【摘 要】本文論述計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)課程項(xiàng)目化教學(xué)，針對當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中存在的缺乏對項(xiàng)目化教學(xué)的正確認(rèn)識、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施缺乏基礎(chǔ)、項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系有待完善等問題，提出項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略：樹立正確認(rèn)知，明確任務(wù)目標(biāo);仔細(xì)分析任務(wù)，具體問題具體分析;重視評估作用，完善評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu) ?項(xiàng)目化教學(xué) ?實(shí)施

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04C-0050-02

計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)課程主要教授計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)指的是各種有關(guān)計(jì)算機(jī)原理的組成。計(jì)算機(jī)的原理體系十分復(fù)雜，包括軟件組成、硬件組成、軟硬件之間的聯(lián)系、計(jì)算機(jī)的邏輯結(jié)構(gòu)，等等。

項(xiàng)目化教學(xué)指的是教師和學(xué)生為合作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其具體實(shí)行流程為明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃檢查評估、歸檔或應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并且能夠提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)任務(wù)相對較難，項(xiàng)目化教學(xué)法的良好應(yīng)用將會(huì)促進(jìn)該課程教學(xué)的發(fā)展，改善學(xué)生理論掌握不扎實(shí)、缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力的問題。本文將探討如何在計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)越性

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)由理論和操作兩部分組成，操作是理論的應(yīng)用表現(xiàn)，是教學(xué)的目標(biāo)所在。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中操作計(jì)算機(jī)存在著模式化的問題。比如在Word知識的練習(xí)中，學(xué)生依據(jù)問題操作完成文字排版和格式美化等練習(xí)。倘若沒有這些題目要求，學(xué)生很難做到自己設(shè)計(jì)文字格式。顯然，這種練習(xí)不能培養(yǎng)學(xué)生自我的設(shè)計(jì)思路和融合知識的能力。項(xiàng)目教學(xué)法則與社會(huì)實(shí)踐接軌，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和能力，要求他們獨(dú)立完成項(xiàng)目。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的積極性和探索性

興趣是學(xué)生最好的老師，項(xiàng)目化教學(xué)首先規(guī)定了一個(gè)明確的項(xiàng)目任務(wù)。完整的任務(wù)目標(biāo)將會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的動(dòng)力。比如教師和學(xué)生共同完成一個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)操作知識，如何制作一個(gè)既符合要求又體現(xiàn)自我設(shè)計(jì)感的網(wǎng)頁。而學(xué)生則是主體，在教師的引導(dǎo)下探索發(fā)掘完成這個(gè)任務(wù)所需要掌握的知識和技能，并加上自己的想法，把項(xiàng)目做好。完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)對于學(xué)生而言是非常有成就感的，這會(huì)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論很枯燥的想法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高等教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生不再是為了考試被動(dòng)學(xué)習(xí)的群體。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也是如此。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師不可能將所有學(xué)生以后工作會(huì)遇到的理論問題或者實(shí)踐問題都解決了。完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)必然運(yùn)用到不同的計(jì)算機(jī)理論，這樣學(xué)生就會(huì)在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不斷探索未掌握的技能，這樣不僅能提高他們的自學(xué)能力，而且還可以提高他們的應(yīng)用能力。另外，學(xué)生還可以提高自身的交流合作能力。社會(huì)上一個(gè)項(xiàng)目的完成離不開團(tuán)隊(duì)的合作，高校從教學(xué)上這樣要求學(xué)生，有利于培養(yǎng)合作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，項(xiàng)目化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）促進(jìn)課堂效率的提高

項(xiàng)目通過小組分工的形式來完成，一方面提高了學(xué)生的執(zhí)行能力，另一方面提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這兩個(gè)方面共同提高了課堂效率。例如完成一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，需要起領(lǐng)導(dǎo)作用、團(tuán)結(jié)集體的人，需要技術(shù)能力強(qiáng)的人，需要統(tǒng)計(jì)數(shù)字能力強(qiáng)的人，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都能得到鍛煉，他們各方面的計(jì)算機(jī)水平都會(huì)進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生更認(rèn)真努力地投入到計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的任務(wù)中，比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高。

二、當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中存在的問題

（一）缺乏對項(xiàng)目化教學(xué)的正確認(rèn)識

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革如火如荼。然而任何改革都需要實(shí)施人員有清晰明了的認(rèn)識。在有些高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教師對于項(xiàng)目教學(xué)法并沒有真正的了解，對它的特點(diǎn)、作用、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識不到位，因此在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，出現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)分配混亂，教學(xué)效果不好等各種問題。另外，學(xué)生也沒有真正領(lǐng)悟到項(xiàng)目教學(xué)法的魅力，普遍自主性差和應(yīng)對能力低。出現(xiàn)這些問題的原因可能是教師在理解項(xiàng)目教學(xué)法上有些偏差，缺乏對項(xiàng)目化教學(xué)的正確認(rèn)識。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施缺乏基礎(chǔ)

雖然有些高校已經(jīng)在改革教學(xué)方法，支持項(xiàng)目化教學(xué)，但是實(shí)際上項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施還是困難重重。首先是設(shè)備問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)，例如一個(gè)web開發(fā)是需要基礎(chǔ)專業(yè)硬件設(shè)施的，項(xiàng)目工作的完成也需要反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，如果沒有項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生沒有良好的工作環(huán)境，就難以提高項(xiàng)目完成的效率。其次是教師的問題。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師布置符合學(xué)生能力并且符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的項(xiàng)目，這就要求教師必須擁有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求較高，意味著實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須擁有了解學(xué)生素養(yǎng)、分配任務(wù)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的各方面能力。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系有待完善

教學(xué)的改革是全方位的，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)需要建立新型的評價(jià)體系，而不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)法既然要求學(xué)生提高綜合素質(zhì)，而不是單純地掌握理論，那么，評價(jià)體系就不應(yīng)該再以考試為主，而是以平時(shí)項(xiàng)目工作中學(xué)生的各方面表現(xiàn)為主。比如學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)工作的表現(xiàn)能力、操作計(jì)算機(jī)的熟練度、自學(xué)理論或者技術(shù)的能力等，都可以作為評價(jià)學(xué)生的指標(biāo)。只有這樣切合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的評價(jià)體系才能符合項(xiàng)目教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）樹立正確認(rèn)知，明確任務(wù)目標(biāo)

在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)校是支持者，教師是主導(dǎo)者。推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求支持者和主導(dǎo)者樹立良好的認(rèn)知，明確任務(wù)目標(biāo)。

首先，學(xué)校必須明確項(xiàng)目化教學(xué)的方向，提供政策上和資金上的支持，完善項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)設(shè)施，建立完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制。同時(shí)，由于項(xiàng)目化教學(xué)對于教師的要求較高，高?？梢酝ㄟ^不定期地舉辦講座、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)提高計(jì)算機(jī)教師的綜合能力。針對教師在項(xiàng)目教學(xué)法中承擔(dān)的任務(wù)增多，可能積極性下降的問題，高?？梢越⒐膭?lì)機(jī)制，推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)的良好實(shí)施。

其次，教師作為主導(dǎo)者應(yīng)不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)對項(xiàng)目化教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識項(xiàng)目化教學(xué)的重要性，了解項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們從項(xiàng)目化教學(xué)中大幅度提升自己的計(jì)算機(jī)能力。另外，教師要勇于探索，結(jié)合實(shí)際尋找新方法增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果。

（二）仔細(xì)分析任務(wù)，具體問題具體分析

首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識和技能的學(xué)習(xí)難度較大，對應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)也會(huì)比較難，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，將任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，然后逐個(gè)擊破。分析任務(wù)是實(shí)施計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。分析任務(wù)應(yīng)該從任務(wù)的類別出發(fā)，分析它所需要的計(jì)算機(jī)理論和技能，分析小組人員的能力與任務(wù)的匹配程度，分析可能出現(xiàn)的問題以及如何解決。只有經(jīng)過正確的分析，學(xué)生才能夠共同合作，很好地完成計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目任務(wù)。

其次，計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)龐雜，設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)必須具體問題具體分析。教師必須明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識分類，設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)考慮分類，不能一概而論。另外，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)不同，能夠接受的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)的難度不同。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的素養(yǎng)分組制訂計(jì)劃，讓一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，或者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓全都是基礎(chǔ)好的學(xué)生一起完成難度大的項(xiàng)目任務(wù)。分組方式靈活，視具體情況而定。

（三）重視評估作用，完善評價(jià)體系

建立多元化的評價(jià)體系才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。項(xiàng)目化教學(xué)是新興的教學(xué)模式，自然需要新型的評價(jià)體系。原有的評價(jià)體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不能起到督促學(xué)生提高各方面能力的作用。因此，新型的評價(jià)體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評價(jià)主體也要多元化。

評價(jià)體系可分別針對教師和學(xué)生。依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，對于教師的評價(jià)體系應(yīng)涵蓋對于不同學(xué)生組別的分配、不同項(xiàng)目工作主要內(nèi)容的設(shè)定以及計(jì)算機(jī)理論在項(xiàng)目中的應(yīng)用情況，等等。而對于學(xué)生的評價(jià)體系則要注重計(jì)算機(jī)理論知識的掌握和應(yīng)用的各方面素養(yǎng)。評價(jià)體系的主體可以有專家、教師、學(xué)生以及計(jì)算機(jī)方面的有關(guān)企業(yè)人員。

總之，計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)課程的項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)在目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級階段，還需要結(jié)合國情促進(jìn)它“茁壯成長”。計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的落實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然現(xiàn)在還存在著諸多問題，但是我們只要一步步地改良傳統(tǒng)教學(xué)，取其精華去其糟粕，將項(xiàng)目教學(xué)法科學(xué)地應(yīng)用實(shí)施，就能取得良好的教學(xué)成果。

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【作者簡介】鄧明楊（1984— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（責(zé)編 蘇 洋）