【摘 要】本文論述壯錦在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的應(yīng)用，從壯錦紋樣圖案、紋樣造型、紋樣色彩、紋樣構(gòu)圖四個(gè)方面提出壯錦在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】壯錦 ?紋樣圖案 ?紋樣造型 ?紋樣色彩 ?紋樣構(gòu)圖 ?兒童裝飾畫

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0166-02

壯錦是壯族織錦簡(jiǎn)稱，是壯族人民瑰麗燦爛的文化創(chuàng)造之一，有著非常悠久的歷史。壯錦是精美的工藝品，紋樣圖案、色彩、構(gòu)圖具有濃郁的地方特色和鮮明的民族風(fēng)格，具有很高的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值。兒童裝飾畫注重兒童的主觀想象與感受，用夸張聯(lián)想的方法分析觀察，畫出童趣、靈性與想象力。而壯錦是壯族人的一種藝術(shù)創(chuàng)作，壯族人崇拜大自然，把生活相關(guān)的事物融入織錦中，如花、水、太陽(yáng)、云、動(dòng)物、人物等，把生活美好的愿望織到錦中，形成豐富的圖案、夸張的造型、艷麗的色彩、有節(jié)奏的畫面。二者都具有夸張和裝飾性的特點(diǎn)，因此可以將壯錦藝術(shù)文化精神遷移至兒童裝飾畫創(chuàng)作中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽地個(gè)性地創(chuàng)作與表達(dá)。壯錦藝術(shù)對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)用有著深層次的教育意義，以下筆者從壯錦圖案、壯錦造型、壯錦色彩、壯錦構(gòu)圖等方面分析其在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、壯錦紋樣圖案在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的應(yīng)用

壯錦紋飾多樣，圖案獨(dú)具特色，并具有一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，可在兒童裝飾畫課的教學(xué)中傳承壯錦紋樣，使其畫面賦予民族特色的童趣和靈動(dòng)。壯錦紋樣圖案大概可分成四種類型：以幾何裝飾圖案為主的連續(xù)紋樣、以花卉為主題的復(fù)合紋樣、以吉祥瑞獸為主題的紋樣和以生活為主題的紋樣。傳統(tǒng)沿用的紋樣主要有蟒龍紋、萬(wàn)壽紋、福田紋、萬(wàn)字菊紋、回紋、水紋、云紋、花卉、動(dòng)物等20多種，圖案生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，色彩斑斕，充滿熱烈、開朗的民族風(fēng)格。壯錦紋飾中的幾何裝飾符號(hào)圖案生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，組織形式靈活豐富，具有較高的文化研究?jī)r(jià)值?；丶y、水紋、云紋等常見的紋樣通過四方連續(xù)組成不同的幾何紋樣，既生動(dòng)自然，又嚴(yán)謹(jǐn)富有韻律?；丶y，因紋樣如“回”字，有單體、一正一反相連成對(duì)和連續(xù)不斷的帶狀形等;云紋就是呈圓弧形卷曲或方折的回旋線條，有和諧、如意、生生不息的寓意。

在兒童裝飾畫創(chuàng)作中的點(diǎn)線主要是幾何紋應(yīng)用，創(chuàng)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)壯錦元素，直接的方式就是把自己喜歡的壯錦圖案融入裝飾畫中。筆者認(rèn)為，兒童裝飾畫重點(diǎn)在于幼兒繪畫能力的發(fā)揮與表現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生分析幼兒裝飾畫創(chuàng)作時(shí)如何把壯錦元素融進(jìn)去，哪個(gè)年齡段的幼兒能繪制出來。在幼兒園中，在教師細(xì)心的指導(dǎo)下，幼兒是可以把壯錦紋樣畫出的，如回紋、水紋、云紋是最簡(jiǎn)單的紋樣圖案，也合適有繪畫基礎(chǔ)的小班和中班的小朋友應(yīng)用;蟒龍紋、花卉、動(dòng)物等較難較復(fù)雜的圖案，這些圖案都是圖中有圖，適合于大班的小朋友。在兒童裝飾畫中，畫植物、動(dòng)物需要有高度概括能力，植物紋樣和動(dòng)物紋樣在畫面里單一或重疊出現(xiàn)，也可結(jié)合幾何紋樣創(chuàng)作，使其內(nèi)容豐富多樣，民族特色突出。主題性紋樣主要有雙龍戲珠、蝶戀花、鳳穿牡丹、魚戲蓮等，展現(xiàn)壯族人民對(duì)美好幸福生活的憧憬。此類紋樣除了有審美意義同時(shí)具有較強(qiáng)的教育意義，傳遞著積極向上的生活態(tài)度。生活主題紋樣，是以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為圖案，如豐收季節(jié)場(chǎng)景、打魚場(chǎng)景、田園風(fēng)光等，體現(xiàn)著壯民族的民俗生活。其紋樣在兒童裝飾畫中運(yùn)用較多的是帶有故事性的創(chuàng)作，可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力，使學(xué)生善于觀察生活，以畫的形式記錄生活，并把畫面處理成裝飾畫效果。

二、壯錦紋樣造型在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的應(yīng)用

兒童裝飾畫的造型元素是點(diǎn)、線、面，幼兒教師都知道點(diǎn)線是兒童啟蒙繪畫中的繪畫元素，幼兒剛剛會(huì)拿筆時(shí)就會(huì)繪畫，主要是畫點(diǎn)，小班的幼兒繪畫主要是線，大班幼兒可用線與面結(jié)合創(chuàng)作。兒童常用此類元素創(chuàng)作裝飾畫，造型表現(xiàn)形式分抽象和具象兩種，對(duì)物體形體有形似神似兩種表達(dá)，這是兒童繪畫的天性。兒童裝飾畫運(yùn)用抽象形式居多，作為幼兒的老師，必須要對(duì)抽象造型有所了解并懂得應(yīng)用，抽象可以培養(yǎng)兒童對(duì)事物的想象力和創(chuàng)造力。所有的藝術(shù)造型都可以用點(diǎn)、線、面等元素進(jìn)行分解與組合，壯錦紋樣造型也不例外。在多樣化的壯錦紋樣中，抽象的主要紋樣是幾何紋，有方格、鋸齒紋、井字紋，其基本構(gòu)成要素是點(diǎn)元素、線元素、面元素（三角、圓形以及方形等）。中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒童裝飾畫中學(xué)習(xí)壯錦幾何裝飾紋樣，通過粗線與細(xì)線、曲線與直線的交互運(yùn)用，形成一定的方向感和疏密之間的變化，使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比感和節(jié)奏感。在兒童裝飾畫課創(chuàng)作中，用不同材料的紙張和上色工具創(chuàng)作出有趣的畫，此方法在幼兒園中常見，但課程與民族民間藝術(shù)相結(jié)合在幼兒園中少見，因此要讓學(xué)生模仿民間工藝品中圖案造型，運(yùn)用壯錦的圖案造型元素繪出具有強(qiáng)烈民族特色的裝飾畫。

三、壯錦紋樣色彩在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的應(yīng)用

色彩是壯錦的一個(gè)重要構(gòu)成元素，讓壯錦的裝飾性得到了最大的強(qiáng)化。壯錦色彩在兒童裝飾畫中應(yīng)用，分別有固有色運(yùn)用、對(duì)比色的應(yīng)用、補(bǔ)色運(yùn)用。壯族人民運(yùn)用色彩來表達(dá)意愿，用色彩作為判斷事物的思想認(rèn)知，由于壯族所處的環(huán)境、文化、政治等因素不同，形成了壯族織錦色彩形式和審美觀。壯族人民織錦時(shí)喜用大自然植物的固有色，因此紅黃藍(lán)綠是壯錦的基本色。在兒童裝飾畫創(chuàng)作中，中高職學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析不同年齡的畫者在繪畫時(shí)用色的習(xí)慣，如年齡越小繪畫越不受物體的固有色影響，其裝飾畫色彩往往是紅黃藍(lán)綠一起用，不按物體原有色彩來繪畫，跟傳統(tǒng)的壯錦色彩用色更為接近。同時(shí)，他們作為幼師更要學(xué)習(xí)壯錦色彩搭配，了解壯錦喜歡純色重彩、色彩對(duì)比較為突出、補(bǔ)色和對(duì)比色能夠大膽結(jié)合、配色喜歡紅色配藍(lán)色、花紅配翠綠等等，使裝飾畫顏色艷麗動(dòng)人，充滿熱烈、活躍、歡騰的氣氛。壯錦的色彩豐富多樣而又統(tǒng)一，對(duì)比和諧，華而不俗，使紋樣圖案產(chǎn)生了豐富的形式感和視覺沖擊力。兒童裝飾畫運(yùn)用對(duì)比色和補(bǔ)色與壯錦波紋頗多相似之處，色彩鮮艷的兒童裝飾畫中常用對(duì)比色和補(bǔ)色，用各種鮮艷色彩相對(duì)比，絢麗多姿，生意盎然，極有情趣。

四、壯錦紋樣構(gòu)圖在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫課程教學(xué)中的應(yīng)用

壯錦構(gòu)圖中有單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)或三者結(jié)合，整個(gè)圖案布局生動(dòng)活潑又富有變化;構(gòu)圖形式有變化與統(tǒng)一、均齊與平衡、節(jié)奏與韻律等，在兒童裝飾畫里也可以運(yùn)用這些構(gòu)圖形式。小中班幼兒的兒童裝飾畫創(chuàng)作完全可以學(xué)習(xí)壯錦紋樣圖案的變化與統(tǒng)一的構(gòu)圖形式，讓疏密大小、長(zhǎng)短方圓、曲直等在畫面上交錯(cuò)，用色可以學(xué)習(xí)紋樣基本色，使色調(diào)統(tǒng)一、形式整齊、點(diǎn)線面組合，產(chǎn)生整齊美。壯錦對(duì)稱式構(gòu)圖，常見有對(duì)角對(duì)稱、中心點(diǎn)對(duì)稱、中軸線對(duì)稱等，中大班幼兒可以模擬對(duì)角對(duì)稱和中心點(diǎn)對(duì)稱的構(gòu)圖，如壯錦的幾何紋樣構(gòu)圖;大班幼兒裝飾畫可以模擬主題性紋樣和生活場(chǎng)景紋樣的構(gòu)圖，用不相同的圖形和紋樣，給人一種視角平衡，是一種不對(duì)稱的心理平衡形式。中大班的幼兒裝飾畫創(chuàng)作可學(xué)習(xí)紋樣圖案交替、重復(fù)出現(xiàn)，畫面給人舒緩有序的節(jié)奏感;同時(shí)將幾何紋樣圖案的造型、色彩有秩序地排列、組合，產(chǎn)生和諧又富于變化的韻律感。兒童裝飾畫適合應(yīng)用以上三種構(gòu)圖形式法則，構(gòu)圖以圓形、方形、對(duì)稱為主，均衡中富于變化，有一種律動(dòng)的美感。

在中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫的教學(xué)過程中，教師課前收集壯錦實(shí)物，把傳統(tǒng)手工藝品帶入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)物，直觀感受物體，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂氛圍變得生動(dòng)、有趣，使得壯錦圖案元素更有效地融入課堂教學(xué)。兒童裝飾畫課是學(xué)前教育中常見的繪畫課之一，將民間美術(shù)之一的壯錦引入幼兒園的教學(xué)，會(huì)讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展幼兒思維方式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力，鍛煉幼兒的觀察能力、概括能力。筆者認(rèn)為，要把幼兒的裝飾畫繪畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)好，一定要先把幼兒教師的繪畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來，因此，壯錦融入中高職學(xué)前教育專業(yè)兒童裝飾畫是很有必要，是教學(xué)改革重要的內(nèi)容。

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【作者介紹】劉光玫（1985— ），女，廣西南寧人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校講師。

（責(zé)編 何田田）