李丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程，該課程是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐課程，該課程的目標(biāo)設(shè)置必須要充分考慮到幼兒園的實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和生活的重要場(chǎng)所，作為幼兒園的隱性條件，幼兒園環(huán)境的好壞會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)育。隱性條件主要是指幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中，身處的自然環(huán)境和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件，如玩教具等教學(xué)材料，所以必須要拓寬教師對(duì)幼兒教育環(huán)境參與性這一內(nèi)涵的正確認(rèn)知。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);現(xiàn)狀;理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0176-02

在幼兒園教育大綱當(dāng)中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源。教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，使環(huán)境能夠更切合幼兒的發(fā)展，促使幼兒能夠進(jìn)行主動(dòng)積極的思考與自我探究。所以在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門(mén)課程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠更全面、更具體地了解對(duì)不同年齡段的幼兒，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的互動(dòng)式教育環(huán)境，并且能更好地結(jié)合地方特色、園本特色進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析和探究。

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容案例陳舊難以吸引學(xué)生，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新能力

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、跨學(xué)科綜合實(shí)踐必修課程，大二階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將教育學(xué)、心理學(xué)、五大領(lǐng)域課程等相關(guān)內(nèi)容相互銜接，整合運(yùn)用，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，需要運(yùn)用大量的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的掌握程度，使學(xué)生能夠在今后的工作和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)際操作和引導(dǎo)。但是由于近幾年專(zhuān)業(yè)的發(fā)展迅速，課程內(nèi)容的更新不及時(shí)、案例不夠豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法積極進(jìn)行理解和掌握，直接影響到最新的課程理念和方案，難以通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行更好的記憶。另外，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，動(dòng)手實(shí)踐能力是非常重要的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，由于教科書(shū)中配套案例與圖片過(guò)時(shí)，實(shí)訓(xùn)條件的限制等使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)兩個(gè)極端。一方面，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)多，而對(duì)實(shí)踐技能忽略，難以真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使得學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法進(jìn)行運(yùn)用，感覺(jué)課程不夠重要。另一方面，過(guò)于重視實(shí)踐能力，忽視理論知識(shí)的重要性，混淆環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美工勞作的概念，使得布置內(nèi)容脫離幼兒園實(shí)際環(huán)境需要，總體表現(xiàn)在布置的內(nèi)容多模仿繼承，少創(chuàng)新發(fā)展，大多是網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)制、粘貼，缺乏柔性與童趣，更不能很好地體現(xiàn)幼兒的參與及師幼的互動(dòng)創(chuàng)新。

（二）評(píng)價(jià)方式單一滯后，評(píng)價(jià)反饋體系并未構(gòu)建完善

技能型的課程特點(diǎn)使其評(píng)價(jià)方式也具有多元化和多樣化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師利用單一的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生進(jìn)行片面的學(xué)習(xí)和提升，無(wú)法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和拓展，忽略了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的完善和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進(jìn)行拓展。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，受到教師進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，機(jī)械式進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，從而造成發(fā)展不平衡，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能整體提高和完善。所以教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中要完善評(píng)價(jià)體系，更加注重公平性和多樣性，能夠進(jìn)行整體性的提升。教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和考核，改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)的水平。學(xué)生只有通過(guò)教師認(rèn)真公平的評(píng)價(jià)才能夠進(jìn)行整體合理性的提升。所以教師要進(jìn)行整體改革和拓展，整理自己的思路和教學(xué)措施，進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的提升和拓展。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程發(fā)展策略

（一）結(jié)合授課對(duì)象特點(diǎn)及狀態(tài)，有效提高教育技能

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門(mén)課程學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中結(jié)合理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，更好地對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。另外，教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法和狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)較為一般的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)學(xué)生的投入熱情。教師還要針對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新和拓展，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要與學(xué)生做朋友，使學(xué)生能夠在課堂上大膽提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，塑造一個(gè)高效和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要與幼兒園一線教學(xué)緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠主動(dòng)地思考和探究，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且針對(duì)各類(lèi)案例進(jìn)行引用和探討。改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用圖片和動(dòng)畫(huà)展示等教學(xué)案例，來(lái)使學(xué)生直觀地進(jìn)行認(rèn)知和提升，更好地進(jìn)行理解和記憶，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度。

（二）構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)投入性來(lái)進(jìn)行全方面且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。及時(shí)并且公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行鞏固和提升。教師通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而改善在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我提升和鍛煉。教師也要合理運(yùn)用教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課過(guò)程當(dāng)中，要注重運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行課前引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的投入熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新和深入挖掘案例當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而避免學(xué)生在同樣的問(wèn)題當(dāng)中犯錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程改革策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，教師要注重提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能考核更加重要。教師要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備多進(jìn)行自我完善和提升，多與幼兒園的一線教師之間進(jìn)行交流和探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，從而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠通過(guò)自己的興趣驅(qū)使主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而在遇到困難時(shí)不放棄、不氣餒，積極根據(jù)探討和提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行自主解決，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)今幼兒園實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要重新規(guī)劃幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)劃后的教學(xué)內(nèi)容，改革原有的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，既要結(jié)合教科書(shū)中需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，又要脫離教科書(shū)中陳舊老套的教學(xué)內(nèi)容與案例，推陳出新，精選、規(guī)劃出適合本土特色的環(huán)境布置內(nèi)容，切忌單一側(cè)重理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)。以任務(wù)為導(dǎo)向，在實(shí)踐的同時(shí)，輔以相應(yīng)的理論傳授，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，提高理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，這也不失為一種理想的方式。

（二）變革教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合多媒體合理利用幼兒園實(shí)際空間來(lái)進(jìn)行范例教學(xué)與研討，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)更好地進(jìn)行運(yùn)用和記憶，提高學(xué)生的參與積極性。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行分小組合作探究和討論，根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行抒發(fā)和辯論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)突出知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。如教師在活動(dòng)室區(qū)域環(huán)境的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，使學(xué)生能夠結(jié)合不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要等理論知識(shí)，透過(guò)最新案例圖片與視頻啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生邏輯思維意識(shí)，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我完善。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠大膽進(jìn)行講述和拓展。

教師還可以讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案和作品的分享進(jìn)行教學(xué)成果檢測(cè)，使學(xué)生能夠全方面進(jìn)行思考和探究，大大提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握與運(yùn)用程度，使學(xué)生更加了解自身的不足，不斷自我提高。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園主題墻面創(chuàng)設(shè)這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行主題墻面方案設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生代表上臺(tái)介紹本組作品的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)意圖，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論和提問(wèn)，拓展學(xué)生的思路。學(xué)生可以對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)既能夠反應(yīng)該課程的教學(xué)成效，又能夠使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要建立全面的考核評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)執(zhí)教教師、一線幼兒園教師與學(xué)生等多個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，既能讓執(zhí)教教師從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生知識(shí)技能掌握程度，掌握前沿環(huán)創(chuàng)需求，提高自身教學(xué)質(zhì)量，又能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和探索，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行掌握和拓展。不能僅僅對(duì)學(xué)生的每一次作品進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方位的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要利用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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