王廣

【內(nèi)容摘要】實驗是初中物理的重要組成部分，在實際的教學中對教學實驗進行巧妙應(yīng)用，有助于學生對物理知識進行更好的理解，還能提高學生的實踐能力。并且，教學實驗具有較強的綜合性，合理地開展實驗教學，能促進學生物理思維的形成。本文對教學實驗在初中物理教學中的作用進行分析，并就其巧妙應(yīng)用策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】教學實驗?初中物理教學?巧妙應(yīng)用

在初中物理教學中，由于學校的實驗設(shè)備有限，所以教師很少組織學生自己動手操作相關(guān)實驗。并且，有些實驗本身比較復雜，還可能帶有一定的危險性，這也會在很大程度上降低初中物理實驗教學效果，影響學生物理學習能力的提升。

一、教學實驗在初中物理教學中的作用

1.有利于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣

在教學實驗中，學生會看到許多有趣的實驗現(xiàn)象，能調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生對物理的學習興趣。有些物理知識的難度比較大，如果學生缺乏對物理的學習興趣，學生就不會主動去探究新知識，主動去解決自己學習中遇到的問題。教師實驗直觀、形象，還會出現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，教師可利用教學實驗培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學中，教師可讓學生準備一根橡皮筋，一個筆套，一個鋼尺，并利用這些物體發(fā)出聲音。學生在讓這些物體發(fā)出聲音時，由于每個學生所用的力度不同，所以物體發(fā)出的聲音大小也會有區(qū)別，這就會激起學生的探索欲望，使學生有興趣去了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2.有利于提高學生的動手能力

物理知識來源于社會實踐，具有很強的實踐性。但是，在傳統(tǒng)的初中物理

教學中，許多教師都只注重理論知識的講解，即使是實驗教學，也更偏向于對實驗理論的分析，很少讓學生自己參與到實踐操作中，導致許多學生的動手能力都比較差。而教學實驗可讓學生自己動手操作，使學生的動手能力得到比較好的鍛煉。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”中，教師可以讓學生通過實驗的方式，自己去探究聲音是如何產(chǎn)生的。學生將一些小紙片放在鼓面，然后擊鼓，學生會發(fā)現(xiàn)鼓能夠發(fā)出聲音，紙片會在鼓面上跳動。然后，學生在擊鼓后將鼓面按住，這時的鼓面會停止跳動，聲音也會停止。學生可以從自己的操作，以及每次操作產(chǎn)生的現(xiàn)象去分析聲音是怎樣產(chǎn)生的，在教師的引導下，得出聲音是物體的振動而產(chǎn)生的結(jié)論。

二、教學實驗在初中物理教學中的巧妙應(yīng)用

1.利用實驗引導學生發(fā)現(xiàn)問題

學習就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，但很多學生在學習中都缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學中主要扮演著講述著的角色，更多地是對學生的學習進行引導，學生則很容易受到教師教學思路的影響。一旦離開教師的引導，學生就找不到正確的學習方向。教學實驗在初中物理教學中的應(yīng)用，能啟發(fā)學生的思維，促使學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的物理學習能力。例如，在“摩擦力”的教學中，教師可以讓學生自己進行動手實驗。學生將手平放在桌面上，用力推或者拉，使手在桌面上運動，然后去感受是否有一個阻礙手運動的力;將手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，去感受是否有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或者拉，感受是否有一個阻礙手運動的力。學生不同的操作獲得的感受是不一樣的，這就會使學生產(chǎn)生疑問，是什么在阻礙自己的手運動呢？在學生自己發(fā)現(xiàn)問題以后，才會主動去想辦法解決問題。在問題的驅(qū)使下，加上教師的引導，學生才能更加高效地學習摩擦力的定義、摩擦力的分類等知識，探索摩擦力產(chǎn)生的條件，研究摩擦力的方向等，從而對摩擦力相關(guān)知識有更加深刻的理解。

2.在教學實驗中融入生活化元素

物理知識與生活實際息息相關(guān)，教師在教學中應(yīng)將學生的生活實際結(jié)合起來，實現(xiàn)物理實驗的生活化教學，使學生能夠利用生活中的物體去設(shè)計實驗、完成實驗，從而提高學生對物理知識的應(yīng)用能力。在此過程中，能使學生各個方面的能力都得到比較好的鍛煉。例如，在“浮力”的教學中，教師可讓學生分小組自己設(shè)計實驗。準備兩個玻璃杯，一些水、食鹽、藍墨水、筷子和雞蛋。在玻璃杯中放入三分之一的水，加上食鹽，直至不能溶化為止。再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍模式，把水染藍。取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍色水慢慢倒入玻璃杯中。這時，學生會發(fā)現(xiàn)玻璃杯下部為無色的濃鹽水，上部為藍色的淡水。然后，學生輕輕地將一個雞蛋慢慢地放進適中，雞蛋會沉入水里。但是，雞蛋是沉入藍色水中，浮在無色的鹽水上的，懸停在兩層水的分解處。通過讓學生自己去設(shè)計、完成生活化的實驗，不僅能讓學生在實驗中去感受浮力，提高學生的動手實踐能力，還能促使學生將物理知識與自己的生活實際結(jié)合起來。

結(jié)束語

綜上所述，教學實驗在初中物理教學中的巧妙應(yīng)用，有利于激發(fā)學生對物理的學習興趣，提高學生的動手能力。在實際的初中物理教學中，教師可利用實驗引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并在教學實驗中融入生活化元素，以啟發(fā)學生的思維，使學生能夠主動將物理知識與自己的生活實際結(jié)合起來，提高學生的物理學習和應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1] 李紅，劉喜貴.淺談探究式教學在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（34）：172.

[2]詹任新.淺談初中物理實驗教學中探究式實驗教學的應(yīng)用與研究[J].教育教學論壇，2014（16）：258.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）