管俊

摘 要：隨著我國高校的不斷擴招，新一輪的就業(yè)成為了人們關(guān)注的焦點。在大眾創(chuàng)業(yè)的時代，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展直接影響著大學(xué)生畢業(yè)后的工作問題。因此，引導(dǎo)高校大學(xué)生培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知觀有助于其今后的職業(yè)發(fā)展?；诖?，從我國高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的意義出發(fā)，討論我國高校存在的創(chuàng)業(yè)教育主次功能認(rèn)知偏差，并從中找出發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，提出通過調(diào)整高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知偏差來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)教育;功能認(rèn)知偏差;調(diào)整舉措

中圖分類號：G642 ??文獻標(biāo)志碼：A ??文章編號：1001-7836（2019）06-0004-03

隨著我國就業(yè)壓力的不斷增大，在高等院校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的成果，讓更多的大學(xué)生解決了畢業(yè)后就業(yè)難的問題。但是在我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，最突出的一個就是創(chuàng)業(yè)教育的目的僅僅是為了幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后能找到工作，這種教育目的是完全錯誤的，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了讓學(xué)生就業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，勇于開拓，積極面對生活才是更重要的教育目的。因此，高等院校進行創(chuàng)業(yè)教育的時候應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，反過來說，具備創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)活動才會更容易取得成功，這樣才會真正達到創(chuàng)業(yè)教育的目的，讓學(xué)生真正地提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、高等院校創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)的意義探討

1符合國家創(chuàng)新精神的戰(zhàn)略理念

構(gòu)建創(chuàng)新型國家是當(dāng)前我國的重要發(fā)展理念，在這樣的發(fā)展理念下高等院校也必須進行教育調(diào)整，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識融入到教育目標(biāo)中去，讓學(xué)生真正喜歡創(chuàng)新，進而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在高等院校內(nèi)形成一種創(chuàng)新氛圍。雖然在高等院校進行創(chuàng)業(yè)教育，但是在學(xué)生畢業(yè)之后真正選擇自己創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生還是會選擇就業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)不僅僅是理論上的東西，還需要資金、技術(shù)、渠道、銷售等多方面的支持，因此學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的局限性很大，而與創(chuàng)業(yè)對比的就業(yè)就恰恰相反，這樣就更應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因為創(chuàng)業(yè)精神對于就業(yè)的大學(xué)生來說同樣重要，帶著創(chuàng)業(yè)的精神去工作會更好地完成工作任務(wù)[1]。很多人將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的教育看成是一對矛盾體是錯誤的，創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)為主，這樣教育的結(jié)果不但會為創(chuàng)業(yè)服務(wù)，同時也可以幫助就業(yè)的學(xué)生們更好地進行職業(yè)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是結(jié)合專業(yè)教育進行的，這樣在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候?qū)W生會聯(lián)想到自己的專業(yè)來進行創(chuàng)新，可以合理地利用學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更好地優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用。

2有利于高等院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的提高

在近幾年的高校教育中已經(jīng)將地方經(jīng)濟的發(fā)展與高校教育緊密聯(lián)系了起來，這也是我國教育改革的一大亮點，高等院校與地方企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，地方企業(yè)可以為大學(xué)生提供實習(xí)的工作崗位，學(xué)生通過實習(xí)來鍛煉自身的實踐動手能力，將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)中具體的工作，學(xué)生在實習(xí)的過程中也可以更真實地感受到經(jīng)營中所遇到的問題，能夠更好幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神[2]。對于地方企業(yè)來說，通過與高等院校合作可以培養(yǎng)為本企業(yè)所用的人才，在本企業(yè)實習(xí)過的畢業(yè)生要比那些沒有在本企業(yè)實習(xí)的學(xué)生更快地融入企業(yè)中來，對于地方經(jīng)濟來說，讓高校的大學(xué)生到地方企業(yè)中去實習(xí)可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)實際情況的人才，為本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。從根本上來說，將高等院校的教育與地方經(jīng)濟聯(lián)系到一起可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為國家的發(fā)展儲備人才。從國家的角度上來說，高校與地方經(jīng)濟的掛鉤教育有利于平衡人才結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)地域內(nèi)的人才浪費;從地方經(jīng)濟的角度上來說，掛鉤教育所培養(yǎng)出來的人才更了解本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，可以更好地為本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù);從高等院校的角度上來說，掛鉤教育可以讓學(xué)生得到一個實習(xí)機會，通過實習(xí)可以讓所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實際，通過了解企業(yè)的實際狀況更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[3]。從不同的角度有不同的考量，但是最終的目的是一樣的，就是培養(yǎng)出具備更高職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有更持久的學(xué)習(xí)能力，這對其以后的工作來說至關(guān)重要。

二、高等院校創(chuàng)業(yè)教育的功能認(rèn)知錯誤探討

1創(chuàng)業(yè)教育的主要功能不清

不管是從高等院校還是從學(xué)生的角度上來說，創(chuàng)業(yè)教育都具備很多功能，但是我們必須清楚地知道其主要功能，那就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)精神。這種創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神最主要的體現(xiàn)就是打破傳統(tǒng)觀念在對待創(chuàng)業(yè)問題上的態(tài)度，讓學(xué)生有勇氣去創(chuàng)業(yè)，同時通過創(chuàng)業(yè)知識去挖掘市場潛在的創(chuàng)業(yè)機會，進而達到創(chuàng)業(yè)教育的目的。具體表現(xiàn)為以下三種方式：第一種功能體現(xiàn)在社會大環(huán)境的支持，社會為創(chuàng)業(yè)提供了更好的商機和發(fā)展環(huán)境，學(xué)生在畢業(yè)后就會受到大環(huán)境的影響，自然而然地進入到創(chuàng)業(yè)者的行列中來;第二種功能體現(xiàn)在長時間的積累，不僅僅是創(chuàng)業(yè)知識的積累，同時也包括創(chuàng)業(yè)資金的積累，家庭環(huán)境的積累，在這些條件都成熟的情況下才可以進行創(chuàng)業(yè);第三種功能的體現(xiàn)就是企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后不管是社會環(huán)境還是家庭環(huán)境都不允許進行創(chuàng)業(yè)，那么學(xué)生在就業(yè)的過程中將創(chuàng)新精神發(fā)揮到自己的崗位中，研究并發(fā)展企業(yè)的新事物，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

2創(chuàng)業(yè)教育的次要功能被放大

隨著我國教育的深化改革，高等學(xué)院幾年來的招生數(shù)量也在逐年增加，這就帶來了一個非常棘手的問題，即大學(xué)生的就業(yè)問題，與高校擴招同時進行的還有我國創(chuàng)業(yè)教育的推廣，而且創(chuàng)業(yè)教育在解決大學(xué)生就業(yè)難的問題上起到了很好的作用，很多高校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)不但解決了自身的就業(yè)問題，同時還創(chuàng)造了許多就業(yè)崗位，為其他大學(xué)生提供了就業(yè)的機會。在這樣的背景下大多數(shù)人都將創(chuàng)業(yè)教育的次要功能即通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)認(rèn)定為主要功能并被無限放大。這種錯誤認(rèn)識不僅僅是社會上的看法，很多地方政府也存在這樣的觀點，地方政府看到了創(chuàng)業(yè)教育所解決的就業(yè)問題，相繼出臺了很多針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這讓大學(xué)生一下成為了創(chuàng)業(yè)團體中的“特殊群體”[4]。除此之外，地方政府為了讓畢業(yè)生能夠更好地進行創(chuàng)業(yè)還出臺了很多幫助政策，讓一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到高校去教授成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，這些行為都是將創(chuàng)業(yè)教育的功能歸于解決就業(yè)壓力，從而忽略了創(chuàng)業(yè)教育的主要功能。由于地方政府、國家等方面對創(chuàng)業(yè)教育功能的錯誤認(rèn)識，將創(chuàng)業(yè)教育的次要功能無限放大，直接導(dǎo)致了我國的創(chuàng)業(yè)教育走向了錯誤的方向，很多高等院校都認(rèn)為檢驗創(chuàng)業(yè)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看畢業(yè)生能否在短期內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功。更有甚者很多高校為了提高畢業(yè)生的短期創(chuàng)業(yè)率，在高校內(nèi)開設(shè)了一些速成培訓(xùn)班，徹底將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變成了為創(chuàng)業(yè)而進行的教育。創(chuàng)業(yè)教育的主要功能是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，如果高等院校能夠清楚地看到這一點，就會讓創(chuàng)業(yè)教育有一個良性的發(fā)展，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，在課程的設(shè)置上也會以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為主要目標(biāo)，通過對創(chuàng)業(yè)教育功能的正確認(rèn)識，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，還可以避免創(chuàng)業(yè)教育走入誤區(qū)。反過來說，學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神除了在創(chuàng)業(yè)的過程中提高成功率，同時在就業(yè)的過程也會發(fā)揮更大的價值，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)業(yè)教育主次功能的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致其發(fā)展受阻

1價值觀教育缺失

創(chuàng)業(yè)價值觀在一個人的創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵性作用，它直接影響創(chuàng)業(yè)者會選擇哪種創(chuàng)業(yè)方式、哪個創(chuàng)業(yè)行業(yè)、何種創(chuàng)業(yè)手段等，可以說創(chuàng)業(yè)者的行為時刻受著創(chuàng)業(yè)價值觀的引導(dǎo)。但是從我國當(dāng)前高等院校的創(chuàng)業(yè)教育來看并不樂觀，并沒有在創(chuàng)業(yè)教育中著重創(chuàng)業(yè)價值觀的教育，而是創(chuàng)業(yè)步驟的灌輸。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主要功能的教育應(yīng)該分層級、有區(qū)別地進行，不同學(xué)歷、年級的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)思維也是不同的，應(yīng)該結(jié)合具體情況有區(qū)別地進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的挖掘，這樣會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使他們主動去探索規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步建立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過好奇心來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，這樣才能更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

2高等院校走入課堂式創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國的各種教育中都有著很深的影響，創(chuàng)業(yè)教育也不例外，我國很多高等院校目前的創(chuàng)業(yè)教育都采用傳統(tǒng)的教育模式來進行。創(chuàng)業(yè)教育采用傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教育主要有以下幾個方面的原因：第一，創(chuàng)業(yè)次功能的錯誤被放大，將創(chuàng)業(yè)教育的功能錯誤地看作是創(chuàng)業(yè)成功的工具，這樣在創(chuàng)業(yè)教育的過程中就會過多地教授創(chuàng)業(yè)成功的技巧，而適合這些技巧的教授當(dāng)然會采用課堂式教學(xué)[5];第二，對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不清，高等院校普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的步驟基本都是相同的，那么只要在課堂上將這些步驟的知識點講清楚，學(xué)生依照這些步驟去做就會創(chuàng)業(yè)成功了;第三，現(xiàn)實條件的約束，很多高等院校在創(chuàng)業(yè)教育的教師引入問題上形成了一定的模式，但是從實際條件出發(fā)尚不成熟，無法找到更多校外的創(chuàng)業(yè)成功者進校講課，只能選擇由學(xué)校的教師來代替，但是這些教師并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們所講授的創(chuàng)業(yè)知識也只能是單純的理論知識并沒有經(jīng)受過實踐的檢驗。

四、高等院校創(chuàng)業(yè)教育功能認(rèn)知的調(diào)整舉措

1提高社會參與度

不管是從創(chuàng)業(yè)教育本身的實踐性來說，還是創(chuàng)業(yè)對于國家發(fā)展的重要性來說，社會參與創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。創(chuàng)業(yè)對于社會發(fā)展、國家進步的作用無疑是巨大的，從美國的近現(xiàn)代史就可以看出，美國在短短30多年的時間里所創(chuàng)造的社會財富幾乎占據(jù)了總財富的90%，而美國的富翁也有將近一半是通過自己創(chuàng)業(yè)取得成功的，并且通過這些創(chuàng)業(yè)活動為美國提供了大量的就業(yè)崗位。從中國當(dāng)前的市場情況來看，仍然是世界各個國家創(chuàng)業(yè)者樂于選擇的地方，這也給我國的創(chuàng)業(yè)者提供了很好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我國很多學(xué)歷不高的社會人士也參與到創(chuàng)業(yè)中來并取得了成功。從創(chuàng)業(yè)這個角度上來說，社會上的創(chuàng)業(yè)教育要明顯比高等院校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育成功，將社會引入到高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育中有利于提高高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，讓學(xué)生更好地解決在實踐創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題，從而提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

2創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科相結(jié)合

我們應(yīng)該清楚地看到高校創(chuàng)業(yè)教育的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，營造一個好的創(chuàng)業(yè)氛圍要遠(yuǎn)比教授技巧重要得多，但是創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造不能局限于創(chuàng)業(yè)課程中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育與其他各個學(xué)科都結(jié)合在一起，共同開展創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)文化氛圍的大環(huán)境下，各個學(xué)科的教師都應(yīng)該主動做一個創(chuàng)業(yè)精神的傳播者，在自己的學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)精神。在各個學(xué)科的課堂中，教師應(yīng)該從本學(xué)科的專業(yè)知識的角度進行創(chuàng)業(yè)教育，將與本學(xué)科有關(guān)的實際案例引入到課堂中，讓學(xué)生充分進行討論，在討論的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時也是對本門學(xué)科專業(yè)知識的鞏固，可以起到很好的雙重作用。從創(chuàng)業(yè)的角度上來說也是需要各門學(xué)科進行融合的，創(chuàng)業(yè)包含了市場學(xué)領(lǐng)域、投資學(xué)領(lǐng)域、會計學(xué)領(lǐng)域、稅務(wù)領(lǐng)域以及其他專業(yè)領(lǐng)域等，多學(xué)科的參與可以豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)知識，可以從多個角度了解創(chuàng)業(yè)，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

3高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于本地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者

高等院校本身就承擔(dān)著為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供支持的責(zé)任，開展創(chuàng)業(yè)教育同樣應(yīng)該如此，但是我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還有很大的欠缺，主要體現(xiàn)在其實踐性不強。首先一個非常大的問題就是很多從事創(chuàng)業(yè)教育的教師本身沒有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不強。另外，一個創(chuàng)業(yè)教育的功能體現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，不僅僅要帶動高等院校的學(xué)生們進行創(chuàng)業(yè)，同時也應(yīng)該帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，為地方創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)。但是從實際情況來看卻恰恰相反，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育不但沒有為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)，相反還需要社會的創(chuàng)業(yè)成功者進校去授課，這也是我國創(chuàng)業(yè)教育尚未成熟的表現(xiàn)。

五、結(jié)束語

從上面的分析來看，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，而不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題上。企業(yè)創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，通過對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加順利，同時在就業(yè)的過程中也會發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，從而幫助自己實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。

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