摘 要 經(jīng)濟法基礎(chǔ)是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)必修課程，但目前在教學(xué)過程中存在著諸多問題，與現(xiàn)代社會對高素質(zhì)法治化人才的需求相脫節(jié)，本文探討對《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革的對策措施，旨在促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 財經(jīng)專業(yè) 經(jīng)濟法 教學(xué)改革

基金項目：安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（重點項目）：《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革（2017jyxm0848）：項目階段性研究成果之一。

作者簡介：孫彪，安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院法學(xué)副教授，研究方向：法學(xué)理論。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.098

基于經(jīng)濟法課程自身的性質(zhì)和特點，而且學(xué)生參與社會實踐的機會較少，難以形成對經(jīng)濟法知識的充分認識與理解;為完成教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)，教師往往采用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，所以當(dāng)前對經(jīng)濟法課程進行教學(xué)改革確有必要。

一、高職院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)面臨的問題

（一）經(jīng)濟法課程內(nèi)容設(shè)置不合理，學(xué)生法律基礎(chǔ)又較弱，教材實用性不強，導(dǎo)致教學(xué)效果與實際的教學(xué)目標相脫節(jié)

經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論知識很專業(yè)，內(nèi)容枯燥又抽象難懂，學(xué)生社會常識不足，導(dǎo)致對該課程的理解就更加困難了，為了讓學(xué)生能夠理解，教師會占用大量的時間進行講解，課時又有限，所以很難掌握必備的經(jīng)濟法知識，實際應(yīng)用就更難了。在講-聽-背的授課模式中，教師不得不成為主體，并負責(zé)組織和控制課堂，而學(xué)生成為被動的配合者，難以發(fā)揮主動性和積極性。教師教學(xué)安排參照教材內(nèi)容，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料，但各種版本的經(jīng)濟法教材內(nèi)容差別很大，其內(nèi)容選取及編排體例不相同，尤其適用于財經(jīng)類不同專業(yè)需求版本的教材又比較少。

（二）缺乏對經(jīng)濟法內(nèi)容需求的差異性及“學(xué)情分析”，導(dǎo)致財經(jīng)類各專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容同一化現(xiàn)象嚴重

雖然財經(jīng)類各專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程，但不同財經(jīng)類專業(yè)對經(jīng)濟法知識的需求是存在著差異性的，應(yīng)該與各專業(yè)結(jié)合，因材施教，所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上，將相同經(jīng)濟法知識內(nèi)容適用于不同的專業(yè)方向缺乏科學(xué)性，這往往導(dǎo)致與財經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)方向缺乏有機的聯(lián)系，對存在著的差異性研究不夠，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然嚴重影響著教學(xué)效果。

（三）過于注重課程的理論化教學(xué)，實踐教學(xué)安排不足

經(jīng)濟法的實踐性和應(yīng)用性很強，但實踐訓(xùn)練不足，理論與實際教學(xué)銜接不足，使學(xué)生對經(jīng)濟法律知識難以深入理解和鞏固，造成這種情況的原因，主要是實踐教學(xué)時間和物質(zhì)條件供給不足，教師的法律實務(wù)經(jīng)驗又較少，“經(jīng)濟法”實踐課程的愿望難以得到實現(xiàn);長期以來實踐課教學(xué)由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、主觀隨意性較大、實踐教學(xué)難免存在表面敷衍，結(jié)果實踐教學(xué)目的性和目標不能實現(xiàn)，效果當(dāng)然不理想;搞好經(jīng)濟法實踐課教學(xué)可以就重點理論知識作安排、采取恰當(dāng)?shù)膶嵺`形式、運用科學(xué)的評價體系，采用具體的量化標準來對學(xué)生的實踐成績進行評定。目前，理論教學(xué)仍在整個法學(xué)教育過程中處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致對學(xué)生缺少技能訓(xùn)練，但實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力非常重要。

（四）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

“填鴨式”地灌輸教學(xué)由于互動性不夠，即那種教師講授，學(xué)生被動應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和自主性發(fā)揮不了，導(dǎo)致思想懶惰，創(chuàng)新能力差，影響課堂教學(xué)效果。經(jīng)濟法課程的教學(xué)長期主要以教師的講授為主的方法，教學(xué)素材比較老套單一，多媒體教學(xué)在課堂上也沒有得到充分的發(fā)揮，職業(yè)能力的必要訓(xùn)練不夠，職業(yè)技能的培養(yǎng)不足，實現(xiàn)從理論到實用的轉(zhuǎn)化難以做到。經(jīng)濟法內(nèi)容涉及社會經(jīng)濟生活的方方面面，教學(xué)過程中，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和技能，而學(xué)生也應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如社會知識、人生閱歷、專業(yè)知識等。

（五）教學(xué)評價手段單一，不科學(xué)

閉卷考試無法對學(xué)生的成績做到全面、客觀、公正的評價，只能考察學(xué)生對知識的記憶和理解，對學(xué)生分析解決實際問題的能力無法培養(yǎng)及考核，考核形式簡單、單一，弊端多。對經(jīng)濟法課程的考核應(yīng)該采用多種形式來考核，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力及應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到鍛煉和提高，引導(dǎo)教育學(xué)生關(guān)注思考社會經(jīng)濟現(xiàn)實，具備防范經(jīng)濟法律風(fēng)險的能力。

二、《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革的對策

“經(jīng)濟法”課程教學(xué)中目前存在的問題，又因為在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面存在著欠缺，筆者認為有必要從以下幾個方面對該課程教學(xué)進行改革。

（一）應(yīng)該結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求對經(jīng)濟法課程進行改革，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

經(jīng)濟法教學(xué)改革應(yīng)該著眼于人才培養(yǎng)，厚植學(xué)生的經(jīng)濟法律思維，以此適應(yīng)現(xiàn)代社會對法治化人才的需求;應(yīng)該貫徹理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，結(jié)束過去那種在課堂上只單純地傳授理論知識。在教學(xué)過程中，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中堅持教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，培育和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神。能夠運用所學(xué)的法律知識解決經(jīng)濟糾紛，培育法律思維和法治精神，加強職業(yè)道德教育，促使學(xué)生根據(jù)自己的個性設(shè)計近期的發(fā)展方向和計劃，實施法律素質(zhì)教育，提高綜合能力，適應(yīng)工作崗位需要。

（二）教材的選用應(yīng)體現(xiàn)針對性和適用性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料，應(yīng)該針對財經(jīng)類各專業(yè)對經(jīng)濟法知識需求的差異性，合理安排經(jīng)濟法內(nèi)容，針對不同專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會工作的需要來講授必須掌握的經(jīng)濟法律知識，在教材內(nèi)容選擇上各有側(cè)重，突出特色;根據(jù)財經(jīng)類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，選用適宜的經(jīng)濟法教材，對選用的教材內(nèi)容編排符合一般的認知規(guī)律，內(nèi)容難易適當(dāng)，具有啟發(fā)性和可讀性、文字淺顯易懂，以便學(xué)生能夠自主閱讀學(xué)習(xí)。結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)的特點和對人才培養(yǎng)的需求來選擇適合的教材，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)按理論知識、案例分析、實踐內(nèi)容、練習(xí)題目、答案和解析等體例來編排。

（三）圍繞教學(xué)目標合理安排教學(xué)過程

轉(zhuǎn)換教學(xué)理念是對課程進行教學(xué)改革的第一步，所以在制定課程教學(xué)目標和教學(xué)大綱時，應(yīng)該結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)的特點，注重對知識的理解和應(yīng)用，課改應(yīng)突出其實踐性特征，即學(xué)完經(jīng)濟法知識后，具備了基本的經(jīng)濟法律意識，并且能夠運用所學(xué)的經(jīng)濟法律知識初步具備分析和處理經(jīng)濟法律糾紛的能力。經(jīng)濟法律內(nèi)容非常廣泛，學(xué)好它，必須建立在一定的法律基礎(chǔ)知識之上，所以教師應(yīng)從每個教學(xué)環(huán)節(jié)上來完善，為此在課堂教學(xué)上應(yīng)綜合采用案例分析、課堂講授、提問及課堂討論，模擬法庭、一線專家授課等多種教學(xué)方法，積極探索有效的教學(xué)方式，采取啟發(fā)式地教學(xué)，不光交給學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和方法，而且傳授給學(xué)生運用經(jīng)濟法律思維和分析研究社會現(xiàn)象的技能及方法，最大限度地激勵學(xué)生思考各種經(jīng)濟法律社會現(xiàn)象，達到學(xué)以致用的目的。教師在課堂上應(yīng)該靈活運用聽、看、練等教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，因材施教，著眼于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析推理、語言表達、活動社交等方面能力，合理安排、豐富更新課堂教學(xué)內(nèi)容，降低課堂上的“手機控”“低頭族”等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自主性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。

（四）豐富實踐內(nèi)容，開展形式多樣的實踐教學(xué)

《經(jīng)濟法》課程的理論性和實踐性都很強，教學(xué)計劃的制定應(yīng)契合教學(xué)目標和任務(wù)，合理配置實踐課學(xué)時和形式，為增進對抽象枯燥法律知識的理解;有計劃有步驟地實施實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生分析解決經(jīng)濟法律事務(wù)的能力，可組織諸如專題調(diào)研、參與庭審或仲庭裁決活動以及扮演公司法律顧問、董事長角色等多種組織形式，熟悉、了解、處理經(jīng)濟法律實務(wù);為更好地督促落實實踐教學(xué)目標和完成實踐教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該按照實踐教學(xué)標準，即制定實踐教學(xué)行為規(guī)范、實踐教學(xué)內(nèi)容、考核實踐教學(xué)效果，來開展實踐教學(xué)，達到使學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟法律知識分析經(jīng)濟法律現(xiàn)象，具備初步解決實際問題的能力，培養(yǎng)具備經(jīng)濟法律思維意識，密切結(jié)合社會現(xiàn)實來提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

不同的課程應(yīng)該科學(xué)地匹配對應(yīng)各具特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)方法和教學(xué)手段是事關(guān)教學(xué)效果實現(xiàn)的重要因素;改變過去那種由平面式授課向音影多元化立體式轉(zhuǎn)變，要采用“寓教于樂”的教學(xué)形式;教師應(yīng)該針對教學(xué)現(xiàn)狀改變教學(xué)理念，課堂上重視發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，堅持“實際、實用、實踐”的教學(xué)理念，實行互動式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢想、敢說的能力，創(chuàng)造出輕松、活潑、良好的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性;實際教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)方式，采用分組討論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性，多結(jié)合真實的社會經(jīng)濟糾紛事實講授經(jīng)濟法知識，理論聯(lián)系實際，做到能讓學(xué)生準確理解，深刻把握，把培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟法律思維能力和更好地職業(yè)作為教學(xué)改革的主線。應(yīng)樹立經(jīng)濟課程知識學(xué)習(xí)目標，學(xué)生作為主體，主體意識愈強，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個體目標自覺性就愈大。

（六）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

利用網(wǎng)站創(chuàng)建經(jīng)濟法網(wǎng)絡(luò)精品課程，學(xué)生可以利用業(yè)余時間，實現(xiàn)師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開展交流，通過網(wǎng)上答疑、互動討論等方式拓展學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生能夠利用業(yè)余時間自主地學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)法治思維來提高學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的潛能，經(jīng)濟法的應(yīng)用性和實踐性得到很好地體現(xiàn);通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)論壇，參與專業(yè)人士的溝通交流，學(xué)生也可以在論壇上對身邊感興趣的案件進行探討，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維以及分析問題解決問題的能力。

（七）多元化考核方法

完善課程考核標準，著力提倡多元化考核評價體系，著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果等項目，以及考察學(xué)生對知識的理論與應(yīng)用能力，在考核比例中尤其要提高學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)和職業(yè)綜合素質(zhì)能力考核方面的比重;考核采取多方結(jié)合的、多主體參與、互動式評價考核方式，可以由學(xué)生自評、小組評價與教師評價等各分項打分相結(jié)合，考核學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果相結(jié)合，閉卷考試和實踐考試考核相結(jié)合;通過考核來檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神、交流表達能力、組織協(xié)調(diào)等方面的能力;采用諸如分小組進行模擬經(jīng)濟法案件法庭，考核學(xué)生的應(yīng)用能力，撰寫經(jīng)濟糾紛起訴書，考核學(xué)生對經(jīng)濟法知識的實際運用能力。

參考文獻：

[1]葛歆.對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003.

[2]非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中的問題與對策研究——以浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例[J].改革與開放，2013.

[3]高職院校經(jīng)濟法教學(xué)改革探析——經(jīng)濟法教學(xué)改革總結(jié)[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2013.

[4]王玉華.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的思考[J].法制與社會，2010.

[5]曾玉珊.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)設(shè)計與改革的若干思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（ 12） .