林希秀　尹宜強　魏啟廣

摘要：本文從引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、深化校企合作、對標世界職業(yè)教育、促進一體化課改四個方面闡述了論點：建設(shè)世界技能大賽集訓(xùn)基地，可以有效地促進技工院校的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽集訓(xùn)基地一體化教學(xué) “雙師型”教師

我國自從2010年加入世界技能組織以來，迄今為止共參加了4屆世界技能大賽。所取得的成績一屆比一屆好。2017年10月，在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行的第44屆世界技能大賽上，我國代表團參加了47個項目的比賽，取得了15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌、12個優(yōu)勝獎的好成績。金牌數(shù)、獎牌數(shù)和團體總分均位列第一，實現(xiàn)了歷史性的重大突破，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來的最好成績。這樣的成績，說明了我國在世界技能大賽選手的選拔培訓(xùn)方案上，是比較科學(xué)可行的。其中，世界技能大賽集訓(xùn)基地為我國參賽選手的集訓(xùn)選拔提供了極其重要的保障。截止到2018年8月，我國已經(jīng)設(shè)立了205個第45屆世界技能大賽中國集訓(xùn)基地。這些世界技能大賽中國集訓(xùn)基地主要分布在全國各地的技工院校，已經(jīng)成為了技工院校的一張靚麗的“風景點”。集訓(xùn)基地正在引領(lǐng)著專業(yè)的發(fā)展，也大大地促進了技工院校新一輪的教學(xué)改革。

一、集訓(xùn)基地引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，具有較強的輻射帶動作用

國家在某個技工院校設(shè)立某個或者幾個項目的世界技能大賽集訓(xùn)基地，說明了該技工院校的某個或者幾個專業(yè)的實力很強，無論是硬件還是軟件，都是院校的“龍頭”專業(yè)。集洲基地能很好地帶動本專業(yè)及本專業(yè)群的發(fā)展，對其他的專業(yè)也起到了較強的輻射帶動作用。筆者所在的淄博市技師學(xué)院，是第44屆、45屆世界技能大賽電氣裝置項目中國集訓(xùn)基地。2016年，第44屆世界技能大賽山東選拔賽中，筆者學(xué)院包攬了電氣裝置和電子技術(shù)兩個項目的前兩名。在全國選拔賽上，電氣裝置項目的任洪鑫同學(xué)榮獲第四名，入選國家集訓(xùn)隊。在2017中國國際技能大賽上，他代表中國參加了電氣裝置項目的比賽，奪得銀牌，實現(xiàn)了山東省在國際技能大賽中的突破。在2018年第45屆世界技能大賽全國選拔賽中，學(xué)院于瑞健、郭曉捷、劉金锏三名選手分別在工業(yè)機械裝調(diào)、電氣裝置、電子技術(shù)三個項目獲得全國第三、第四、第六的好成績，全部入圍國家集訓(xùn)隊，獲得了沖擊2019年在俄羅斯喀山舉行的第45屆世界技能大賽的選拔資格。

二、設(shè)備先進，環(huán)境真實，助力企業(yè)發(fā)展，推動校企合作

世界技能大賽集訓(xùn)基地的建設(shè)是按照世界技能大賽的標準來進行的，對標世界最先進、高端的設(shè)備。與世界知名企業(yè)建立合作關(guān)系，從企業(yè)里購置先進設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)支持、技術(shù)培洲，與校方共同構(gòu)建集訓(xùn)基地。企業(yè)不斷革新的技術(shù)成果及時反饋到學(xué)校來，這樣就會始終保持基地設(shè)備的先進性?；氐墓ぷ鲌鼍耙彩前凑帐澜缂寄艽筚愐蟾邩藴式ㄔO(shè)的，反映了當今世界對該職業(yè)的最新要求。所以，無論是從硬件建設(shè)上，還是從軟件更新上，集訓(xùn)基地都是高水準配置，在行業(yè)企業(yè)中，具有很好的榜樣作用。當?shù)仄髽I(yè)能夠參照基地，進行設(shè)備的更新、生產(chǎn)線的改造;學(xué)校利用基地的技術(shù)幫助企業(yè)職工知識的更新，員工技能素質(zhì)的提高，或者選派技術(shù)人員到校技術(shù)交流等?？傊?，無論是在技術(shù)交流、畢業(yè)生的就業(yè)安置，還是在新型學(xué)徒制的試點上，都會大大地推動校企合作的深層次發(fā)展。

三、開放的交流平臺，對標世界職業(yè)教育

世界技能人賽作為世界最高層次的職業(yè)比賽，為各國優(yōu)秀的選手提供了相互交流學(xué)習(xí)的平臺。目前，我國的各級各類各種職業(yè)技能競賽，也都積極借鑒世界技能大賽的模式。一般來講，高質(zhì)量的職業(yè)競賽都會安排在有世界技能大賽集訓(xùn)基地的技工院校，不同的比賽項目在不同的集訓(xùn)基地進行。來自全省各地甚至是全圍各地的優(yōu)秀選手，匯集在一起，在集訓(xùn)基地相互切磋、相互交流，展現(xiàn)當今該專業(yè)的發(fā)展程度，反映了職業(yè)教育的發(fā)展水平。另外，優(yōu)秀選手們同臺競技，也便于及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，為今后的教學(xué)改革提供第一手資料，也會極大地促進基地的建設(shè)。集訓(xùn)基地是一個開放的交流平臺，舉辦高質(zhì)量競賽的過程實質(zhì)上就是一次全面為基地體檢的過程。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進一體化教學(xué)改革

1.教學(xué)向世界技能大賽看齊，提高教學(xué)質(zhì)量

世界技能大賽的競賽題目來源于企業(yè)，但是高于企業(yè)，試題內(nèi)容都是綜合性任務(wù)，包含著專業(yè)的方方面面。世界技能大賽的競技要求反映了當今世界對產(chǎn)品的質(zhì)量與操作的精準程度是越來越高。不像我們傳統(tǒng)教學(xué)上所提倡的“差不多就行”“基本上可以”，而是突出質(zhì)量第一的理念。而質(zhì)量、技術(shù)要求、操作的規(guī)范性與精確度這些硬性指標，正是我國技工教育中的不足之處。另外，世界技能大賽試題的難度系數(shù)并不高，對于選手完成的速度要求也不高。世界技能大賽沒有專門的理論考試項目，對理論知識的理解滲透在操作之中，強調(diào)理論知識夠用、學(xué)以致用。世界技能大賽集訓(xùn)基地在培養(yǎng)訓(xùn)練選手時，主要考核選手們的技術(shù)應(yīng)用能力、規(guī)范執(zhí)行能力、任務(wù)完成能力。世界眾多知名企業(yè)參與世界技能大賽賽項的設(shè)計、制定技術(shù)標準、評判競賽過程，提供培訓(xùn)、競賽用設(shè)備及材料。世界技能大賽的試題是世界行業(yè)的最高水準，是典型的工作任務(wù)，是行業(yè)專家經(jīng)過千錘百煉得來的，具有較高的前瞻性和引導(dǎo)性。而技工院校所推行的一體化教學(xué)內(nèi)容也是企業(yè)的典型工作任務(wù)，源于實際崗位性工作任務(wù)，是在代表性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上提取而來。每個工作任務(wù)都具備完整的工作過程和工作要素，對學(xué)生來講具有較強的綜合性和挑戰(zhàn)性，能大大提高學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)。因此，在這一點上，一體化的教學(xué)內(nèi)容與世界技能大賽的考核內(nèi)容是相通的、一致的。完全可以把世界技能大賽考核內(nèi)容納入一體化教學(xué)內(nèi)容中來。

2.一體化的教學(xué)方式要與世界技能大賽基地參賽選手訓(xùn)練方式一致

世界技能大賽選手的培訓(xùn)，是以選手為中心，由一個高水平的教練團隊共同完成的。教練團隊會根據(jù)大賽內(nèi)容、考核要求、評價體系及場地條件，為選手量身定做一份訓(xùn)練計劃。該計劃因人因地而異，培訓(xùn)過程中，方式方法靈活多樣，選手需要有很強的獨立思考能力及團隊合作意識。按照企業(yè)的工作流程，嚴守規(guī)范與質(zhì)量標準，并參照評價體系，獨立開展自主探究。通過向教練團隊請教或者經(jīng)過與他人探討，完成復(fù)雜任務(wù)的技術(shù)攻關(guān)，日積月累，最終成為知識全面、技術(shù)過硬、狀態(tài)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的優(yōu)秀選手。一體化課程來源于企業(yè)的崗位性工作任務(wù)，是以校企合作為基礎(chǔ)的，在實施中，是以企業(yè)集際工作過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求來設(shè)計教學(xué)活動的。是一種基于工作的學(xué)習(xí)工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。參照世界技能大賽選手的培訓(xùn)，一體化教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立實踐與小組合作探究相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，工作與學(xué)習(xí)相融合。可以采用任務(wù)驅(qū)動法、小組探究法、項目引領(lǐng)法等教學(xué)方法，教學(xué)過程要注重規(guī)范性、標準性，要樹立強烈的質(zhì)量意識。

3.評價體系要與世界技能大賽評分規(guī)則接軌

世界技能大賽具有完備的評價體系，評價的項目非常全面，主要包括技術(shù)應(yīng)用、規(guī)范操作、過程表現(xiàn)及任務(wù)完成情況等。每一個項目都有確定的評價點，對應(yīng)有相應(yīng)的評價標準及評價分值。在評價方式上，有主觀評價和客觀評價。既對操作結(jié)果評價，也對操作過程進行評價。對選手的主觀評價，則是裁判應(yīng)用自己的經(jīng)驗和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)來判定，主要評價選手是否規(guī)范操作，是否靈活運用技巧，是否有設(shè)計與創(chuàng)新等方面?？陀^評價主要評價選手的專業(yè)基礎(chǔ)技能，采用對錯法和錯項累加評價法，評價的依據(jù)來自于企業(yè)。一體化教學(xué)的評價，一般來說，有工作任務(wù)評價和小組合作評價兩大方面，評價方式有自評、小組互評和師評三部分，工作任務(wù)評價包括課堂教學(xué)行為、工作任務(wù)完成情況。課堂教學(xué)行為包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)鍵能力等方面，小組合作評價主要評價成員的服從意識、小組合作協(xié)調(diào)能力等方面的表現(xiàn)。一體化教學(xué)評價內(nèi)容比較全面，評價主體呈現(xiàn)多元化，內(nèi)容涉及任務(wù)實施的每一個環(huán)節(jié)。評價貫穿一體化課堂的全過程，也有主觀評價和客觀評價，其評價結(jié)果都是量化的，形象直觀，一目了然，并彰顯公平公正。一體化的評價方法和世界技能大賽的評價標準很大程度上是相同的，評價的依據(jù)都是來自于企業(yè)，都是以服務(wù)工作為目的的。

4.建設(shè)集訓(xùn)基地，促進教師技能水平的提高

世界技能大賽對選手的各項能力的要求，極大地推動了教師技能水平的提高。世界技能大賽集訓(xùn)基地先進的設(shè)備、優(yōu)秀的集訓(xùn)教練、對選手日常訓(xùn)練的先進理念等等都會耳濡目染地影響教師，內(nèi)在地要求他們進步，也會助力教師從單一技能型向綜合技能型的轉(zhuǎn)變，促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。教師要充分利用基地的有利條件，緊跟時代發(fā)展的步伐，自我加壓，積極對接世界技能大賽的各項技術(shù)文件要求，研究世界技能大賽各種評判標準與世界技能大賽評分規(guī)則，學(xué)會學(xué)好用培訓(xùn)世界技能大賽選手的方式方法指導(dǎo)自己的一體化教學(xué)，盡快成長為教練型教師。

五、結(jié)語

建設(shè)好世界技能大賽集訓(xùn)基地，促進教學(xué)改革，實質(zhì)就是用世界技能大賽的標準指導(dǎo)、帶動、領(lǐng)航技工院校的教學(xué)改革。雖然我們的世界技能大賽的成績是越來越好，但是并不代表我們就是技能強國，我們國家與發(fā)達國家的差距還是非常大的，在技工院校的人才培養(yǎng)上，與先進的國家之間還有著不小的距離。要充分利用好世界技能大賽這個平臺，揚長補短.深挖自己的潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗。總之，我們進行的一體化教學(xué)改革的目的和世界技能大賽的宗旨實質(zhì)上是一樣的，就是為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高技能人才，促進更多的年輕人熱愛技能、苦練技能，用一技之長來報效祖國。技工院校要利用好、發(fā)展好世界技能大賽中國集訓(xùn)基地，挖掘出更多的優(yōu)秀選手，為國家培養(yǎng)更多的世界技能冠軍。