林暉

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)成為各行各業(yè)必不可少的工具，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求量也在增加。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)人才的搖籃，中職學(xué)校肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，在人才培養(yǎng)方面正在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高其計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。對(duì)此，本文針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革方法。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué) 改革

在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程目的是為培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，讓中職生能夠既有專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以具備完善的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。但是，從目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育仍舊有很大的差距，在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上也與社會(huì)有一定的距離。面對(duì)計(jì)算機(jī)日新月異的變化發(fā)展，中職學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多元化的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的深化改革，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)所教授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象，基本為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。面對(duì)這類教育群體，教學(xué)目標(biāo)并不是讓他們成為計(jì)算機(jī)專門人才，而是要讓這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)和信息技術(shù)用于生活和生產(chǎn)工作領(lǐng)域，成為既熟悉自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又能通過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域里，達(dá)到融會(huì)貫通，互相結(jié)合;讓這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)這一高科技工具幫助自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高其計(jì)算機(jī)方面的文化素養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)這門課程的設(shè)立，雖然是公共基礎(chǔ)課，但是也經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)教學(xué)上的一系列的改革，操作系統(tǒng)從WINDOW S98/WINDOWS2000/XP到現(xiàn)在的WINDOWS7，計(jì)算機(jī)處理器從286、386、486到現(xiàn)在的P4、酷睿雙核/四核處理器，文字處理軟件從WPS/OFFICE2000到OFFICE2003/OFFICE2007，顯示器從彩顯到液晶。隨著計(jì)算機(jī)日新月異的不斷創(chuàng)新發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也要進(jìn)行不斷地更新、進(jìn)步和擴(kuò)充，但是這種高頻率的教學(xué)改革，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)教學(xué)教師力不從心，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果并不理想。筆者通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，究其原因進(jìn)行如下幾點(diǎn)分析。

1.中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不濃

很多中職生由于計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的普及，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的新鮮感。特別是近幾年，很多中職生對(duì)公共基礎(chǔ)課選擇上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)不再是熱門之選，即使選擇丫這門課程，這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度較低，曠課、厭學(xué)情況較為突出，無(wú)形中給課堂管理帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)，很多計(jì)算機(jī)設(shè)備也被一些無(wú)聊學(xué)生破壞，計(jì)算機(jī)沒(méi)有得到及時(shí)的維修，給中職生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課操作帶來(lái)諸多不適，影響著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升。

2.缺乏適合中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材多種多樣，但是很多教材對(duì)中職生的個(gè)性化特點(diǎn)并不適用，這些教材不是過(guò)于刻板，理論知識(shí)過(guò)于枯燥，就是無(wú)法體現(xiàn)分層次教學(xué)的思想，導(dǎo)致學(xué)牛對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)情緒低落，厭學(xué)心理與日俱增，更加不利于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，很多教師仍舊沿用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，教師處于高高在上的教學(xué)姿態(tài)，一味地講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容，缺乏師生之問(wèn)的溝通和互動(dòng)，教學(xué)課堂單調(diào)枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

4.計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐相脫節(jié)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，很多教師只注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論知識(shí)教學(xué)忽視實(shí)訓(xùn)課布置，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練不足，無(wú)法提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)操技能，降低了中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革方法

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新研究，從教學(xué)設(shè)備的置辦、教材的選取、教學(xué)方法的革新到教學(xué)實(shí)踐的注重，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)中職生的實(shí)際情況和個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行“量身定做”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

1.改變教學(xué)理念，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)理念，兼顧德育和趣味性，根據(jù)中職生的需求和特點(diǎn)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)用性，盡可能地與社會(huì)實(shí)際需求相符，同時(shí)注重德育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的滲透，注重學(xué)生的人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“正能量”。

此外，還要注重營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要教師將上機(jī)時(shí)間安排多達(dá)80%以上，為了給中職生充足的上機(jī)時(shí)間，學(xué)校一方面要增設(shè)計(jì)算機(jī)最新的型號(hào)和設(shè)備，注重計(jì)算機(jī)設(shè)備的日常維護(hù)和保修，確保學(xué)生能夠正常使用計(jì)算機(jī);另一方面學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)資料傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以自行下載計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資料，發(fā)揮家庭電腦的作用，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練不足問(wèn)題，讓學(xué)生也可以在課外家庭電腦中逐步訓(xùn)練提升自己的計(jì)算機(jī)實(shí)操水平。

2.根據(jù)中職生特點(diǎn)優(yōu)選計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是教育教學(xué)的基本手段，是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所以，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要優(yōu)選適合中職生個(gè)性化需求的教材，中職學(xué)?？梢越M織教師編寫教材，教師根據(jù)學(xué)生的情況安排教材的知識(shí)點(diǎn)順序和講解方法，需要根據(jù)不同專業(yè)的中職生制定不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的要求，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，可以在Excel中加入財(cái)務(wù)管理方面的數(shù)據(jù)處理練習(xí)等等，可以在教材中編寫配套的上機(jī)練習(xí)指導(dǎo)書，根據(jù)學(xué)生的情況添加相應(yīng)的練習(xí)，還可以穿插一些富有教育意義的內(nèi)容，如名人名言、勵(lì)志故事等等，讓學(xué)生在這些素材完成練習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠不知不覺(jué)中受到教育，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)兼顧了德育教育的培養(yǎng)。

3.分層教學(xué)法兼顧學(xué)生差異性

中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，由于學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性化差異較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)理解能力不同，如，‘些抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)較為容易，學(xué)習(xí)效果好;而一些形象思維能力好的學(xué)生，動(dòng)手能力較強(qiáng)等等。所以，面對(duì)不同的學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)差異性，計(jì)算機(jī)教師需要采用分層教學(xué)法，實(shí)施班級(jí)授課制，以大班教學(xué)為主，將學(xué)生能力相近的安排在一個(gè)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，教師可以兼顧大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的需求，制訂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，更好的挖掘出中職牛的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)教師既要讓中職生能夠掌握到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也要具備計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。

對(duì)此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作課件，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的形式，為課堂營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中還要多找一些素材，通過(guò)案例教學(xué)的方法，讓他們主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生找到不同的多個(gè)解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)課上，教師要加大計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，以小組為單位，如設(shè)計(jì)“班級(jí)班風(fēng)班貌PPT"“用excel制作本年度學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”等等，讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)功能應(yīng)用的練習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力和自我創(chuàng)新意識(shí)。 三、結(jié)語(yǔ) 中職學(xué)校的職業(yè)教育目的，就是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能夠應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)崗位第一線工作的應(yīng)用型人才，也就是說(shuō)在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，中職學(xué)校要求中職生既要用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又要有計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。對(duì)此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該首先為學(xué)生營(yíng)造設(shè)備齊全的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取合理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，制訂教育教學(xué)計(jì)劃;然后，采用多元化的教學(xué)方法豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;最后，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)操訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的不斷改革，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，加強(qiáng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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