樊馨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”倡議下，我國醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的國際合作得以深入發(fā)展，通過“引進來”發(fā)達國家的先進醫(yī)療技術(shù)成果，“走出去”與沿線國家發(fā)展合作，促進世界醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展，推動我國醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)國際合作實現(xiàn)新常態(tài)發(fā)展。老撾是中國“一帶一路”倡議的橋頭堡，作為醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)國際合作“走出去”的東南亞方向的第一站，幫助老撾培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才，提高老撾醫(yī)療衛(wèi)生水平是中老醫(yī)療合作的首要任務(wù)。本研究從現(xiàn)有護理人才培養(yǎng)方案入手，對目前護理人才培養(yǎng)方案進行深度剖析，探究老撾護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷，找到問題的根源，尋求解決問題的方法，從而建立高質(zhì)量、高效率的老撾護理學(xué)人才培養(yǎng)方案，從根本上解決老撾護理人才緊缺的醫(yī)療現(xiàn)狀。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;老撾;護理專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）14-0266-02

目前，我國在“一帶一路”倡議建設(shè)健康絲綢之路的共同愿景下，在推動老撾醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方面，主要是建立以醫(yī)院對醫(yī)院為交流主體，或者是通過在老撾建立通過GMP認證的制藥公司來實現(xiàn)。而對培養(yǎng)符合老撾國情護理人才方案的研究幾乎是空白，借著“一帶一路”倡議的東風(fēng)，利用西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地理和人文優(yōu)勢初步形成培養(yǎng)適合老撾國情護理人才的培養(yǎng)計劃，可為老撾護理人才的培養(yǎng)指明方向，逐步在西雙版納地區(qū)建立起符合老撾國情的護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

一、資料與方法

（一）資料來源

采取整群抽樣的方法，對2015級、2016級、2017級和2018級的護理學(xué)專業(yè)三年制高職畢業(yè)生進行調(diào)查，主要以2016級和2017級老撾籍學(xué)生為主要調(diào)查對象。

（二）研究方法

通過對已經(jīng)具備一定專業(yè)知識的老撾籍三年制護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)研和對授課教師面談的方式了解現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的缺陷。

二、結(jié)果

（一）統(tǒng)計結(jié)果顯示，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，自2013年開始招收老撾籍護理學(xué)專業(yè)學(xué)生，逐步探索符合學(xué)校辦學(xué)條件的老撾護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，逐漸增加老撾籍學(xué)生的招收人數(shù)。（詳細數(shù)據(jù)見表1）

（二）通過對授課教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在授課過程中遇到的最大困難是語言障礙，尤其是老撾籍學(xué)生對護理相關(guān)專業(yè)術(shù)語的詞匯儲備量匱乏，導(dǎo)致難以理解授課內(nèi)容。（詳細數(shù)據(jù)見表2）

（三）針對老撾留學(xué)生的調(diào)研結(jié)果顯示，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)專業(yè)學(xué)生對老撾地區(qū)大多數(shù)常見傳染病的護理知識知之甚少，主要是由于這些疾病大多數(shù)在中國已比較少見，只在某些與外國接壤的地區(qū)偶有病例出現(xiàn)，已不是符合中國醫(yī)療衛(wèi)生情況教材介紹的重點內(nèi)容，僅有的一點了解主要是從《傳染病護理》這門課中獲得（詳見表3）。因此，增加老撾國內(nèi)常見傳染病的護理知識和技能培訓(xùn)是改變現(xiàn)狀的有效手段之一。

三、討論

（一）現(xiàn)行老撾護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案大眾化

目前老撾留學(xué)生培養(yǎng)所遵循的人才培養(yǎng)方案是西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一的護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是按照中國護理行業(yè)對護理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求制定的，人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式以及課程的設(shè)置都存在不符合老撾醫(yī)療衛(wèi)生情況的地方，因此嚴重限制了老撾護理人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2.語言障礙嚴重影響教學(xué)效果

針對老撾留學(xué)生的教學(xué)，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院嘗試進行了合班教學(xué)（即老撾留學(xué)生與中國學(xué)生合班上課）和單獨授課兩種模式，教學(xué)效果都不甚理想。究其原因主要是語言障礙，尤其是護理學(xué)專業(yè)詞匯量的匱乏，影響了課堂溝通和知識技能的掌握。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性和適應(yīng)性

老撾留學(xué)生由于文化差異和教育背景的差別，與中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有明顯區(qū)別。目前的教學(xué)方法并未考慮老撾籍留學(xué)生的特點，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.評價機制不合理

學(xué)習(xí)效果評價機制是根據(jù)人才培養(yǎng)模式建立的，目前老撾護理專業(yè)人才培養(yǎng)使用和我國護理專業(yè)同一套評價體系，“雙證體系”（即取得“畢業(yè)證書”和“護士職業(yè)資格證書”兩證）的護理人才培養(yǎng)評價機制是符合中國護理人才培養(yǎng)基本國情的，而老撾籍留學(xué)生不需要參加我國的護士執(zhí)業(yè)資格考試，因此建立貼合老撾醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需求的學(xué)習(xí)效果評價機制是非常必要的。

（二）關(guān)于解決老撾護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的建議

1.制訂符合老撾國情的護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過文獻調(diào)研總結(jié)老撾國內(nèi)常見病種，面對面訪談和問卷調(diào)研的方式了解老撾醫(yī)療衛(wèi)生單位對護理人才的崗位要求，以此為基準來制定符合老撾國情的人才培養(yǎng)目標。在明確符合老撾醫(yī)療衛(wèi)生要求人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，增設(shè)貼合老撾實際情況的理論和實踐課程，建立滿足老撾醫(yī)療衛(wèi)生工作任務(wù)的人才培養(yǎng)模式，最終完成具有針對性的老撾護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.突破語言障礙

在已有的對老撾留學(xué)生開展專業(yè)課之前的漢語培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，一方面，適當延長學(xué)生語言培訓(xùn)期，主要是增加護理學(xué)專業(yè)詞匯的培訓(xùn);另一方面，通過培訓(xùn)護理專業(yè)專職教師老撾語或泰國語的方法彌補學(xué)生漢語水平的不足。

3.摸索因材施教的教學(xué)方法

在給老撾留學(xué)生進行理論知識授課過程中可增加課堂討論的時間，通過分析老撾國內(nèi)疾病臨床案例，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻后總結(jié)發(fā)言并進行討論。在實踐教學(xué)中，一方面增加老撾臨床病例護理學(xué)操作培訓(xùn)，另一方面鼓勵學(xué)生進入老撾國內(nèi)醫(yī)院進行臨床見習(xí)和實習(xí)。

4.建立合理的評價機制

建立課堂評價、課后評價、實習(xí)實訓(xùn)評價、期末考試評價以及大專三年學(xué)習(xí)期間的整體評價相結(jié)合的多元化評價機制，突出結(jié)果和過程并重的指導(dǎo)原則，更為客觀準確地評價老撾留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

編輯 陳鮮艷