尹亮宇 胡海青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息技術(shù)改革與教育不斷融合的過(guò)程中， VR作為一門新興學(xué)科也廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。如何把VR 技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)銜接更加合理、優(yōu)化，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革最有發(fā)展?jié)摿Φ耐黄瓶凇＝Y(jié)合建構(gòu)主義理論，探討VR技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)揮的作用、地位和功能，以不斷創(chuàng)新、變化運(yùn)動(dòng)的科技視野看待大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而為VR技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?VR技術(shù);環(huán)境建構(gòu)主義;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0092-02

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）指的是通過(guò)某種計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出一個(gè)模擬真實(shí)世界的環(huán)境，比如虛構(gòu)一個(gè)場(chǎng)景，使用戶沉浸在虛擬的場(chǎng)景中，并進(jìn)行各種交互體驗(yàn)。VR并不是一個(gè)全新的概念，1963年VR已經(jīng)萌芽。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，該理論早在1999-2000年已經(jīng)趨于成熟。直到2016年，VR及伴生產(chǎn)品已經(jīng)隨處可見(jiàn)，并在多個(gè)行業(yè)，如購(gòu)物、旅游、房產(chǎn)等實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用。

2016年，權(quán)威機(jī)構(gòu)高盛集團(tuán)發(fā)布了《VR/AR：下一個(gè)通用計(jì)算平臺(tái)》的詳細(xì)報(bào)告，報(bào)告中指出VR在未來(lái)的教育領(lǐng)域存在巨大的應(yīng)用潛力和價(jià)值。VR技術(shù)用于教學(xué)主要方法體現(xiàn)在：創(chuàng)造將多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合，生成逼真的視、聽、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境使學(xué)生以一種比較真實(shí)和自然的方式與虛擬環(huán)境中的客體進(jìn)行體驗(yàn)和相互作用。學(xué)習(xí)者從中獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)，不自覺(jué)沉浸其中，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。VR結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的作用體現(xiàn)在VR課件的使用大大縮短了英語(yǔ)教學(xué)空間距離，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)感，塑造情景教學(xué)的維度，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，使得英語(yǔ)教學(xué)資料變得立體可視，大大降低學(xué)習(xí)難度，并且在一定程度上尊重個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。因此，VR+英語(yǔ)教育的基本內(nèi)涵包括學(xué)生可通過(guò)自然行為動(dòng)作與虛擬環(huán)境發(fā)生交互，浸泡在各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，并在虛擬的空間交流互動(dòng)，以達(dá)到提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的目的。

一、VR在教育領(lǐng)域發(fā)展背景

2015年，谷歌將VR帶進(jìn)學(xué)校課堂，指導(dǎo)教師盡可能低成本運(yùn)用VR教學(xué);在美國(guó)、加州圣何塞的科格斯韋爾大學(xué)已經(jīng)開辦VR專業(yè)，成為首次創(chuàng)辦VR行業(yè)人的高校;佐治亞州的Savannah藝術(shù)學(xué)校首先大規(guī)模使用VR技術(shù);2016年 Facebook CEO馬克扎克伯格承諾將專門開辟教育專區(qū)，投入1000萬(wàn)美金發(fā)展VR教育內(nèi)容。在我國(guó)，國(guó)家整體對(duì)VR都保持大力支持的態(tài)度，各地政府對(duì)新式教學(xué)探索和教育培訓(xùn)投入巨大。清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等高等學(xué)院都已經(jīng)建立了校園虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，主要從事VR技術(shù)的開發(fā)研究;2016年百度教育宣布將在2017年宣布在貧困山區(qū)建立虛擬現(xiàn)實(shí)教室;同年樂(lè)視教育與新東方合作開發(fā)VR教育內(nèi)容。目前VR發(fā)展迅速，尤其是在培訓(xùn)方面被廣泛看好。人們普遍認(rèn)為VR可以在行業(yè)培訓(xùn)教育方面解決難點(diǎn)，尤其對(duì)高職高專這樣著重行業(yè)技能培訓(xùn)的高校而言，VR無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，在不久的將來(lái)一定會(huì)帶來(lái)徹底性的改變。

二、基于VR的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)支持性理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí) ?環(huán)境設(shè)計(jì)理論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究成為當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主流研究。其主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者處于界定意義的主導(dǎo)地位，情境化的重要性，并為建構(gòu)主義理論提供了強(qiáng)有力的支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程主要指學(xué)習(xí)者在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，在某種情境中依靠他人的幫助，通過(guò)相互協(xié)作，主動(dòng)加工信息，構(gòu)建自身內(nèi)部學(xué)習(xí)的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，因此對(duì)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)提出了較高要求，需為學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充沛的資源，促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在這些環(huán)境設(shè)計(jì)建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)中，喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想最富代表性。喬納森提出學(xué)習(xí)的五種屬性：主動(dòng)性、建構(gòu)性、意圖性、真實(shí)性和合作性。其中真實(shí)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的意義建立于知識(shí)與真實(shí)世界的情境之間。給予有意義的真實(shí)情境或案例學(xué)習(xí)過(guò)程不僅更容易理解，同時(shí)也容易發(fā)生知識(shí)遷移。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在真實(shí)，有用的情境中獲得，并比抽象背誦規(guī)則看起來(lái)更直觀，效果更明顯。VR所提供的虛擬真實(shí)場(chǎng)景沉浸式學(xué)習(xí)對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論做出了有力的技術(shù)支撐。VR在英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）能夠精確的模擬真實(shí)場(chǎng)景。（2）在虛擬場(chǎng)景中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用于真實(shí)場(chǎng)景。（3）互動(dòng)效果強(qiáng)大。（4）場(chǎng)景有利于輔助枯燥的詞匯語(yǔ)用記憶。（5）可融入語(yǔ)言文化背景，增強(qiáng)身臨其境感。（6）可以同時(shí)培訓(xùn)不同地域，不同基礎(chǔ)的學(xué)生。（7）適合大班教學(xué)。（8）極大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

以目前比較適合中國(guó)人學(xué)習(xí)的首款VR英語(yǔ)學(xué)習(xí)一體機(jī)為例，語(yǔ)易VR英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)以美國(guó)社會(huì)為采集對(duì)象，將美國(guó)人最常用的八大類別數(shù)百個(gè)社交場(chǎng)景的用語(yǔ)習(xí)慣，模擬到系統(tǒng)中，并邀請(qǐng)美國(guó)專業(yè)配音師配音，構(gòu)建了一個(gè)高度真實(shí)的美國(guó)社交生活場(chǎng)景。

學(xué)習(xí)者佩戴設(shè)備后便可以選擇任一場(chǎng)景體驗(yàn)，不僅可以觀摩場(chǎng)景人物間的交流對(duì)話，還可以扮演角色與場(chǎng)景人物的交流，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)習(xí)變得真實(shí)有趣，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣，使得學(xué)習(xí)更加全面。顯然，通過(guò)VR設(shè)備，教師、學(xué)生、教材都發(fā)揮各自不同的作用，從而成為教學(xué)活動(dòng)開展的另外一種結(jié)構(gòu)模式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。VR作為支撐知識(shí)建構(gòu)的工具，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”，為未來(lái)的智能學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。

三、VR與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合模式探究

（一）VR+微課

相對(duì)于傳統(tǒng)的微課，以VR為技術(shù)依托的微課相對(duì)傳統(tǒng)的微課而言優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。首先絕大部分的VR內(nèi)容都是3D情景模式，配以3D動(dòng)畫，強(qiáng)烈的代入感、真實(shí)感讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)者身臨其境，大大有利于解決普通微課平視效果導(dǎo)致學(xué)習(xí)者專注力不夠，容易走神的問(wèn)題，這也是VR帶給情境教學(xué)的重大意義體現(xiàn)。其次，相對(duì)于傳統(tǒng)的微課，VR微課的交互作用更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣。比如，學(xué)生體驗(yàn)VR課程包含知識(shí)點(diǎn)交互過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的行為，可以輔助解決學(xué)習(xí)深度的問(wèn)題。具體做法為：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的VR內(nèi)容放在課前或課中體驗(yàn)，比如在講解類似英美文化概況的英文課中，通過(guò)VR觀看國(guó)外生活場(chǎng)景的內(nèi)容，感受當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣。雖然沒(méi)有出國(guó)卻能通過(guò)VR展示的全景視頻得到深切體會(huì)，為課堂教學(xué)做好文化背景鋪墊。

（二）VR+翻轉(zhuǎn)課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和在線課堂的興起，傳統(tǒng)課堂備受挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)人們的視線。顧名思義，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聽課、做筆記的行為放到課后，同時(shí)把課后做練習(xí)、討論、答疑的環(huán)節(jié)放到課堂上，通過(guò)教師指導(dǎo)、答疑、互動(dòng)、顛覆了傳統(tǒng)課堂的順序。VR課程也做到課程翻轉(zhuǎn)，學(xué)生需要在課后根據(jù)教師的安排，提前進(jìn)行VR課程學(xué)習(xí)，然后利用更多時(shí)間在課堂與教師面對(duì)面交流。雖然目前市場(chǎng)上有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)VR教學(xué)內(nèi)容并不多，隨著技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，在不久的將來(lái)VR英語(yǔ)一定會(huì)有越來(lái)越多的課程可供參考選擇。

（三）VR+BYOD教學(xué)模式

BYOD（Bring Your Own Device）指攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)，這些設(shè)備包括個(gè)人手機(jī)、電腦、平板等（最主要指手機(jī)或平板這樣的移動(dòng)智能終端設(shè)備）。BYOD教學(xué)模式是新興的一個(gè)概念，主要特點(diǎn)：學(xué)生可以帶著自己的設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);教師設(shè)備里數(shù)據(jù)和學(xué)生自己的設(shè)備數(shù)據(jù)互不干擾。一方面，VR可以是電子書的一部分，可以將VR英語(yǔ)內(nèi)容放入VR一體機(jī)中，比如，VR眼鏡盒子，可以將手機(jī)插入對(duì)應(yīng)的盒子，教師可以非常容易的讓學(xué)生使用VR課程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另一方面，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)或iPad直接進(jìn)入教師的網(wǎng)絡(luò)云端系統(tǒng)，觀看教師預(yù)先準(zhǔn)備好的VR課程。英語(yǔ)教師可以抽出一部分時(shí)間，跟學(xué)生一起體驗(yàn)VR英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再是單純地講解語(yǔ)法、詞匯，而是跟學(xué)生一起去“碰觸”知識(shí)。

VR與教育結(jié)合的構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)正在研究和嘗試，VR的介入實(shí)現(xiàn)了過(guò)去很多很難做到的事情。但是目前VR技術(shù)涉及教育領(lǐng)域才剛剛顯現(xiàn)，還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，VR技術(shù)在教育教學(xué)方面僅限于高校的研究和探索教學(xué)，對(duì)普通的大學(xué)、中小學(xué)而言尚處于摸索的初級(jí)階段。此外還存在VR英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容不足;VR設(shè)備昂貴，普及困難;教師對(duì)VR內(nèi)容缺乏了解;英語(yǔ)教師自身信息化素養(yǎng)有待提高等。隨著未來(lái)技術(shù)的不斷成熟，相信在不久的將來(lái)一定會(huì)有更多的英語(yǔ)教師通過(guò)體驗(yàn)VR課程，參與到未來(lái)的VR課程設(shè)計(jì)和制作中，為VR教學(xué)提供更多的數(shù)據(jù)、素材和示范。而隨著技術(shù)的不斷更新，當(dāng)VR成為一種常態(tài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，VR課程的制作成本也會(huì)大大降低，人手一個(gè)VR完全可以成為現(xiàn)實(shí)?？傮w說(shuō)來(lái)，VR+英語(yǔ)教育的市場(chǎng)前景不可估量。

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編輯 李 靜