段維維

【內(nèi)容摘要】隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，對教師在實施教學(xué)過程中提出了新的要求，“重視問題式教學(xué)”[1]。事實上，創(chuàng)設(shè)合適良好的地理問題情境，是“問題提出”和“問題解決”的重要基礎(chǔ)，是地理“問題式教學(xué)”課堂得以順利開展和實施的根本。本文試圖尋找視頻與地理問題情境呈現(xiàn)方式上的契合點，主要從視頻在問題情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢與作用、視頻的選取原則及應(yīng)用策略等方面展開視頻素材內(nèi)容在地理問題情境創(chuàng)設(shè)中的研究，為教學(xué)實踐的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】視頻?問題情境?地理問題式教學(xué)

在信息化時代的今天，人們獲取、拍攝視頻的途徑與手段越來越多，特別是網(wǎng)絡(luò)小視頻拍攝軟件的興起，我們可借助這種視聽與視像內(nèi)容感知世界各地風(fēng)土人情。問題情境的創(chuàng)設(shè)可借助文字、圖片、音視頻等眾多方式進行，而視頻媒介呈現(xiàn)的方式在營造和創(chuàng)設(shè)“問題情境”中具有獨特魅力和作用[2]。因此，本文試圖將視頻內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教師的教學(xué)資源，幫助地理課堂中地理問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的解決。

一、視頻在地理問題情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢與作用

1.直觀感受問題情境，給予學(xué)生知識情境，提升問題發(fā)現(xiàn)的意識

視頻以其強大的模擬還原、直觀再現(xiàn)能力，一定程度上能彌補學(xué)生因時空制約而無法直接感受地理現(xiàn)象的缺憾，在這種課堂氛圍的渲染和地理情境的營造下，給予學(xué)生一定的知識情境，從視頻內(nèi)容中進行地理知識框架的搭建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

例如，在紀(jì)錄片《我們的大氣層》中截取“火星的大氣組成”相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在觀看視頻中了解到“金星與地球大小、表面物質(zhì)、宇宙環(huán)境幾乎一致，但大氣組成卻有巨大差異，二氧化碳占大氣組成的95%，云層由濃硫酸組成，表層氣溫可達480攝氏度”。學(xué)生在結(jié)合地球大氣的組成基礎(chǔ)上，提出“為何地球的大氣組成成分與金星完全不同？地球現(xiàn)如今的氣體成分和比例又是從何而來？”

2.幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)探究問題的興趣

依據(jù)視頻呈現(xiàn)的情境向?qū)W生明確需要探索解決的“問題”。借助視頻內(nèi)容和情節(jié)向?qū)W生的展示過程中，激起學(xué)生對未知領(lǐng)域的了解，在“問題解決”的過程給予學(xué)生一定的知識幫助，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生從視頻呈現(xiàn)的地理情境中探尋所要解決的問題，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，真正成為知識的建構(gòu)者，讓學(xué)生在這個過程中感受到“問題解決”的樂趣，從中有獲得感和成就感，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，從而形成良性循環(huán)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境的良好方式，可彌補學(xué)生生活經(jīng)驗和經(jīng)歷的不足

新課標(biāo)提倡下的“問題式教學(xué)”最重要的就是需要依托良好合理的地理問題情境。視頻是一種聽覺與視覺雙重的刺激，其所呈現(xiàn)的地理問題情境比文字、圖片能更加形象生動，在這種情境、氣氛的渲染之下，對真實存在的“地理問題”進行探究和分析，可以讓學(xué)生在一個貫穿教學(xué)全過程的情境中經(jīng)歷地理思維的發(fā)展。同時，還能在一定程度上彌補學(xué)生生活經(jīng)驗和經(jīng)歷不足的現(xiàn)象，是一種寓教于樂的方式。

例如，在學(xué)習(xí)“火山、地震會對地表形態(tài)和人類帶來什么影響和變化？”時，通過播放“汶川5.12大地震”和“印尼7.5級地震”的監(jiān)控視頻以及“夏威夷基拉韋厄火山噴發(fā)”的新聞視頻等真實的地理事物的記錄，可以讓學(xué)生直觀感受到“地球的力量之大”及“這種力對地表形態(tài)造成的影響，對人類社會造成的影響”。

二、視頻選取原則和應(yīng)用策略

視頻的素材種類、來源等紛繁復(fù)雜，同一知識點和內(nèi)容所選視頻素材的不同，必然產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。并非所有的視頻都能夠成為問題情境呈現(xiàn)的內(nèi)容，需要教師根據(jù)地理課堂知識的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，經(jīng)過精心挑選和篩查，必要情況下要進行一定的二次處理和剪輯加工。

1.依照情境真實性原則，反映真實的地理環(huán)境和地理問題情境

素養(yǎng)立意教學(xué)下，地理教師在創(chuàng)設(shè)地理情境的時要從“簡單假設(shè)的精簡情境-案例情境-復(fù)雜真實的真實情境”之間進行轉(zhuǎn)變。因此，視頻素材盡可能反映人類真實的生活場景和地理環(huán)境。既可以是以紀(jì)錄片、科教片、新聞等雖經(jīng)過一定的剪輯處理，但主要以記錄和反映真實的、現(xiàn)實的地理環(huán)境和場景為主;也能是教師通過自己的親身經(jīng)歷和體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象和地理問題。

2.按照內(nèi)容針對性原則，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達到教學(xué)目的

視頻內(nèi)容需要反映教學(xué)目標(biāo)的要求，緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的重難點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況來進行選擇和選取。在視頻播放前或播放后時，應(yīng)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在思考之中觀看視頻，播放的內(nèi)容應(yīng)緊密切合課堂教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)貢r候，做好一定的解說，讓學(xué)生真正的參與進來，自主建構(gòu)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

3.堅持適度性原則，反映真實的地理環(huán)境和地理問題情境

視頻的內(nèi)容和解說詞的展現(xiàn)的便是地理問情境。因此，選擇視頻時要注意內(nèi)容和視頻解說詞的恰當(dāng)，能夠反映提出的問題和學(xué)生所需學(xué)習(xí)的地理知識內(nèi)容;依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進行適當(dāng)取舍和選擇，注意適時、適量，選出最具代表性、最能反映地理問題的視頻內(nèi)容進行展現(xiàn)，否則不僅不能達到教學(xué)的目的和效果，反而會讓學(xué)生對此產(chǎn)生厭倦的情緒。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]蔡綠環(huán).基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

（作者單位：福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院）