吳月紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高校教學中的應用更加廣泛。短小精悍的微課小視頻不但能夠充實教學內(nèi)容，而且能夠改變學生的學習探究方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化。教師微課制作能力表現(xiàn)在對微課素材的搜集、整理、提煉、加工以及課堂應用中，通過微課比賽的形式，有利于提高教師的微課制作和應用技能，促進教研學術(shù)交流和教師綜合素養(yǎng)的提升。首先分析微課比賽的意義，重點分析微課比賽對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響，最后提出依托微課比賽促進教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校教師;微課比賽;教學能力;積極影響

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0086-02

微課比賽是提高教師微課制作能力，拓展微課應用資源，促進教師溝通交流、學習借鑒的有效途徑。高校教師通過參與微課比賽，能夠了解最新的微課制作技術(shù)、設計理念和應用模式，以比賽為載體有利于促進教育資源的流動和溝通，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。微課比賽的受益者不僅是教師，而且還有微課的服務對象——廣大高校學生，這些優(yōu)質(zhì)的課程資源將成為學生提高學習效率的重要資源。由此可見，微課比賽能夠達成雙贏效果，是促進現(xiàn)代教育發(fā)展的新平臺。

一、微課比賽的意義

（一）創(chuàng)新課程資源建設與應用模式

“微課”是建立在教學知識點基礎上的新型資源，整合了學生學習過程中的重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容，通過視頻的形式展示知識內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學資源相比，微課在設計理念、資源選擇、交互性、應用性方面都有其特殊優(yōu)勢，是當前高校教學中重要的課件資源之一。

（二）提升教師信息技術(shù)與學科教學的融合能力

微課比賽會有專門的項目組組織執(zhí)行，其中會集合大批優(yōu)秀教師、教育骨干、專家教授等人才，從而形成突出的人才技術(shù)優(yōu)勢。參賽教師制作的微課經(jīng)過項目組評審會給出具體意見和建議，這些評價有利于教師認識到自身能力的優(yōu)勢和不足，從而加深對微課制作、開放以及應用等方面的認識，通過參加微課比賽促進教師快速成長。

（三）推進教師教法和學生學法的變革

微課比賽有自主資源平臺，教師將參賽作品上傳至比賽平臺之后，有利于教育資源的優(yōu)化整合。而學生通過微課資源的應用，有利于提高學生的自主學習能力，體現(xiàn)移動學習和按需學習的特點。由此可見，微課比賽有利于優(yōu)化教師教法，同時改變學生的學法，為教學改革的發(fā)展提供堅強助力。

（四）促進教育公平，提高教學質(zhì)量

微課比賽作品上傳至網(wǎng)絡平臺后，能夠最大限度地實現(xiàn)微課資源共享，尤其是一些農(nóng)村、偏遠地區(qū)，都可以通過微課比賽平臺搜集相關(guān)作品，以豐富自身教學資源，這一過程有利于實現(xiàn)教育公平，向教育不發(fā)達地區(qū)輸送更多優(yōu)質(zhì)的微課資源，而且這些資源都有免費性和公益性特點，對提升社會教學質(zhì)量、促進教育公平有積極的推動作用。

二、微課比賽對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響

（一）對教師微課選題能力的影響

微課比賽要求教師選題獨特新穎，結(jié)合教學內(nèi)容開展微課設計，在內(nèi)容選擇上要有代表性和獨立性。教師要選擇能夠展示自身風格和教學能力的內(nèi)容進行微課設計，同時還要選擇適宜的技術(shù)手段。在微課選題上有教學類、探究類、答疑類、實驗類、實踐類等。以內(nèi)容為核心確定微課展示模式，當前，微課主要模式包括教學現(xiàn)場式、情景劇式、屏幕講解式等。

教學現(xiàn)場式以課堂教學情境為主，能夠展示教師“教”和學生“學”的過程，在這一過程中，教師會展示相應的課件、視頻以及其他輔助資源，這些資源共同構(gòu)成微課內(nèi)容，這一模式能夠突出師生互動性，能夠更生動地體現(xiàn)教師的課堂風采和教學藝術(shù)。情景劇式微課則是將教授的內(nèi)容編排成情景劇，通過劇情展示完成微課設計，這樣的微課形式有利于提高學生的情境融合感，給予學生更多的啟發(fā)引導，通過案例演示等形式深化教學內(nèi)容。屏幕講解式則是教師在錄制室內(nèi)講解提前準備好的課程內(nèi)容，通過錄制設備完成微課制作，這一過程中沒有學生聽課，屬于無生教學形式。這一形式適用于解題或者理論講解，教師講課的連貫性較強。不同的微課展示形式適應于不同的學科內(nèi)容，教師在參加微課比賽時需要結(jié)合自身內(nèi)容選擇不同的制作形式，以此提高微課制作質(zhì)量。

（二）對教師微課教學設計能力的影響

微課比賽對提高教師的微課設計能力有積極影響，在微課設計中，要保證教學目標清晰、思路新穎、方法運用得當，能夠綜合應用現(xiàn)代教學技術(shù)。教師在微課制作中需要做好提前規(guī)劃，設計板書、背景音樂、錄制背景、后期剪輯這些環(huán)節(jié)都需要教師一手完成，在微課中展示自身的設計能力，選擇更可行的教學方法。一般來說，高校教學常用的教學方法有情境創(chuàng)設、理論講解、辯論探究、案例展示、主題互動等，在確定教學方法之后還要選擇科學的技術(shù)手段，這樣才能實現(xiàn)教學設計和信息技術(shù)的有機融合。

微課比賽教學設計有兩個基本思想：（1）以比賽為載體的微課制作需要將教學設計、實施方案、課堂組織、教學方式、媒體應用、課堂特色、教師風采等展示出來;（2）微課設計必須因地制宜，結(jié)合高校以及教師的實際情況制作。通過微課比賽，教師能夠?qū)ψ陨斫虒W模式和方法進行重新審視，認識到自身有哪些優(yōu)勢和短板。尤其是在微課設計階段，教師可以多聽取來自學生的意見，因為學生是課堂的主體，對教師日常的教學工作能夠提出很有建設性的意見和建議。這一過程會增加師生之間的溝通互動，增強教師對學生的了解，提高學生對教師的信任和理解，從這一點來看，教師參加微課比賽在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“師生雙贏”，促進教師教學設計能力的提高。

（三）對教師多媒體應用能力的影響

從當前高校教師的微課參賽作品情況來看，微課展示形式主要有拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課等多種形式。教師在制作微課的過程中需要熟練使用信息技術(shù)和多媒體，這對提高教師的多媒體應用能力有一定的促進作用。譬如在拍攝式微課制作中，教師需要調(diào)整好外部攝像設備，記錄教師的講解內(nèi)容、演示、操作等過程，這其中會用到手機、攝像機、攝像頭等錄制設備，用到黑板、白板、互動大屏等展示設備，后期制作則需要一體機、剪輯設備等。在微課制作階段，則需要用到Word、PPT等辦公軟件，需要運用繪圖修圖工具如PS等，在字幕設計中則需要用到手寫板、音畫協(xié)調(diào)、字幕跟進等基本技術(shù)，這些都需要教師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和多媒體應用能力，而且教師參與微課比賽，為了提高課件制作質(zhì)量，教師會從網(wǎng)絡中搜集相關(guān)資源學習借鑒，這一過程本身就是教師學習、實踐、整合資源、提煉成果的過程。尤其是在后期制作、剪輯、合成、優(yōu)化中，更需要教師有相應的信息技術(shù)應用能力。

（四）對教師教學活動的影響

微課比賽為提高教師的微課設計能力提供了契機，有利于促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，營造濃厚的競爭和交流氛圍。通過微課比賽有利于提高教師的教學設計能力，推動教學設計向創(chuàng)新化、精細化方向發(fā)展，在微課制作過程中，教師會廣泛搜集素材，精心篩選微課內(nèi)容，這就需要教師在龐大的網(wǎng)絡資源和線下資源中區(qū)分教學知識點和創(chuàng)新點，能夠通過知識技能亮點的選擇制作出更符合教學需求的微課方案。因為在微課設計中，不但設計視頻講解，同時還需要結(jié)合教學主題做系統(tǒng)性設計，整合素材資源、PPT課件、課堂記錄、教學反思、教學評價等作系統(tǒng)化設計。這一過程無疑能夠促進教師全面發(fā)展，在微課制作中，教師是導演，是編劇，更是演員，身兼數(shù)職使教師具備“復合型技能”，寫好教案、設計腳本、微課錄制、后期制作等，這些都會對教師的教學活動形成積極影響，將微課設計制作中的創(chuàng)新嘗試應用于課堂教學中，更能夠體現(xiàn)高校教學創(chuàng)新改革的特色。在微課比賽中還有不少以課程小組名義參賽的作品，教師通過“參賽小組”的形式發(fā)揮集體的智慧，有利于形成高校教師隊伍的“學習共同體”，促進教師隊伍綜合素質(zhì)的提升，營造教研與教學并重、共同創(chuàng)新、共同發(fā)展的濃厚教育氛圍，依托微課比賽促進高校教師整體素質(zhì)的提高。

三、依托微課比賽促進教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑

（一）教師打好基礎，提高教學團隊素質(zhì)

微課比賽的核心目標在于提高教師教學能力和教學質(zhì)量，這就需要在微課比賽中將提升高校專業(yè)建設、夯實教師基本功置于首位。教師要做好數(shù)字化教學資源的開放，提高資源利用效率，優(yōu)化教學設計，最終促進課堂教學質(zhì)量的提高。同時，教師要理性評價微課在教學中的應用價值，不能過分夸大或者全盤“微化”，因此在微課比賽目的上要清晰明確，以此促進教學團隊素質(zhì)的提高。

（二）高校加大新型教育技術(shù)的裝備力度

微課比賽需要參賽學校具備良好的軟件和硬件設施，高質(zhì)量的微課課件能夠帶動高校硬件設施的有序升級。為了提高微課制作水平，高校要進一步完善多媒體錄制教室，建設錄播和演播室，提高計算機配置和性能，保證交互式平板設備性能，有暢通的媒體服務器等，這些都有利于提高微課制作質(zhì)量，避免噪音和聲光干擾，進一步加大高校信息技術(shù)裝備的建設力度。

（三）教師處理好參賽和常規(guī)教學的關(guān)系

高校教師參與微課比賽，能夠?qū)崿F(xiàn)“以賽促教”的發(fā)展目標。高校要結(jié)合自身實際情況鼓勵教師參賽，同時協(xié)調(diào)好參賽和教學之間的關(guān)系。微課雖然篇幅短小，但是制作成果較高，再加上比賽驅(qū)動，可能會造成教師教學壓力增大。針對這一問題，高校可以組織教師參與微課設計開發(fā)小組，以小組形式共同參賽，以保證教學參賽協(xié)同兼顧，促進微課設計制作質(zhì)量提升的同時，也能夠保證教學工作不受影響，以此激發(fā)教師的參賽積極性。

四、結(jié)語

微課是現(xiàn)代教育體系內(nèi)的一種新型數(shù)字化資源，教師參與微課比賽有利于提高自身微課制作水平，同時探索微課在教學、教研當中的高效應用，以比賽的形式促進教師職業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升具有良好的可行性;同時，微課比賽有利于營造創(chuàng)新求變的濃厚教研氛圍，充分整合現(xiàn)有微課資源，促進教師微課制作和應用技術(shù)的交流，促進教師向復合型、高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷