張肖梅 張素明 霍榮光 楊京樓 王國(guó)強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育?？茖I(yè)人才培養(yǎng)模式改革為研究個(gè)案，將其專業(yè)發(fā)展思路概括為“以愛(ài)鑄師魂、以技練師能、以特培師名”，人才培養(yǎng)理念為“全科培養(yǎng)、有所側(cè)重、注重特長(zhǎng)”，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革探索和辦學(xué)實(shí)踐，形成以思想過(guò)硬、知識(shí)過(guò)關(guān)、技能過(guò)級(jí)為核心的“三過(guò)”育人機(jī)制，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人才培養(yǎng)模式;?？茖I(yè);培養(yǎng)理念;課程體系

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0296-02

如何適應(yīng)教師教育發(fā)展新要求，構(gòu)建?？茖哟涡W(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職高專教師教育改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育?？茖I(yè)的辦學(xué)歷程為研究個(gè)案，對(duì)其專業(yè)建設(shè)理念創(chuàng)生、人才培養(yǎng)模式改革以及相應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理方式的深入探討，以求教于方家。

一、創(chuàng)生小學(xué)教育?？铺厣珜I(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)理念

石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)是河北省“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”骨干建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)三年的精品專業(yè)打造與跨越式發(fā)展，形成了專業(yè)理念清晰、培養(yǎng)模式鮮明、實(shí)踐教學(xué)突出的專業(yè)建設(shè)思路。

（一）以愛(ài)鑄師魂、以技練師能、以特培師名

專業(yè)建設(shè)，理念先行。習(xí)近平總書記提出的“四有”好教師為師范專業(yè)發(fā)展指明了方向。我們以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)合格小學(xué)教師為導(dǎo)向，遵循教師培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出師愛(ài)培育，強(qiáng)化教育教學(xué)能力訓(xùn)練，注重特長(zhǎng)發(fā)展，形成了“以愛(ài)鑄師魂、以技練師能、以特培師名”的專業(yè)發(fā)展思路。

（二）全科培養(yǎng)、有所側(cè)重、注重特長(zhǎng)

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中第26條明確指出，小學(xué)教師“要適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)”，這是對(duì)小學(xué)教師綜合素質(zhì)的基本要求，也是小學(xué)課程體系以綜合為主的客觀反映，高校對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更趨向于培養(yǎng)小學(xué)全科教師。由于學(xué)生在考取教師資格證時(shí)，必須選擇一門小學(xué)學(xué)科，所以我們強(qiáng)調(diào)在全科理念的基礎(chǔ)上，突出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)主干學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升教師職業(yè)適應(yīng)性，注重挖掘?qū)W生潛力，突出個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)。在專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，形成“全科培養(yǎng)、有所側(cè)重、注重特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念。

二、彰顯小學(xué)教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的特色

人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)建設(shè)理念的操作化、具體化。我們綜合考慮學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和就業(yè)發(fā)展，確立了“思想過(guò)硬、知識(shí)過(guò)關(guān)、技能過(guò)級(jí)”為核心的“三過(guò)”人才培養(yǎng)模式。

（一）思想過(guò)硬

小學(xué)教育專業(yè)承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要使命，必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師。作為師范類專業(yè)，突出自身的專業(yè)特點(diǎn)，打造獨(dú)特的思想政治和職業(yè)道德教育工程。

我們以最美鄉(xiāng)村教師的先進(jìn)事跡為主體，編印了《最美教師案例集》;每月組織一次感受“最美教師”優(yōu)秀事跡主題班會(huì);學(xué)生分組出版“最美教師”主題板報(bào);邀請(qǐng)教學(xué)名師開(kāi)展師德師風(fēng)講座;組織講“最美教師”故事大賽;利用寒暑假組織學(xué)生義務(wù)支教，在教育實(shí)踐中體驗(yàn)師愛(ài)，踐行師德。通過(guò)“最美教師”系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)榜樣、立標(biāo)桿，實(shí)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)思想過(guò)硬的高素質(zhì)小學(xué)教師。

（二）知識(shí)過(guò)關(guān)

教師作為一個(gè)教書育人的特殊職業(yè)，不僅要求從業(yè)者有高尚的師德，更要有“扎實(shí)學(xué)識(shí)”。正如習(xí)總書記所說(shuō)：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)”，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。面對(duì)高職生文化知識(shí)素質(zhì)相對(duì)偏低的現(xiàn)實(shí)，我們從學(xué)生認(rèn)知水平和將來(lái)教學(xué)工作實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，圍繞小學(xué)全科教師所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，致力于提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，力求學(xué)生有比較淵博的知識(shí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)過(guò)關(guān)”的目的要求。

我們制定《小學(xué)教育專業(yè)任課教師教學(xué)公約》，要求任課教師了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，追求課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，不求知識(shí)體系的完整性，力求學(xué)生每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)懂學(xué)會(huì);強(qiáng)調(diào)教師恢復(fù)傳統(tǒng)的五段教學(xué)法，重視新課前舊知的復(fù)習(xí)鞏固和課后的總結(jié)提煉;增加期中考試環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查和鞏固知識(shí)，考試后把試卷發(fā)給學(xué)生，做好試卷講評(píng)，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的;明確要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生記筆記的方法，定期開(kāi)展筆記檢查和評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;倡導(dǎo)教師使用板書，為學(xué)生提供明確完整的課堂教學(xué)知識(shí)體系和板書示范;強(qiáng)調(diào)把理論知識(shí)教學(xué)和考取教師資格證內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建課證融通機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)積累和考試技巧訓(xùn)練;把考試成績(jī)和學(xué)生評(píng)優(yōu)相結(jié)合，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）技能過(guò)級(jí)

教育教學(xué)技能是教師必須具備的最基本的職業(yè)技能，它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。事實(shí)上教師精確的語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容的能力、工整美觀的板書能力、與學(xué)生互動(dòng)交流的能力、突發(fā)事件的處理能力、科學(xué)規(guī)范的管理能力等都是小學(xué)教育專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和全科小學(xué)教師素質(zhì)的基本要求，提出了需要專門培養(yǎng)和訓(xùn)練的八項(xiàng)基本技能，即“能說(shuō)、能講、能寫、能畫、能唱、能跳、能研、能管”。為實(shí)現(xiàn)技能過(guò)級(jí)的目的，我們完善課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐課程管理;推行項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐;搭建活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行課外技能訓(xùn)練;拓展校企合作，推進(jìn)校外實(shí)踐育人。

三、改革小學(xué)教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)的行動(dòng)策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

我們小學(xué)教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過(guò)廣泛調(diào)研，明確小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程體系，在通識(shí)教育課程、教師教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行梳理，把實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案。具體做法為將教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師口語(yǔ)過(guò)級(jí)、教師書法過(guò)級(jí)、音樂(lè)過(guò)級(jí)、美術(shù)過(guò)級(jí)、教師職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)（微格教學(xué)）納入實(shí)踐課程，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)實(shí)習(xí)單位工作需求，結(jié)合學(xué)期課程開(kāi)設(shè)具體情況，靈活安排學(xué)生每學(xué)期兩周集中實(shí)踐時(shí)間，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。通過(guò)實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)基礎(chǔ)教育事業(yè)的情感，具備初步的教育教學(xué)實(shí)踐能力，形成自我專業(yè)特長(zhǎng)。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)“三位一體”

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確將“實(shí)踐取向”作為三大基本理念之一，將“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”作為三大課程目標(biāo)之一，要求結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)、密切聯(lián)系小學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行梳理，制定實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施方案，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐相結(jié)合的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。

1.推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐

我們積極推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方式，倡導(dǎo)在課程教學(xué)中貫穿項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目科學(xué)、合理設(shè)計(jì)、安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。目前，我們已經(jīng)對(duì)教師口語(yǔ)、教師書法等相關(guān)技能類課程進(jìn)行了項(xiàng)目化、模塊化改造，設(shè)置了綜合性展示項(xiàng)目。學(xué)期初任課教師就發(fā)布任務(wù)，學(xué)生分組謀劃項(xiàng)目落實(shí)，在學(xué)期末綜合實(shí)訓(xùn)階段，完成小型音樂(lè)會(huì)、繪畫展、書法展任務(wù)，將課堂教學(xué)和小學(xué)實(shí)操相結(jié)合，體現(xiàn)項(xiàng)目貫穿、學(xué)生主體、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，突出對(duì)學(xué)生崗位技能的提升、知識(shí)、能力遷移和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.搭建活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行課外技能訓(xùn)練

我們積極開(kāi)展各類課外活動(dòng)，推出了“一日師”“我說(shuō)我行”“我寫我行”“我講我行”等形式多樣、豐富多彩的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。推行“我寫我行”每天一板字訓(xùn)練展示活動(dòng)，提高學(xué)生的粉筆字書寫能力;認(rèn)真落實(shí)每天課前十分鐘“我說(shuō)我行”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力;推動(dòng)“我講我行”教育教學(xué)技能訓(xùn)練展示活動(dòng)，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組集體完成備課，書寫教案，利用課余時(shí)間在微課教室進(jìn)行說(shuō)課試講，提高學(xué)生的課堂教育教學(xué)技能;廣泛開(kāi)展“一日師”活動(dòng)，以班級(jí)為單位，每一名學(xué)生當(dāng)一天班隊(duì)管理老師，負(fù)責(zé)班級(jí)的早操、晚自習(xí)等為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供自我發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我管理，提升學(xué)生班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的能力。

3.拓展校企合作，推進(jìn)校外實(shí)踐育人

我們將作為實(shí)踐課程主體的教育見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)分散在不同的學(xué)期進(jìn)行，形成序列，統(tǒng)一規(guī)劃。與學(xué)校周邊縣教育局建立合作育人關(guān)系，培育了近60個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生在校外實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀摩和實(shí)踐語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，了解小學(xué)學(xué)科教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了校校合作，推進(jìn)了校外實(shí)踐育人，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人。

（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化、過(guò)程化

為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們重視多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)。在理論類課程的考核中，我們降低了結(jié)果性考核比重，加大過(guò)程性考核力度，期末閉卷考試成績(jī)只占學(xué)期總成績(jī)的40%，學(xué)生課上的探究與研討等平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%。技能類課程取消期末考試，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的基礎(chǔ)上，推行過(guò)級(jí)考核，我們組織專家編印《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)和教育教學(xué)技能過(guò)級(jí)手冊(cè)》，制定相關(guān)技能級(jí)別的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行多學(xué)段級(jí)別考核。

“思想過(guò)硬、知識(shí)過(guò)關(guān)、技能過(guò)級(jí)”育人模式的實(shí)踐，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了教育教學(xué)技能訓(xùn)練的自覺(jué)性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的小學(xué)教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞