shí)，婦產(chǎn)科護(hù)理?？浦v解宮外孕的知識(shí)，在系統(tǒng)講解婦女保健、計(jì)劃生育等多方面問(wèn)題時(shí)都可以將思政課融入其中，“大思政”的意識(shí)，多學(xué)科的融合，一定能找到一個(gè)“恰如其分”的切入點(diǎn)，很好地將“思政”融入“專業(yè)課”中。

作為一位從事多年教學(xué)的專業(yè)教師，在教學(xué)中融入做事做人的一些道理是很普遍的，但沒有系統(tǒng)、全面地提升到“思政”領(lǐng)域，也就是思政教育和專業(yè)教育“各行其是”，沒有形成協(xié)同教育。以上案例只是“拋磚引玉”，只有在每位教師真正把握課程思政的科學(xué)內(nèi)涵，與思政課教師一起，精心設(shè)計(jì)，把握好分寸，掌握好將思政融入專業(yè)的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，就能做到所有課程都上出“思政味”，所有思政課都上出“專業(yè)味”。教師應(yīng)以身作則，在日常生活、教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不論是在理論課、實(shí)驗(yàn)課、臨床頂崗實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，還是在每一次升旗，國(guó)旗下講話，“5.12”護(hù)士節(jié)授帽活動(dòng)，“銘記歷史 奮發(fā)圖強(qiáng) 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng) 勵(lì)志愛國(guó)”“9.18”系列活動(dòng)，“12.9”歌詠比賽，每一次主題班會(huì)等各種比賽、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)性強(qiáng)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，善于與患者溝通，懂得建立良好的醫(yī)患關(guān)系，成為能為患者解除病痛的合格醫(yī)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[5]柴翠萍，趙翠枝.自主合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在急危重癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（5）：65-66.

[6]劉麗娟.高職院校學(xué)生戀愛心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[J].內(nèi)蒙古教育，2018（8）：110-112.

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