沈慶松

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，教育活動的開展更加重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。閱讀教學屬于初中語文教學中的重點內容之一，而若想促進學生對所學知識的內化，需要重視其在閱讀學習過程中的語感培養(yǎng)。本文主要通過三個方面的探討，分析了初中語文閱讀教學中對學生語感培養(yǎng)的主要措施。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;語感

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國初中階段語文閱讀教學的整體情況來說，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師只重視學生對教材內容的機械性閱讀和背誦，并未意識到情感體驗的重要性，很難使學生在學習的過程中形成良好的語感。怎樣才能在初中閱讀教學中促進學生語感的形成與強化，值得廣大教育工作者更深入探索。

一、重視課堂教學，開展聽說訓練

聽說訓練是引導學生形成更強參與感的方式之一，對其語感的培養(yǎng)至關重要。

（一）教師范讀

課堂上，教師聲情并茂地范讀，能夠讓學生在自主預習的基礎之上對文章形成進一步了解，從而對其內容形成更多感觸，使學生形成更為強烈的學習興趣。比如在《秋天的懷念》一課中，教師在為學生示范閱讀的過程中融入自己的情感，與文章作者形成良好的交融，將文章所滲透的內涵傳達給學生，這一過程會給學生帶來感染。范讀是教師在教學過程中對學生的一種引領，使學生對文章形成一定了解，感受其中的情感內涵，加深對文章本身和作者所想表達情感的認識。

（二）學生自讀

經過教師范讀之后，學生便可以開始自主閱讀，會獲得不一樣的感受和情感體驗，進一步產生情感上的共鳴，對文章內涵形成更深的體驗與感受，使自我情感和文章中的情感形成有機融合，促進閱讀效果的提升?，F(xiàn)代教育更加重視學生在課堂教學中的主體地位，教師只是扮演教學活動的引導者，因此學生自讀環(huán)節(jié)非常重要，是學生對文章形成理解的重要途徑。比如在《背影》一課中，教師可以依據(jù)文章內容引導學生對不同角色進行扮演，使他們融入角色情境，隨后讓學生通過自讀的方式去感悟文章中不同角色所產生的情感，深化對文章的理解。學生自讀是對教師范讀過程所獲得感悟上的一種深化，也是對學生語感進行培養(yǎng)必須經歷的一個環(huán)節(jié)。

（三）朗讀和思考相融合

教師要積極鼓勵學生參與到閱讀學習過程中，實現(xiàn)更好的師生互動、生生互動，在閱讀過程中不僅能夠更加熟悉文章內容，還應充分融入自身的情感，從而獲得情感上的體驗。以此為基礎，能夠激發(fā)學生的自主思考，使其與作者的情感之間實現(xiàn)融合，獲得深刻的情感體驗，促進所學內容的內化效果，為學生語感的培養(yǎng)形成良好的幫助。比如在《出師表》一課中，教師要先要求學生進行課前預習，隨后在課堂教學中鼓勵學生進行大聲朗讀，并在朗讀的同時融入思考的過程，讓學生為諸葛亮提出兩個建議。學生可能會提出包括賞罰分明、廣開言路等建議，這便是學生在閱讀過程中經過思考的結果，利于語感的培養(yǎng)。而在學生朗讀的過程中，教師需要給予學生適當引導，使他們明白不應該為了閱讀而閱讀，而是要在其過程中融入自己的思考，這樣才能對文章形成感悟與反思，而這個過程其實正是對語感加以培養(yǎng)的過程。也就是說，單純范讀或自讀，都無法獲得良好的效果，要讓閱讀和思考相互融合，思考能為學生打開尋找語感的大門。

二、比較與賞析，創(chuàng)設閱讀情境

在初中語文教學中對學生語感的培養(yǎng)，其實可以說是“咬文嚼字”的過程，教師要引導學生去體會文章中關鍵字詞在情感表達上的不同之處，并感悟其所帶來的體驗。除此之外，教師可以對文章相關情境進行創(chuàng)設，使學生形成一種身臨其境般的良好體驗，從而對文章內容及情感形成更深的體會。

（一）比較與賞析

在語文閱讀教學的過程中，教師可以針對文章原文在詞語和語序上做出適當調整與替換，并讓學生參照原文進行對比，使學生感悟其中的不同之處，繼而達到對學生語言培養(yǎng)的目的。

（二）創(chuàng)設情境

閱讀教學中，語文教師可以依據(jù)文章創(chuàng)設相應的情境，為學生提供深入文章的通道。通過情境創(chuàng)設的方式，使學生有所感悟、有所收獲，促進語感的培養(yǎng)。比如在《蘇州園林》一課中，由于說明文較為抽象，學生僅憑文字內容很難形成良好的想象效果，教師可以利用網絡查找與蘇州園林相關的視頻資料，在課堂上利用多媒體設備進行播放。如此一來，便能為學生創(chuàng)設出蘇州園林的景象，學生在觀看視頻的同時，感受文章內容，使原本枯燥乏味的語言文字變得更加生動。在這個過程中，學生會被蘇州園林中恢宏的氣勢感染，從而對古代工匠超凡的技藝和創(chuàng)造力形成更深的感悟。

三、關注文章背誦，拓展閱讀范圍

對學生語感的培養(yǎng)需要經歷一個過程，并不能一蹴而就，而學生對文章熟悉的程度會在很大程度上影響他們的語感。所以，語文教師需要關注學生對文章的背誦，針對一些精彩段落，要求學生進行背誦。而學生背誦文章的過程，也是對其內容加以了解與熟悉的過程，深化學生的感悟，是對其語感培養(yǎng)的重要方式。而由于教材中的文章有限，若想更好地培養(yǎng)學生的語 感，教師需要積極鼓勵學生進行課外閱讀，拓展他們的閱讀范圍，促進良好語感的形成。

（一）背誦文章

對于學生來說，學習語言知識屬于一個系統(tǒng)性的過程，要有大量閱讀作為保障，在腦海中儲備大量語言信息，這樣才能更好地促進語感的形成，在使用的時候更加自如。所以說，資料儲備十分重要，背誦則屬于一種簡單的儲備方式，特別是對一些著名文學作品的背誦，其中本身就蘊含著美感，背誦的過程能讓學生加深印象，對其中的佳句形成更深的感悟。此外，背誦文章的過程也是對優(yōu)秀文學作品整體布局形成感悟的過程，這也是培養(yǎng)語感的關鍵一環(huán)。而值得注意的是，教師在引導學生對文章內容進行背誦時，不應該只是關注對其內容的機械記憶，需要讓學生對其內涵形成充分了解的基礎之上，深入理解其所蘊含的情感，這樣便能讓學生的背誦過程更加順暢。比如在《濟南的冬天》一課中“最妙的是下點小雪呀……”，這一段的語句十分優(yōu)美，是培養(yǎng)學生語感的重要內容之一。

（二）拓展閱讀

“開卷有益”體現(xiàn)了從古至今人們對于閱讀的重視，而哲學中則有“量變引起質變”的說法?？梢哉f，如果沒有大量閱讀積累，很難實現(xiàn)學生語文素質和能力的提升，對語感的培養(yǎng)也會變成紙上談兵，很難實現(xiàn)真正的鍛煉與提高。因此，語文教師應該積極鼓勵學生進行課外閱讀，充分拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，給學生語感的培養(yǎng)形成良好的幫助。通常來說，能夠利于拓寬學生視野的文章都應該被納入課外閱讀的選擇范圍，而由于初中生自身閱歷有限，教師可以為學生提供一定幫助，引導他們怎樣去選擇課外讀物。選擇優(yōu)秀的課外讀物，能夠讓學生在閱讀的過程中獲得更多樂趣，繼而愛上閱讀并有所收獲，為其語感的培養(yǎng)積累素材。教師可以將教材中的文章作為基礎，引導學生閱讀相似或者有關聯(lián)的文章，這是對課堂教學內容的一種有效遷移與拓展，對學生語文知識的學習大有裨益。

四、結語

總而言之，對學生語感的有效培養(yǎng)，屬于初中語文閱讀教學的關鍵，對學生語文素質和能力的提升至關重要。作為一名初中語文教師，需要在日常工作中不斷探索，對其他教育工作者的成功教育經驗加以借鑒，繼而與自身所處教學實際相結合，創(chuàng)建出一套更為符合學生學情的閱讀教學體系，在實現(xiàn)自我價值的同時，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。

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