阮文寬，鄒玉玲，袁漢勛

（廣東省湛江衛(wèi)生學校，廣東 湛江 524037）

職業(yè)意識是人們對職業(yè)的認識、意向以及對職業(yè)所持的主要觀點，是職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和?！吧?，重于泰山”，加強中職衛(wèi)校學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，幫助學生奠定成為社會職業(yè)人的基礎，培養(yǎng)能夠肩負起救死扶傷重任的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，對于中職衛(wèi)生學校來說責無旁貸。

當前，中職學生以初中畢業(yè)生為主，年齡為15～17歲，他們存在三個突出問題：一是在學習方面多數(shù)表現(xiàn)為文化基礎差，學習能力不強，缺乏良好的學習習慣；二是在行為方面普遍表現(xiàn)為自律性比較差，各種不良行為習慣甚至是違紀行為時有發(fā)生；三是學生正處于心理斷乳期，自我認識不夠客觀全面，自我定位不明確，職業(yè)意識缺乏，導致學習動力不足。因此，教育引導學生培養(yǎng)職業(yè)意識，以救死扶傷為己任，立志成為職業(yè)道德高尚、專業(yè)技術過硬的“白衣天使”，是當前中職衛(wèi)生學校亟待解決的問題。

近幾年，我校致力于推進“天使校園文化”建設工程，通過構建富有“天使”文化氣息的校園、課堂、實訓場館、宿舍等育人環(huán)境，以及組織開展“天使”文化主題教育活動，培養(yǎng)了學生的神圣使命感、職業(yè)契約感、職業(yè)行為能力、人文關懷和慎獨嚴謹精神等強烈的職業(yè)意識，形成了較為完備的“天使”校園文化育人體系，取得了良好的效果，獲得了值得推廣的實踐經(jīng)驗。

1 對象與方法

1.1 對象

以廣東省湛江衛(wèi)生學校2017級護理、藥劑、助產(chǎn)、中藥、農(nóng)村醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像等專業(yè)557名學生為研究對象，進行了前測調(diào)查和后測調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 編制《中職學生職業(yè)意識調(diào)查問卷》量表，該問卷的皮爾曼折半信度系數(shù)為0.976，通過計算克隆巴赫一致性信度系數(shù)得到同質(zhì)性信度，問卷的內(nèi)在一致性系數(shù)為0.962，表明問卷具有非常好的信度；該問卷的KMO值為0.973，Bartlett的球形度檢驗的結果顯著，各因子的因子負荷最小值為0.519，最大值為 0.833，有較高負荷值（大于 0.4），反映該量表具有良好的結構效度。運用該問卷調(diào)查了廣東省湛江衛(wèi)生學校學生，了解他們職業(yè)意識的現(xiàn)狀。

1.2.2 專題訪談法 擬定訪談提綱，隨機對廣東省湛江衛(wèi)生學校學生進行訪談，深入了解學生的職業(yè)意識狀況及影響因素。

1.2.3 實驗研究法 開展了為期一年的“天使”育人環(huán)境實踐研究，探索中職衛(wèi)生學校學生職業(yè)意識培養(yǎng)的特色途徑。在實踐的基礎上通過大量的現(xiàn)象觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結經(jīng)驗，形成中職衛(wèi)生學?！疤焓埂庇谁h(huán)境建設體系，推進學生職業(yè)意識培養(yǎng)。

1.2.4 統(tǒng)計分析法 運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，一是對前測數(shù)據(jù)進行描述性分析，即對學生的職業(yè)意識各因子對比值進行描述性分析，為研究提供現(xiàn)實依據(jù)；二是對前測、后測獲得的各因子得分進行配對T檢驗，以檢驗研究的成效。

2 結果

2.1 一年級中職學生職業(yè)意識各子目對比值描述性分析結果（見表1）

表1 一年級中職新生職業(yè)意識各子目對比值描述性統(tǒng)計量

表1顯示：在一年級中職新生職業(yè)意識各子目對比值（各子目實際得分與該子目分值之比）中，獨立能力、調(diào)適情緒、自控能力、熱愛專業(yè)等子目的對比值的均值在0.8以上，說明學生在這些方面表現(xiàn)良好；耐受挫折、職業(yè)選擇、職業(yè)要求、職業(yè)目標、擇業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)精神等子目的對比值的均值在0.75以上、0.8以下，說明一年級學生在這些方面表現(xiàn)不佳，需要加強培養(yǎng)。

各子目對比值的極大值均達1，獲得該子目設定的分值，但極小值均在0.5以下，表明在各子目中均有個別學生表現(xiàn)較差；從全距看，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生與表現(xiàn)差的學生的差距比較大，均在0.5以上，其中差距最大的也體現(xiàn)在調(diào)適情緒、耐受挫折、熱愛專業(yè)等方面。這說明，職業(yè)意識弱的學生與職業(yè)意識強的學生差距較大，需要對這部分學生加強培養(yǎng)。

2.2 一年級中職學生隨機訪談結果

為準確了解一年級中職新生的職業(yè)意識狀況及特點，對調(diào)查員進行了集中培訓，擬定內(nèi)容提綱，隨機對30名學生進行了訪談，情況如下。

2.2.1 一年級中職學生職業(yè)意識狀況訪談 通過訪談了解到，學生職業(yè)意識弱的主要表現(xiàn)為：學習生活沒有規(guī)劃、沒有學習動力、違反課堂紀律、考試作弊、上網(wǎng)聊天、玩手機游戲等，這種結果是學生行為習慣差和職業(yè)意識薄弱等因素造成的。

2.2.2 一年級中職學生就讀中職學校的主要原因訪談 通過訪談了解到：有27.9%的訪談對象希望通過讀職業(yè)學校，掌握一技之長，畢業(yè)后能找到一份比較理想的工作；20.2%的訪談對象是因為喜歡所選擇的專業(yè)，希望將來能成為專業(yè)人才；17.7%的訪談對象是應父母的要求來讀書；16.5%的訪談對象是因為渴望讀書，希望接受中等職業(yè)教育后，能參加“3+證書”考試繼續(xù)升學；9.7%的訪談對象是在沒有其他好的選擇下，帶著無奈來的；還有8%的訪談對象來讀書沒有明確的目的。由此可見，有將近40%的中職學生對所讀專業(yè)了解不多、缺乏職業(yè)情感和職業(yè)發(fā)展目標。

2.2.3 一年級中職學生的職業(yè)興趣訪談 通過訪談了解到：有46.4%的訪談對象對職業(yè)學習是感興趣的；10.5%的訪談對象感到“前途迷茫”、明確表示“對學習不感興趣”；另有43.2%的訪談對象對學習談不上感興趣與否，只是為了讀書而讀書。導致這種結果是由這些學生自我認知不正確、職業(yè)定位不準確、學習能力比較差等因素造成的。

2.3 經(jīng)過學校培養(yǎng)一年的中職學生職業(yè)意識培養(yǎng)前后對比（見表2）

表2 職業(yè)意識各子目對比值前、后測配對t檢驗結果

從表2可以看出，經(jīng)過學校一年培養(yǎng)，中職學生職業(yè)意識各子目對比值的后測均值略大于前測的均值；對前測、后測2組均值做獨立樣本t檢驗，各子目的顯著性系數(shù)均小于0.05，存在顯著性差異，說明學生經(jīng)過培養(yǎng)教育一年后，職業(yè)意識明顯增強。

3 討論

針對一年級中職新生的職業(yè)意識狀況及特點，我校積極推進“天使”育人環(huán)境建設工程，從多個維度探索促進學生職業(yè)意識養(yǎng)成的策略與方法，形成以下觀點。

3.1 構建富有“天使”文化氣息的校園環(huán)境是培養(yǎng)學生神圣使命感的有效途徑

校園環(huán)境對學生成長具有直接、持久的影響，他們的理想信念，以及對職業(yè)、對人生和社會的看法，都與校園育人環(huán)境密切相關。因此，我們把校園環(huán)境建設作為增強育人功能的重要舉措，致力打造一個富有衛(wèi)生類中職學校特色的校園育人環(huán)境。一是在顯著位置樹立醫(yī)學生誓詞，讓學生明確自己的職責使命；二是建好主題宣傳欄，營造濃厚氛圍，如“?；铡⑿８?、校訓”專欄引導學生勤勉好學，“中等職業(yè)學校學生公約”專欄敦促學生自覺遵章守紀，“傳承中華醫(yī)藥精粹”專欄激發(fā)學生救死扶傷的使命感，“技能競賽”專欄讓學生有競賽目標等；三是立起天使雕像，讓學生樹立起心中的豐碑。除了這些標志性的建設之外，我們還注重構建一個適宜讀書、適宜生活的校園環(huán)境，從各個細節(jié)之處，力求融校園、家園、花園為一體，構建起育人的醫(yī)學殿堂，集藝術美、自然美、科學美于一身，構建文明、和諧、積極向上的人文環(huán)境，努力營造充滿醫(yī)學氛圍和人文精神的校園環(huán)境，以此來影響、熏陶、感染和教育學生。

3.2 構建富有“天使”文化氣息的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學生職業(yè)契約感的關鍵

我校在課堂的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設兩方面下功夫，致力打造富有“天使”特色的課堂育人環(huán)境。一是搞好“天使”課堂環(huán)境建設，在課堂墻壁上掛名醫(yī)名家畫像及名人名言，讓學生一踏進教室立刻感受到深厚的文化氛圍。二是搞好“天使”班級文化建設，各班制定班規(guī)、班風、班訓，以及班旗、班級口號等，使之成為學生的職業(yè)契約；建好班級圖書角，營造閱讀氛圍，讓閱讀成為習慣；班級墻報辦出特色，出版專欄或開展書畫展、攝影展，陶冶學生的情操，營造濃厚的“天使”文化氛圍。三是發(fā)揮課堂作為教學主陣地的作用，通過集體備課、教學觀摩、全校性公開教研活動、教學督導等，致力構建起以學生為主體、教師為主導的課堂教學；通過推門聽課、及時反饋、巡教巡學等教學督導工作，針對教學督導中發(fā)現(xiàn)的問題，通過請專家來學校培訓和本學校學科帶頭人培訓等，讓教師不斷提高教書育人的水平，將高效課堂落到實處。

3.3 構建富有“天使”文化氣息的實訓場館是培養(yǎng)學生職業(yè)行為能力的基礎

我們根據(jù)專業(yè)要求和行業(yè)標準建造模擬護士站、模擬病房、模擬藥店、中藥標本室、藥植園等場館，將專業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化融入其中，讓每個專業(yè)實訓場館都凸顯自己的特色文化，實驗樓顯著位置懸掛醒目的標牌，如“培養(yǎng)學生理念：學做人，學做事”標牌直抒人才培養(yǎng)目標；“校企合作，轉變辦學模式；訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接”標牌直抒人才培養(yǎng)模式；“研究市場，緊跟市場，適應市場，服務市場”標牌直抒專業(yè)建設理念，等。每層樓梯都有小幅標語，如“耳聞不如一見，一見不如實驗”，歌德名言“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力”，“正確操作，細致觀察”，等。每一個專業(yè)實訓室也都有自己的特色文化，如模擬病房有“提燈女神”南丁格爾畫像和護士誓詞，中藥標本室有李時珍塑像和人物簡介，模擬藥房有“藥房服務公約”“藥品銷售管理制度”“藥品不良反應報告制度”等宣傳欄，所有實訓場館中專業(yè)文化、企業(yè)文化宣傳無處不在，給予學生指引和規(guī)范，引導學生勤學知識，苦練技能，立志成才。

3.4 構建富有“天使”文化氣息的宿舍育人環(huán)境是培養(yǎng)學生人文關懷與慎獨嚴謹精神的重要手段

學生宿舍不僅是學生休息場所，也是學習場所，更是一個極其重要的思想文化和意識形態(tài)陣地，因此，我們把宿舍作為育人的重要基地，努力構建宿舍育人體系。對宿舍育人環(huán)境，重在營造良好的人文環(huán)境，不斷增強住宿生的團結友愛、互幫互助，團隊合作等意識，致力創(chuàng)造和諧的寢室人際關系，大力營造積極向上的寢室氛圍，倡導在生活細節(jié)中體現(xiàn)慎獨嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神。通過精心布置，突出宿舍的整潔、方便、實用和溫馨，讓學生有“家”的感覺；在生活用品擺放上，要求床上用品和洗漱用品統(tǒng)一擺放，每天進行檢查，每周一開展講評活動，加強對學生良好衛(wèi)生習慣的教育，促進學生良好生活習慣養(yǎng)成，不斷提高學生的衛(wèi)生素養(yǎng)；通過開展各種互助活動，讓每個學生都有“寢室是我家”的意識，讓每個學生都能感受到“寢室之家”的溫暖，促進團結互助精神的培養(yǎng)。

3.5 深入開展“天使”文化主題教育活動是培養(yǎng)學生職業(yè)意識的催化劑

新生入學后，我們就著手開展“天使”文化主題教育活動。一是開展“學誓詞、學校訓，做合格白衣天使”演講比賽、詩歌朗誦等主題教育活動，讓學生悟透誓詞及校訓的內(nèi)涵和要求，牢記自己肩負的職責使命。二是開展校歌“圣潔天使”歌詠比賽，讓學生在享受藝術大餐的同時受到醫(yī)學人文的熏陶；三是開展富有“天使”文化氣息的主題活動，如組織開展護士授帽儀式、護理形體展示等活動，規(guī)范職業(yè)行為。四是開展富有“天使”文化氣息的社團活動，如利用黨團、社團組織，開展青年志愿者義診活動、獻血、結對幫扶、義工等愛心活動，讓學生在活動中感受到愛心付出帶來的成就感。五是開展多形式天使校園文化主題活動，如舉辦天使校園文化主題學術講座、征文比賽、編寫歌曲、情景劇表演比賽等，營造濃厚的“天使”校園文化氛圍。六是開展“天使”文化主題培訓，如師德教育、醫(yī)學生誓詞和護士誓詞教育、醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范教育、感恩教育、愛心教育、誠信教育、文明禮貌教育等，通過深入開展“天使”文化主題教育活動，培養(yǎng)學生強烈的職業(yè)意識。

4 經(jīng)驗總結

4.1 環(huán)境育人是潛移默化過程中蘊含著巨大能量的教育

本研究通過有目的、分步驟地開展實踐探索，運用統(tǒng)計分析方法進行數(shù)據(jù)分析，在實踐中研究，在研究中探索，積累了具有中職衛(wèi)生學校特色的學生職業(yè)意識培養(yǎng)經(jīng)驗，構建了富有特色的“天使”育人環(huán)境，對中職衛(wèi)生學校學生的成長以及世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生深遠的影響，驗證了“天使”育人環(huán)境建設對學生職業(yè)意識培養(yǎng)的有效性。

4.2 職業(yè)意識培養(yǎng)能有效突破中職衛(wèi)生學校德育工作的瓶頸

針對當前中職學生學習習慣養(yǎng)成差、行為自律性差、職業(yè)意識缺乏三大主要問題，尤其是在實踐工作中，我們看到了后者受到前兩者的深刻影響，依據(jù)“知—情—意—信—行”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的心理規(guī)律，實行“職業(yè)意識培養(yǎng)→行為方式修正→學習習慣養(yǎng)成”的反朔教育，通過加強學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，幫助學生了解職業(yè)特點，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)情感，以救死扶傷為己任，以合格醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術人員標準衡量自己、要求自己，促進學生時時自我反省，修正行為，自覺地學習專業(yè)知識、專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。實踐證明，我校通過推進“天使”育人環(huán)境建設，加強學生職業(yè)意識培養(yǎng)，有效地突破了中職衛(wèi)生學校德育工作的瓶頸，促進了良好校風、班風、教風、學風的形成。

綜上所述，職業(yè)意識培養(yǎng)是中職學生自我素質(zhì)提升的需要，是中職學生自我發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)中職學生成為合格社會職業(yè)人的需要。中職衛(wèi)生學校應突出自身的辦學特點，構建富有中職衛(wèi)生學校特色的“天使”育人環(huán)境，對引導學生培養(yǎng)職業(yè)意識，盡快進入職業(yè)角色，成長為一名優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術人才具有重要的作用。