要素組織系列專(zhuān)題研討，并結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)單元文本進(jìn)行深入、廣泛的解析，提高閱讀、理解自然科學(xué)論著的能力，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神，以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科在形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用和價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)，綜合性研習(xí)，前置學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，專(zhuān)題研討依據(jù)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)說(shuō)明、編寫(xiě)過(guò)程中的試教報(bào)告、新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)第一輪使用情況調(diào)研，以及國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)的反饋情況等，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第四單元實(shí)行單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)綜合性語(yǔ)

當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，有著更高的學(xué)習(xí)要求?！吨袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討》的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注文本，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)始終放在中心位置;要以任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，以研討為方法，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí);關(guān)注當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生獲取文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，參與創(chuàng)新創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);專(zhuān)題研討;編寫(xiě)意圖;教學(xué)建議一、 《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討》的價(jià)值溯源（一）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在整個(gè)文學(xué)教育中的地位舉足輕重《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討》是根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，有著更高的學(xué)習(xí)要求?！吨袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討》的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注文本，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)始終放在中心位置;要以任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，以研討為方法，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí);關(guān)注當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生獲取文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，參與創(chuàng)新創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);專(zhuān)題研討;編寫(xiě)意圖;教學(xué)建議一、 《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討》的價(jià)值溯源（一）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在整個(gè)文學(xué)教育中的地位舉足輕重《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討》是根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討》的課程內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)的基本要求，努力實(shí)現(xiàn)高二、高三的發(fā)展和提升，精心凝練文化研討的內(nèi)涵，科學(xué)安排專(zhuān)題研討的線(xiàn)索。其教學(xué)要抓住要點(diǎn)，講究策略。關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;專(zhuān)題研討;編寫(xiě)意圖;教學(xué)建議一、《中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討》的價(jià)值溯源文化是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐所創(chuàng)造的成就，其結(jié)構(gòu)可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化成果體現(xiàn)為思想、信仰、文學(xué)、藝術(shù)等形式。不同的民族、不同的文明都有自己的文化傳統(tǒng)，凝練著各自的價(jià)值理念和文化精神，成

要：《跨文化專(zhuān)題研討》選修課程根據(jù)國(guó)家普通高中語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)要求，按照課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群17“跨文化專(zhuān)題研討”的目標(biāo)及內(nèi)容要求而編寫(xiě)，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考豐富多樣的人類(lèi)文化，汲取人類(lèi)思想的精華，培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài)，發(fā)展批判性思維，增強(qiáng)文化理解力。整個(gè)課程共六個(gè)單元，體例結(jié)構(gòu)與國(guó)家必修、選擇性必修課程既相似又不同，課程教學(xué)組織既要突出“跨文化”及“專(zhuān)題研討”的學(xué)習(xí)特征，又要能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際而采取課程教學(xué)校本化的處理方式，從而實(shí)現(xiàn)課程效益的最大化。關(guān)鍵詞：跨文化;專(zhuān)題

要素組織系列專(zhuān)題研討，并結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)單元文本進(jìn)行深入、廣泛的解析，提高閱讀、理解自然科學(xué)論著的能力，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神，以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科在形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用和價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)，綜合性研習(xí)，前置學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，專(zhuān)題研討依據(jù)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)說(shuō)明、編寫(xiě)過(guò)程中的試教報(bào)告、新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)第一輪使用情況調(diào)研，以及國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)的反饋情況等，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第四單元實(shí)行單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)綜合性語(yǔ)

研習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討活動(dòng)，尋繹新文學(xué)作品的豐富意蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：新文學(xué)作品;綜合性學(xué)習(xí)情境;深度解讀;專(zhuān)題研討統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第二單元屬于“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這一單元以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和戲劇組元，涵蓋了新文學(xué)的主要體裁，也體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的多方面成就。按照該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示，本單元教學(xué)應(yīng)用9課時(shí)（約兩周的時(shí)間）完成。結(jié)合教材編寫(xiě)過(guò)程中的試教報(bào)告、新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)第一輪使用情況調(diào)研以及國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)反饋，我們建議教師創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)

要】學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的難點(diǎn)。學(xué)術(shù)論著閱讀可以從以下三重視角組織教學(xué)：第一重視角以“書(shū)冊(cè)”閱讀方式進(jìn)行系統(tǒng)化閱讀；第二重視角為學(xué)術(shù)閱讀取向，凸顯理論性、實(shí)踐性，融入理性思維，嘗試開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)；第三重視角從作者研究方向、學(xué)術(shù)風(fēng)格、表達(dá)個(gè)性、價(jià)值追求等角度展開(kāi)特質(zhì)閱讀，挖掘“這一本”學(xué)術(shù)著作相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)論著；專(zhuān)題研討；整本書(shū)閱讀；閱讀教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-600

黨史學(xué)習(xí)教育專(zhuān)題研討，對(duì)5月黨史學(xué)習(xí)教育情況進(jìn)行了研討交流。本次以集中學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問(wèn)答》進(jìn)行研討交流，黨員干部撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想問(wèn)答，大家認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義道路來(lái)之不易。今后將不斷把黨建工作融入中心工作，堅(jiān)持把黨建工作落實(shí)到各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面，切實(shí)起到先鋒引領(lǐng)作用。通過(guò)學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，使全局干部職工從黨史學(xué)習(xí)教育中汲取奮進(jìn)

論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)題研討課題目、討論問(wèn)題等教學(xué)資料因?qū)W時(shí)所限，概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容只能粗淺介紹理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、整理、處理、分析等處理能力不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，開(kāi)展《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程專(zhuān)題研討課，研討課的主要目標(biāo)是突出實(shí)踐特色，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，注重思維方法的傳授，加深對(duì)基本概念、理論的理解，使學(xué)生實(shí)踐能力得到極大的提高。(一) 專(zhuān)題研討課的目的和意義選擇現(xiàn)實(shí)課題，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查

學(xué)習(xí)為中心的專(zhuān)題研討、以教師協(xié)同教學(xué)為中心的輪轉(zhuǎn)走班和多樣化考核方式等多要素相結(jié)合的“專(zhuān)題研討+輪轉(zhuǎn)走班”協(xié)同教學(xué)路徑，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、虛擬課堂與實(shí)體課堂、教學(xué)供給側(cè)與學(xué)生需求側(cè)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等要素的有效融合。關(guān)鍵詞：“專(zhuān)題研討+輪轉(zhuǎn)走班”;思政課;協(xié)同教學(xué);路徑為全面貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提升習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的效果，進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在

合性學(xué)習(xí)”“專(zhuān)題研討”等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，整合經(jīng)驗(yàn)，吸納創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：主題式項(xiàng)目化;莊子“魚(yú)”意象;跨學(xué)科教學(xué);專(zhuān)題研討一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念從群文閱讀到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從跨學(xué)科教學(xué)到整合教學(xué)，如何走出大雜燴式的知識(shí)整合？如何以“學(xué)科”為行動(dòng)單位來(lái)避免知識(shí)的跨學(xué)科移植？隨著教學(xué)的推進(jìn)，隨著素養(yǎng)教育的日益被重視，“語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”漸漸地出現(xiàn)在我們的視線(xiàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的發(fā)展呈現(xiàn)多種樣態(tài)：整本書(shū)閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，寫(xiě)作

置了“跨文化專(zhuān)題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群。開(kāi)展跨文化專(zhuān)題研討教學(xué)，不但能讓學(xué)生了解更多的古今中外文化知識(shí)，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，而且還能對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美等多方面的能力具有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)和課題研究，對(duì)跨文化專(zhuān)題研討教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。一、“跨文化專(zhuān)題研討”教學(xué)價(jià)值分析要在跨文化專(zhuān)題研討教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要教師全面認(rèn)識(shí)跨文化專(zhuān)題研討教學(xué)價(jià)值，掌握跨文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的聯(lián)系，這樣有利于教師樹(shù)立跨文化教學(xué)意識(shí)。一是跨文化學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生

教育教研工作專(zhuān)題研討會(huì)議。會(huì)議中，全省各市（含定州、辛集）教科所（教研室）、雄安新區(qū)管委會(huì)公共服務(wù)局的主要負(fù)責(zé)人，圍繞所在地市2020年的教研工作情況做了總結(jié)性發(fā)言及專(zhuān)題研討發(fā)言，河北省教育廳副廳長(zhǎng)王利遷與河北省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)馬振行做了重要講話(huà)。本次研討的內(nèi)容主要是圍繞“停課不停學(xué)”期間“空中課堂”教學(xué)工作的有序開(kāi)展，各省市健全教研組織機(jī)構(gòu)與制度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的舉措，提高高考備考質(zhì)量以及加強(qiáng)課題管理，開(kāi)展課題研究等方面展開(kāi)研討?，F(xiàn)通過(guò)公開(kāi)發(fā)表本次會(huì)

中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)內(nèi)容可知，中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化載體中的德性?xún)?nèi)容，并以互文本介入和群文閱讀為主要途徑，基于言文合一的文化習(xí)得之道，借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取不偏不倚的中庸態(tài)度，在合宜的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的活動(dòng)中，傳承和理解中華傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)典研習(xí)”到“專(zhuān)題研討”學(xué)習(xí)層級(jí)的嬗遞。關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;學(xué)習(xí)任務(wù)群;經(jīng)典研習(xí);專(zhuān)題研討《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)立的18個(gè)學(xué)習(xí)任

課多數(shù)采用了專(zhuān)題研討線(xiàn)上教學(xué)模式。因此，對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)建設(shè)碩士研究生思政金課和提升思政課教學(xué)實(shí)效都具有重要意義。一、高校碩士研究生思政課應(yīng)用專(zhuān)題研討教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)據(jù)了解，許多高校的碩士研究生思政課采取了專(zhuān)題研討式教學(xué)模式。專(zhuān)題研討式教學(xué)模式何以成為一種思政課的新模式，須從思政課課程特點(diǎn)、學(xué)情規(guī)律和教師教學(xué)水平三個(gè)維度進(jìn)行解析其顯著優(yōu)勢(shì)。（一）專(zhuān)題研討教學(xué)模式契合碩士研究生思政課的課程特點(diǎn)研究生教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，“自覺(jué)地關(guān)注問(wèn)

以拓展互動(dòng)的專(zhuān)題研討為核心，以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和分組研討總結(jié)為輔助，以過(guò)程成績(jī)、論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系為抓手”，進(jìn)行“四位一體”研究型教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐。該項(xiàng)教學(xué)改革的開(kāi)展既夯實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)術(shù)前沿、主動(dòng)探索思考，提升了其運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力?！碴P(guān)鍵詞〕 “四位一體”，課堂講授，專(zhuān)題研討，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕H0〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-2689（2019）05-0057-06一、研究型教學(xué)面臨的困境為了在國(guó)際

諸多的挑戰(zhàn)。專(zhuān)題研討為一種新型的教學(xué)方式，將其作用在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與認(rèn)知婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此怎樣巧妙的在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用專(zhuān)題研討教學(xué)方式值得諸多學(xué)者思考。1 專(zhuān)題研討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)運(yùn)用的產(chǎn)生背景所謂的專(zhuān)題研討，就是圍繞學(xué)生，通過(guò)師生共同教學(xué)主體進(jìn)行的一種交互式教學(xué)方式，本質(zhì)上是教師與學(xué)生一起研究的某項(xiàng)課題，核心是深入探索教師和學(xué)生兩者之間的學(xué)理潛能，從多個(gè)角度上和多個(gè)層次上進(jìn)行互動(dòng)，朝著雙向

學(xué)閱讀教學(xué)的專(zhuān)題研討活動(dòng)。清河四小的范云老師圍繞一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“分類(lèi)”的內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的繪本故事，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在故事閱讀中體會(huì)分類(lèi)的方法和應(yīng)用。張欣老師以五年級(jí)科學(xué)課中的“太陽(yáng)鐘”為教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間研究的脈絡(luò)有了相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，更好地理解了知識(shí)間的聯(lián)系。海淀教科院的方丹老師認(rèn)為兩位老師的課堂為閱讀走進(jìn)自然科學(xué)做出了可貴的嘗試，有很多可圈可點(diǎn)之處。她結(jié)合科學(xué)閱讀中的基本問(wèn)題，為在座老師進(jìn)行了培訓(xùn)。她從科學(xué)閱讀的內(nèi)涵入手，對(duì)概念做了詳細(xì)的闡述

四地;小學(xué);專(zhuān)題研討;教學(xué)關(guān)系中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）06-0023-03為進(jìn)一步加強(qiáng)寧波、溫州、紹興、舟山四地市之間的體育教學(xué)交流，提高區(qū)域小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）及其配套用書(shū)的實(shí)踐研修，發(fā)揮區(qū)域間教研活動(dòng)的交流與輻射作用，2019年5月19日—21日，由紹興市教育教學(xué)研究院主辦、紹興市上虞區(qū)教體局教研室協(xié)辦、紹興市

15學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討”，該任務(wù)群包括學(xué)術(shù)論著研討及學(xué)術(shù)性小論文寫(xiě)作兩塊內(nèi)容。目的是拓展學(xué)生視野和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生嘗試學(xué)術(shù)性論文的寫(xiě)作，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。一般而言，“學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討”在具體操作中分為三個(gè)層面：學(xué)術(shù)著作（專(zhuān)書(shū)）選讀、學(xué)術(shù)專(zhuān)題研討和學(xué)術(shù)性小論文寫(xiě)作。一、目標(biāo)制定因?qū)用娑愋抡n程標(biāo)準(zhǔn)中把“學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討”分為三個(gè)操作層面，那么教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該是因?qū)用娑?。具體可呈現(xiàn)為：1.學(xué)術(shù)著作（專(zhuān)書(shū)）選讀。教師可根

究對(duì)象，采用專(zhuān)題研討與統(tǒng)計(jì)軟件操作相結(jié)合教學(xué)法，讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的效能，突出學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。文章介紹了專(zhuān)題研討與統(tǒng)計(jì)軟件操作相結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)行環(huán)節(jié)以及需要注意的問(wèn)題，在教學(xué)方法上起到了完善補(bǔ)充作用。關(guān)鍵詞：專(zhuān)題研討；SPSS軟件；課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G643；R4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校碩士研究生基礎(chǔ)課程中的必修課之一，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)， 它有助于醫(yī)學(xué)科研工作者正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)所得到

，介紹了一種專(zhuān)題研討式教學(xué)法，闡述了實(shí)施專(zhuān)題研討式教學(xué)法的全過(guò)程，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革研究與實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以具體的任務(wù)目標(biāo)為載體，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行專(zhuān)題研討，即可使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，滿(mǎn)足服務(wù)企業(yè)對(duì)人才的需求?！娟P(guān)鍵詞】汽車(chē)服務(wù)工程 企業(yè)管理 專(zhuān)題研討 課程教學(xué)【基金項(xiàng)目】省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)）（2016zy037）；汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（XJ201403）；基于主動(dòng)安全控制車(chē)輛防側(cè)翻控制機(jī)理研究（83014

評(píng)改策略”的專(zhuān)題研討。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，探討出了一些行之有效的作文評(píng)改方法與策略。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)班；作文；有效評(píng)改；策略；專(zhuān)題研討一、專(zhuān)題的研究背景文章不厭千回改。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目。”可對(duì)實(shí)驗(yàn)班調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一線(xiàn)教師對(duì)習(xí)作評(píng)改的方法策略并不是很明晰，習(xí)作評(píng)改過(guò)程中還存在一些弊端，桎梏著學(xué)生作文水平的提高。（一）夸大主體作用在評(píng)改過(guò)程中，教師盲目地把發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新技術(shù)研究所專(zhuān)題研討式教學(xué)法在中晉高士官培訓(xùn)中的應(yīng)用陳艷紅 山東省青州市高新技術(shù)研究所文章討論了專(zhuān)題研討式教學(xué)法在中晉高士官培訓(xùn)中應(yīng)用的必要性，明確了其組織實(shí)施步驟，最后強(qiáng)調(diào)應(yīng)選擇性地實(shí)施專(zhuān)題研討式教學(xué)法。專(zhuān)題研討式教學(xué)法 士官培訓(xùn) 組織實(shí)施專(zhuān)題研討式教學(xué)法是教員和學(xué)員圍繞教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)理論、實(shí)踐問(wèn)題，展開(kāi)獨(dú)立思考、共同探討的一種交互式教學(xué)方法。近年來(lái)，我們認(rèn)真分析和研究了中晉高士官培訓(xùn)班次的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，針對(duì)相關(guān)課程采用了研討式教學(xué)法，取得了較為明顯的

，提出了采用專(zhuān)題研討式教學(xué)法，把教師和學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)、解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。文章介紹了專(zhuān)題研討式教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)，以及需要注意的問(wèn)題和準(zhǔn)備工作，在教學(xué)上具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：專(zhuān)題研討；統(tǒng)計(jì)學(xué)；醫(yī)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：R-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0073-02 收稿日期：2016-07-19課題項(xiàng)目：本文系2015年江西省研究生教學(xué)改革課題（JXYJG-2015-079）。作者簡(jiǎn)介：宋偉才（

了4場(chǎng)重量級(jí)專(zhuān)題研討。在深入的討論后，與會(huì)嘉賓們提出了發(fā)揮多邊發(fā)展銀行在基礎(chǔ)設(shè)施投資中的作用、發(fā)展綠色投融資市場(chǎng)、優(yōu)化金融監(jiān)管以支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推廣貿(mào)易便利化協(xié)定等諸多針對(duì)性強(qiáng)、操作性高的建議。本次B20峰會(huì)共舉辦了四次專(zhuān)題研討；9月4日的晚宴也因馬云的到場(chǎng)，而上演了一場(chǎng)濱彩的商業(yè)名流對(duì)話(huà)。在此，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》完整呈現(xiàn)當(dāng)天的專(zhuān)題研討對(duì)話(huà)交流和晚宴對(duì)話(huà)問(wèn)答。

技能。其中，專(zhuān)題研討式教學(xué)模式更是一種全新的教學(xué)方法，是以專(zhuān)題為內(nèi)容、以研討為形式的教學(xué)方式，主要包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和測(cè)評(píng)反饋三個(gè)階段。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究和討論，充分利用多媒體和各種信息資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生分析研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2004年，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，這是一部指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要考慮不同基礎(chǔ)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用和交際能力，既要保證英語(yǔ)水平的穩(wěn)步提高，

；教學(xué)方式；專(zhuān)題研討《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，認(rèn)識(shí)廣大發(fā)展中國(guó)家在謀求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并努力探索解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效途徑。本文主要通過(guò)探討專(zhuān)題研討的教學(xué)方式并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試圖總結(jié)出一套適合發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。一、專(zhuān)題研討方式的創(chuàng)新在專(zhuān)題討論方面。授課教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間，查找、搜集

文結(jié)合作者在專(zhuān)題研討課設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，介紹了面向地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研討課的關(guān)鍵問(wèn)題和原則，可為相關(guān)高校教師開(kāi)設(shè)類(lèi)似課程提高有益的借鑒。關(guān)鍵詞：專(zhuān)題研討課；地理信息系統(tǒng)；研究生教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0135-02一、引言與傳統(tǒng)課堂型教學(xué)不同，專(zhuān)題研討課（英文為seminar）是一種開(kāi)放型的教學(xué)形式[1]。專(zhuān)題研討課的開(kāi)設(shè)需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)面向具體專(zhuān)題，通常融合課堂討論

新作為”系列專(zhuān)題研討培訓(xùn)班（轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)專(zhuān)題）剪影2014年12月22日至23日,“新常態(tài)新作為”系列專(zhuān)題研討培訓(xùn)班（轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)專(zhuān)題）在山東省干部學(xué)院舉辦。研討培訓(xùn)班旨在幫助領(lǐng)導(dǎo)干部準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的規(guī)律和特點(diǎn),共同探討分析制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出矛盾,著力解決一些工作中“不敢為、不會(huì)為”的問(wèn)題,增強(qiáng)新常態(tài)下做好各項(xiàng)工作的能力。23日上午,山東省委副書(shū)記、省長(zhǎng)郭樹(shù)清主持召開(kāi)座談會(huì),研究探討適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、加快推進(jìn)轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的路徑和方法。各市市長(zhǎng)

黨課點(diǎn)問(wèn)題，專(zhuān)題研討議問(wèn)題，持續(xù)用力改問(wèn)題，確保了“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育深入開(kāi)展。精講黨課點(diǎn)問(wèn)題。精學(xué)細(xì)研習(xí)近平總書(shū)記系列講話(huà)，圍繞“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”三個(gè)重點(diǎn)，緊扣“四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作”，將專(zhuān)題教育對(duì)象拓展到縣區(qū)部門(mén)和鎮(zhèn)街領(lǐng)導(dǎo)班子成員，擴(kuò)大教育覆蓋面，開(kāi)展“三級(jí)黨委書(shū)記講黨課和優(yōu)秀黨課評(píng)選”活動(dòng)，全市各級(jí)黨組織書(shū)記講黨課3100多場(chǎng)次，做到“三個(gè)講清楚”。隴縣縣委書(shū)記杜長(zhǎng)生、市扶貧辦主任高鎖揚(yáng)以本縣、本部門(mén)近兩年違法違紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)干部為反面教材，舉一反三分析“不嚴(yán)不

路徑開(kāi)始了“專(zhuān)題研討”，聚焦課堂，深度剖析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，以求找到解決之道，意在提高我們的教學(xué)質(zhì)量和水平。這一期的幾篇文章從“專(zhuān)題研討”的角度，分別對(duì)課題研究的方式方法、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致而獨(dú)到的分析與探討，深入淺出，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒價(jià)值，希望能給讀者帶來(lái)一些啟示，引領(lǐng)廣大教師積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)反思，讓我們的課堂教學(xué)更加和諧而靈動(dòng)。

一二三四”的專(zhuān)題研討教學(xué)模式，包括課前準(zhǔn)備、課外實(shí)踐、課內(nèi)研討和收尾評(píng)價(jià)四個(gè)階段。將專(zhuān)題研討運(yùn)用到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教學(xué)中有助于提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性和時(shí)效性，構(gòu)建高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育新機(jī)制，培育高職學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全覆蓋，在過(guò)程輔導(dǎo)、激勵(lì)保障機(jī)制、課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐等方面有待完善。關(guān)鍵詞：專(zhuān)題研討； 社會(huì)主義核心價(jià)值體系； 教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（20

法上，談一談專(zhuān)題研討式教學(xué)對(duì)提升地方高校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)意義。一、地方高校研究生教育存在的問(wèn)題地方高校是相對(duì)于教育部及各部委直屬的行業(yè)性高等學(xué)校而言，由各省、自治區(qū)、直轄市，根據(jù)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等發(fā)展情況而建立的高等學(xué)校［1］。近年來(lái)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，我國(guó)的研究生教育也以空前的規(guī)模和速度加快發(fā)展，1999年至2012年，全國(guó)碩士研究生擴(kuò)招年均增速達(dá)到17．2%，其中地方高校逐漸成為碩士研究生培養(yǎng)的主力軍［2］。但是，我國(guó)地方高

00038)專(zhuān)題研討式教學(xué)是以專(zhuān)題為內(nèi)容，以研討為形式的一種教學(xué)。是指在教員的引導(dǎo)下，針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題或方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)員親自參與教學(xué)實(shí)踐、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生分析(研究)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的，可以使臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)向?yàn)閯?dòng)態(tài)的開(kāi)放型，讓課堂的涵義由原來(lái)的教室和多媒體延伸到了圖書(shū)館乃至電子網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)員有更多的自主權(quán)和自由支配學(xué)習(xí)。專(zhuān)題研討由專(zhuān)題研究和專(zhuān)題討論兩個(gè)

，最終擇定“專(zhuān)題研討”這一新的欄目名稱(chēng)?！?span id="syggg00" class="hl">專(zhuān)題研討”仍然主要采用主動(dòng)約稿的組稿方式，但并不排斥和專(zhuān)題契合的來(lái)稿。在適當(dāng)時(shí)候，還會(huì)就專(zhuān)題策劃與學(xué)界同仁展開(kāi)更多的宏觀(guān)討論和微觀(guān)操作上的合作。在條件成熟時(shí)，甚至可以考慮提前發(fā)布一些專(zhuān)題策劃的設(shè)想。專(zhuān)題研討仍然具有“熱點(diǎn)”的時(shí)代性特征，但也著重加強(qiáng)對(duì)重大和疑難的法律、法治和法學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)性、多角度的深度研討?！?span id="syggg00" class="hl">專(zhuān)題研討”欄目將保留和發(fā)揚(yáng)“熱點(diǎn)筆談”欄目的所有優(yōu)良基因，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)展開(kāi)已經(jīng)實(shí)施甚至已經(jīng)完成了的調(diào)整

巖氣開(kāi)發(fā)法律專(zhuān)題研討9月21日，中國(guó)石化集團(tuán)公司法律事務(wù)部舉辦頁(yè)巖氣開(kāi)發(fā)法律研討會(huì)，邀請(qǐng)加拿大麥啟泰國(guó)際律師事務(wù)所共同探討頁(yè)巖氣開(kāi)發(fā)中的法律問(wèn)題。作為一種新型、清潔和高效的氣體能源，頁(yè)巖氣正日益受到各國(guó)政府和各大石油公司的關(guān)注。由于頁(yè)巖氣勘探開(kāi)發(fā)在我國(guó)尚屬新生事物，諸多法律法規(guī)仍處在探索階段，應(yīng)更多地借鑒國(guó)際上的現(xiàn)行做法。研討會(huì)專(zhuān)題研討了與頁(yè)巖氣項(xiàng)目相關(guān)的法律和監(jiān)管制度、土地租賃制度、稅收、原住民、環(huán)保和合資合作，以及加拿大與美國(guó)頁(yè)巖氣發(fā)展比較、頁(yè)巖氣開(kāi)發(fā)