關(guān)鍵詞：浙江四地;小學(xué);專題研討;教學(xué)關(guān)系

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：D? ? ?文章編號：1005-2410（2019）06-0023-03

為進(jìn)一步加強(qiáng)寧波、溫州、紹興、舟山四地市之間的體育教學(xué)交流，提高區(qū)域小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）及其配套用書的實(shí)踐研修，發(fā)揮區(qū)域間教研活動的交流與輻射作用，2019年5月19日—21日，由紹興市教育教學(xué)研究院主辦、紹興市上虞區(qū)教體局教研室協(xié)辦、紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)教育集團(tuán)承辦的“甬、溫、紹、舟”四地“互學(xué)互進(jìn)”小學(xué)體育課堂教學(xué)專題研討活動在上虞區(qū)濱江小學(xué)教育集團(tuán)德濟(jì)校區(qū)舉行。浙江省體育教研員余立峰，紹興市教育教學(xué)研究院院長呂華榮，上虞區(qū)教體局副局長汪斌，上虞區(qū)教體局體育科科長朱佰根，上虞區(qū)教研室主任華土木、副主任王永芳，上虞區(qū)濱江小學(xué)教育集團(tuán)校長王靖瑜等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，以及來自寧波、溫州、紹興、舟山四地市、縣教研員及小學(xué)體育骨干教師300余人參加了此次活動。本次以“‘關(guān)系探究下的小學(xué)球類項(xiàng)目教學(xué)策略優(yōu)化”為主題的研討活動由紹興市體育教研員楊伯明主持。

一、展陽光體育風(fēng)采，顯一校一品特色

20日上午，在簡短的開幕式后，進(jìn)行了特色陽光體育活動展示。

作為東道主的上虞區(qū)濱江小學(xué)，200余名四年級的學(xué)生帶來了活力四射的“彬彬素質(zhì)操”。該素質(zhì)操將啦啦操、瑜伽、技巧、體能練習(xí)等多種活動內(nèi)容進(jìn)行整合，配以明快、活潑、優(yōu)美的音樂，學(xué)生們在享受動感韻律的同時，身體各個部位得到有效鍛煉，達(dá)到了強(qiáng)身健體的作用，全面提升了學(xué)生身體素質(zhì)。

湯浦小學(xué)的花樣跳繩也是學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰钡奶厣；犹K內(nèi)容豐富，形式多樣，有單人、雙人及多人跳，有單搖、雙搖和多人搖繩，還有短繩、長繩和長短繩結(jié)合，等等。80名可愛孩子的矯健身姿在花繩舞動間旋轉(zhuǎn)、跳躍，如同一朵朵絢爛的花朵綻放光彩，多彩花繩點(diǎn)綴了最美的童年。

樟塘小學(xué)足球大課間活動則秉承“以球育人、以球健體、以球促學(xué)”的理念，以足球技能為主線，體能為保障，運(yùn)用為核心，創(chuàng)編出針對不同水平段的三套足球技能操，將球性、控球技術(shù)、傳接球技術(shù)作為每天必練內(nèi)容，通過合理布局運(yùn)動場地，科學(xué)安排活動內(nèi)容，讓學(xué)生在對抗和比賽中正確、合理地使用技術(shù)，能練會賽，做到課堂學(xué)技術(shù)，課外練技能，讓每個學(xué)生真正享受足球運(yùn)動。該校的《足球大課間活動案例》還成功入圍了2019年全國小學(xué)體育活力校園優(yōu)秀案例評比。

二、聚焦課堂教學(xué)“關(guān)系”，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生

陽光體育大課間展示結(jié)束后，與會教師觀摩了由四地市承擔(dān)的8堂展示課，分別是由溫州市瑞安市集云實(shí)驗(yàn)學(xué)校江建雅老師呈現(xiàn)的“籃球：運(yùn)球+雙手胸前傳接球練習(xí)方法”、舟山市第三小學(xué)陳佳葉老師的“籃球：后退跑+傳接球練習(xí)方法”、寧波市海曙第二外國語學(xué)校周雪萍老師的“排球：正面雙手墊球技術(shù)方法”以及紹興市上虞區(qū)團(tuán)隊(duì)圍繞“籃球：移動+傳接球練習(xí)方法”單元下的5節(jié)主教材部分教學(xué)課例的片段。

以紹興市上虞區(qū)團(tuán)隊(duì)“籃球：移動+傳接球練習(xí)方法”單元5個課時教學(xué)為例，該單元以移動為核心技術(shù)，5課時教學(xué)內(nèi)容分別為：左右滑步+傳接球練習(xí)方法、折返跑+傳接球練習(xí)方法、側(cè)身跑+傳接球練習(xí)方法1、側(cè)身跑+傳接球練習(xí)方法2以及變向突破+傳接球練習(xí)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)各種移動步法，注重移動與傳接球的銜接，提高學(xué)生的移動意識及在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。同時，關(guān)注課時內(nèi)容間的銜接與遞進(jìn)，把“移動+傳接球”作為單一身體練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，與運(yùn)球、無球跑動、投籃、防守等技術(shù)相組合，進(jìn)而又通過條件（如運(yùn)用滑步移動技術(shù)）、環(huán)境（如防守有無）、任務(wù)（如傳接次數(shù)多少、移動線路長短、傳準(zhǔn)傳穩(wěn)等）創(chuàng)設(shè)，以游戲或比賽形式讓學(xué)生體驗(yàn)對抗與協(xié)作，感知“人—球—人”的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)練興趣，發(fā)展體能，培養(yǎng)競爭與合作意識等，為今后打好籃球、會比賽奠定基礎(chǔ)。課堂主要聚焦注重教學(xué)“關(guān)系”所帶來的教學(xué)策略選擇的變化，及其對教學(xué)效果的影響，為后續(xù)的基于教學(xué)“關(guān)系”的策略研討提供了實(shí)踐素材。

三、思維與觀點(diǎn)的碰撞，優(yōu)化“關(guān)系”教學(xué)策略

本次活動主辦方邀請了專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生課堂運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行了監(jiān)測，并對運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)（如，運(yùn)動心率、運(yùn)動密度、有效練習(xí)時間等）進(jìn)行了直觀呈現(xiàn)與分析，為課堂教學(xué)有效性的提升提供了更加客觀、科學(xué)的數(shù)據(jù)參考。

活動的評課研討環(huán)節(jié)采用開放式研討形式：由各地市上課教師、評課代表各1人上臺研討交流，研討人員圍繞主題，教師闡述設(shè)計(jì)思路、教學(xué)反思，評課教師基于對主題的理解，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)解讀和課堂觀察，提出問題，闡述觀點(diǎn)、看法、建議，臺下教師進(jìn)行提問與觀點(diǎn)交流。研討環(huán)節(jié)使與會教師進(jìn)一步明確了以下觀點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)關(guān)系及其價(jià)值與意義

圍繞課堂教學(xué)，最大的關(guān)系便是教學(xué)三要素（教材、學(xué)生、教師）之間的關(guān)系，其中能衍生出教材內(nèi)部、學(xué)生之間、師生之間、教材與學(xué)生、教材與教師之間等多種關(guān)系。作為教師應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注作為課堂第一生產(chǎn)力的課堂教學(xué)關(guān)系，這個問題也是教學(xué)發(fā)生和影響教學(xué)效果的最重要問題。

2.探究建立什么樣的課堂教學(xué)“關(guān)系”

本次小學(xué)活動以球類為相關(guān)教材內(nèi)容，旨在通過對開放式技能中“人—球—人”的關(guān)系以及單元教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部在結(jié)構(gòu)、層次、關(guān)聯(lián)性方面邏輯關(guān)系的思考，引導(dǎo)教師重視教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的關(guān)系重組，著眼于學(xué)生能力發(fā)展需要，合理選擇與組織教學(xué)策略，提高教師對課堂教學(xué)關(guān)系的理解、把握和運(yùn)用能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中思考“如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)練情境，發(fā)展學(xué)生會比賽的能力”等問題，讓學(xué)生在真情境、真環(huán)境、真關(guān)系下學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，即教師要探究教材內(nèi)部，師生與生生等方面的教學(xué)關(guān)系。

3.如何把握好“關(guān)系”教學(xué)

對單元目標(biāo)與內(nèi)容的劃分要體現(xiàn)對單元的整體考慮，合理處理教材內(nèi)容內(nèi)部關(guān)系。以“籃球：移動+傳接球練習(xí)方法”單元為例，第5課時“持球變向突破+傳接球練習(xí)方法”這一內(nèi)容的設(shè)置明顯與前面4個課時相突兀，建議將“持球變向突破”（強(qiáng)調(diào)技術(shù)）改為“無球擺脫防守（強(qiáng)調(diào)移動）+接球練習(xí)”，也可以將該課時設(shè)計(jì)為 “綜合活動練習(xí)方法”，將前4課時各種移動練習(xí)方法進(jìn)行整合，在綜合活動中由學(xué)生自主選擇移動形式或教師創(chuàng)設(shè)不同的條件和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在更加復(fù)雜、更接近實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用、更真實(shí)的環(huán)境中鞏固技能，發(fā)展體能，提高比賽能力，更加體現(xiàn)教學(xué)策略從單一到綜合的層次性。

“關(guān)系”教學(xué)可落實(shí)在組合銜接點(diǎn)教學(xué)上。如，在“左右滑步+傳接球”練習(xí)中，“關(guān)系”就體現(xiàn)在“+”上，即對傳球與接球時機(jī)的分析、判斷、把握上，不能為傳球而傳球，而要引導(dǎo)學(xué)生抓住可傳、應(yīng)傳之機(jī)傳球。在兩人或多人練習(xí)中，接球者要球信號給出時機(jī)并非只是在教師給定的移動固定點(diǎn)上，傳球者應(yīng)時刻觀察接球者是否處于最好的擺脫時機(jī)，迅速做出判斷與傳球動作，同時，還可進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出傳球者在傳球前的環(huán)境任務(wù)，如，背對接球者轉(zhuǎn)身傳球，運(yùn)球后傳球等，這樣才能體現(xiàn)對“人-球-人”關(guān)系的把握，體現(xiàn)出對比賽能力的培養(yǎng)。

四、專家報(bào)告作引領(lǐng)，釋疑解惑明方向

研討活動的最后，浙江省體育教研員余立峰作了專題報(bào)告。他充分肯定“甬溫紹舟”四地市“互學(xué)互進(jìn)”體育教學(xué)研究聯(lián)合體在推進(jìn)浙江省基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革，特別是在貫徹和落實(shí)《綱要》工作方面的積極努力，為近幾年提倡的“能力為先”“用教材教”“‘技術(shù)-體能-運(yùn)用三維度單元構(gòu)建策略”“基于單元研究的區(qū)域（校本）研修模式”“基于方法是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改進(jìn)行動”等主題的研修提供了現(xiàn)實(shí)樣本和實(shí)踐載體。

余立峰還指出：本次活動提出的“關(guān)注課堂教學(xué)關(guān)系”的主題，能引發(fā)廣大教師對課堂教學(xué)本質(zhì)，以及對教學(xué)內(nèi)容如何發(fā)展學(xué)生能力的思考。

近年來浙江省正著力開展基于實(shí)證的單元教學(xué)策略研究，以往“課強(qiáng)單元弱”的現(xiàn)象有所改觀，在省、市、縣級體育教研活動中，“課時教學(xué)+單元練習(xí)方法展示”模式成為主流，逐漸被廣大教師接受。但也看到，由于單元內(nèi)所有練習(xí)方法并未在課堂教學(xué)中逐一呈現(xiàn)，仍會出現(xiàn)教師只關(guān)注某一課時而忽視單元整體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的問題。本次活動中，上虞團(tuán)隊(duì)采用片段課形式呈現(xiàn)單元所有內(nèi)容，也正是對該問題的思考與嘗試。要改變這種現(xiàn)象，單元呈現(xiàn)要做到求“真”務(wù)“實(shí)”，即要做真單元，只有在實(shí)際進(jìn)行了單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能在研討中對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程有更深刻的體驗(yàn)與感悟;多個課時教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)要盡量來源于同一單元，可采用“單元共構(gòu)”形式，讓呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，教研關(guān)注點(diǎn)更加集中;具體課時教學(xué)內(nèi)容可在教研活動前抽簽確定，倒逼教師要對單元內(nèi)所有內(nèi)容的教學(xué)有充分的理解與嘗試，等等。

“甬、溫、紹、舟”四地“互學(xué)互進(jìn)”體育教學(xué)研究聯(lián)合體作為浙江省內(nèi)自發(fā)組成的體育教學(xué)研究聯(lián)合體之一，近年來，圍繞著“貫徹國家、省基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革精神，落實(shí)《綱要》指導(dǎo)思想，為學(xué)生的真正發(fā)展服務(wù)”的目的，與時俱進(jìn)，開展了一系列區(qū)域協(xié)同的教學(xué)專題研討活動，為浙江省深化體育與健康課程改革，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，推進(jìn)體育課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供了很好的實(shí)踐平臺。