范玉琳

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)科是高中教育階段的一門基礎(chǔ)課程，其中作文教學(xué)占據(jù)很大比重，不僅對高中生的語文成績產(chǎn)生絕對性影響，對其語文思維以及其他方面的素質(zhì)提升都能夠產(chǎn)生很大影響。因此當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該做好創(chuàng)新性和實用性思考，提升高中語文作文教學(xué)有效性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析高中語文作文教學(xué)活動中融入創(chuàng)新性和實用性的有效辦法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性?實用性?高中語文?作文教學(xué)

素質(zhì)教育和新課程改革背景下的高中語文作文教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是和理想水平相比較還是具有很大差異性，因此當(dāng)前的高中語文學(xué)科教學(xué)活動中，教師要吸取以往教學(xué)活動中的經(jīng)驗，并以新課程理念作為參考不斷融入創(chuàng)新教育理念，在重視創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上考慮課堂的實用性，為高中生提供兼具創(chuàng)新性和實用性的有效教學(xué)服務(wù)。

一、融入創(chuàng)新性

在應(yīng)試教育機(jī)制影響下，傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中，我們可以觀察到學(xué)生的寫作思路被教師提供的模板固化，善用華麗辭藻但是文章內(nèi)容和情感虛空，盡管教師為學(xué)生提供了俗稱的作文模板，但是這樣的作文教學(xué)模式和理念影響下，學(xué)生寫出來的作品缺乏創(chuàng)新性，久而久之導(dǎo)致學(xué)生思維固化，這對學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力培養(yǎng)十分不利。創(chuàng)新寫作是學(xué)生取得高分的關(guān)鍵也是學(xué)生思維發(fā)展的有效路徑，因此當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)新教育理念應(yīng)用。

1.布置閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生視野

提升學(xué)生的寫作能力前提就是讓學(xué)生廣泛閱讀，我們在平時語文教學(xué)中提倡應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，其實就是基于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的密切關(guān)系，因此高中語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，在應(yīng)用創(chuàng)新教育理念開展創(chuàng)新教學(xué)活動的過程中也應(yīng)該做好基礎(chǔ)夯實工作，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生拓展視野。但是在閱讀素材選擇過程中一定要注意素材的多樣化，適當(dāng)向課外拓展其實很可行，如《時間簡史》、《三體》等文學(xué)作品對高中生來說都具有很強(qiáng)的可讀性。廣泛閱讀文學(xué)作品利于學(xué)生的視野擴(kuò)展也利于其寫作方法習(xí)得。當(dāng)然教師在選擇閱讀素材的時候還是要在尊重學(xué)生的閱讀興趣基礎(chǔ)上，然后才是體現(xiàn)創(chuàng)新性。

2.提出新課題，發(fā)散思維與培養(yǎng)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中語文作文訓(xùn)練活動中，教師在寫作訓(xùn)練中一般采取機(jī)械訓(xùn)練的方式，顯然這樣的訓(xùn)練方法在一定程度上具有枯燥性特征，但是我們卻要求學(xué)生在作文中體現(xiàn)出新意，但是創(chuàng)新思路和元素的融入是需要學(xué)生經(jīng)過一定量的訓(xùn)練之后形成創(chuàng)新思維的。為了實現(xiàn)創(chuàng)新寫作的目標(biāo)，高中語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，如在“天亮了”的話題寫作中，我就引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考話題，學(xué)生將“虛”和“實”結(jié)合起來，思考了這樣的話題寫作中，我們可以將“天亮了”理解為視覺上的天亮也可以理解為抽象的愿望實現(xiàn)或者事情好轉(zhuǎn)等，學(xué)生可以隨意選擇寫作角度，只要是貼切題意，言之有理即可，并且筆者還組織全班學(xué)生展開寫作主體討論，課堂氛圍活躍也為學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展體驗式寫作，體現(xiàn)人性化教育理念

人性化教育理念影響下，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合高中語文寫作教學(xué)實際分析有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法，想要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)活動中，我們就要引導(dǎo)學(xué)生體驗寫作的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文的時候，我將其中描寫父親的那段話摘錄下來，與學(xué)生一起討論選段的人物描寫的方法。在學(xué)生基本掌握寫作方法之后，我鼓勵學(xué)生嘗試刻畫人物并抒情，寫作對象可以是學(xué)生親近的父母、也可以是學(xué)生敬愛的老師或者是學(xué)生熟悉的同學(xué)，突出學(xué)生的主觀體驗和真情實感。

二、融入實用性

首先，高中語文教師在指導(dǎo)作文寫作過程中，要積極堅持實用性原則，基于這一理念指導(dǎo)學(xué)生迎合考題類型，以取得高分。例如在寫作格式規(guī)范上，我們?yōu)榱顺晒ψプ￠喚砝蠋煹难矍颍紫纫ＷC基格式正確，并書寫完整、規(guī)范，如重點的文章開頭和結(jié)尾，就是確定第一印象的關(guān)鍵，因此我們在指導(dǎo)寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)局?；趯嵱眯砸螅覀冊诮M織寫作訓(xùn)練活動的過程中，要做好首尾銜接工作，重點訓(xùn)練文章的開頭和結(jié)尾寫作，收尾段落的寫作要點就是言簡意賅，且意蘊深刻，利用結(jié)局式或者提問式的開頭可以迅速吸引讀者目光，但是這樣的開頭方式也不是全部類型的文章都適用，還是需要我們開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)。其次，我們還要將實用性理念落實到具體寫作訓(xùn)練內(nèi)容上，如針對不同類型作文的基本得分點以及寫作規(guī)律進(jìn)行分析，如一般情況下寫作象征性文章則可通過敘事文去表達(dá)文章主題，例如以“父親的肩膀”為題的作文寫作，學(xué)生可以確定的寫作方向就是十分多元的，但是我們需要抓住的關(guān)鍵點就是寫作標(biāo)題的象征性，也就是說這里的“肩膀”可以象征責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)?，所以在實用性原則指導(dǎo)下，學(xué)生要善于抓住重點。

結(jié)束語

綜上，高中語文作文教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義，但是隨著新課程改革不斷深化，我們也要重視起教育理念革新，在吸取傳統(tǒng)課堂優(yōu)點的基礎(chǔ)上，不斷謀求創(chuàng)新發(fā)展的道路，同時考慮到高中生面臨的考高難題，我們在開展作文教學(xué)活動的過程中也要做好實用性考量。相信在廣大高中語文教學(xué)工作者的一致努力之下，高中生的寫作能力一定可以得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉尚秀.如何將創(chuàng)新性與實用性融入高中語文作文教學(xué)[J].中華少年，2015，22（18）：105-106.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣佛岡中學(xué)）