陜西

以“一體四層四翼”為核心的高考考試內(nèi)容改革推動(dòng)著高考由知識(shí)立意向能力立意與素養(yǎng)立意變革。高考命題不斷增強(qiáng)試題靈活性與開放性，突出思維考查，這種變化早已不再是知識(shí)的比拼，而是能力的較量，更是一場(chǎng)思維的博弈。筆者對(duì)近幾年高考試題及答案進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)高考政治試題越來越多地考查考生的聚合思維和發(fā)散思維等能力。然而，目前大多數(shù)考生對(duì)試題中這些思維方式知之不多或根本一無(wú)所知，在解答高考政治主觀性試題時(shí)搞不清命題人的真實(shí)意圖，不知從何處入手，常常出現(xiàn)胡亂作答、答非所問、離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。本文就聚合思維和發(fā)散思維這兩種思維方式的內(nèi)涵、模型、特點(diǎn)作出闡釋，并結(jié)合高考典型試題做出解讀，助推師生摸清高考政治試題中的思維模式及作答規(guī)律，使備考復(fù)習(xí)事半功倍，以便考生在高考中提質(zhì)增效。

一、聚合思維和發(fā)散思維剖析

1.聚合思維

聚合思維又稱求同思維法、集中思維法、輻合思維法、同一思維法，是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。

聚合思維模型如圖所示：

聚合思維具有三大特征：一是同一性：又稱求同性，也稱封閉性，即把許多發(fā)散思維的結(jié)果由四面八方集合起來，找到解決問題的辦法或答案，這是聚合思維的最大特征。二是程序性：解決問題的過程中先做什么，后做什么，按照嚴(yán)格的程序，使問題的解決有章可循。三是比較性：又稱求實(shí)性。對(duì)尋求到的幾種解題途徑、方案、措施或答案，通過比較、篩選，按照實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)來找出較佳的途徑、方案、措施或答案。

2.發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維、求異思維，是指大腦在思考時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，要求從中心問題向外，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，這也是測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

發(fā)散思維模型如圖所示：

發(fā)散思維具有三大特征：一是流暢性：就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。二是變通性：就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。三是獨(dú)特性：指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力，獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

3.兩種思維區(qū)別

聚合思維和發(fā)散思維區(qū)別很大：一是兩者思維指向不同，聚合思維重定向，發(fā)散思維無(wú)定向。二是兩者的作用不同。聚合思維求“質(zhì)”，屬于“收”，目標(biāo)是得到最佳方案；發(fā)散思維求“量”，屬于“放”，目標(biāo)是得到更多的創(chuàng)新結(jié)果。與發(fā)散思維相比較聚合思維在整理、歸類、歸納、推理方面表現(xiàn)更佳，邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。尤其受到命題老師的青睞。

二、規(guī)范化操作步驟

第一步：學(xué)會(huì)判斷屬于何種思維方式，這是解答的首要步驟。

要獲取解讀、收集掌握設(shè)問信息，依此信息進(jìn)行客觀地分析和判斷：一般來說試題屬于原因類（依據(jù)類）、措施類（建議類）要求把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)（中心問題）屬于聚合思維；如果試題屬于意義類、影響類、辨析類，要求沿著不同的方面（方向）擴(kuò)散，從多角度分析、探究則屬于發(fā)散思維。這是選用不同思維方式的前提，有了這個(gè)前提，才能保證解答方向正確。

第二步：學(xué)會(huì)構(gòu)建思維模型圖，這是解答的關(guān)鍵步驟。

如果確認(rèn)屬于聚合思維，對(duì)掌握的各種信息進(jìn)行分析清理和篩選，依據(jù)與思維目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度，把重要的信息保留下來，把無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的信息淘汰，對(duì)各種相關(guān)信息進(jìn)行整理、選擇、抽象、概括、比較、歸納，從而找出它們的共同的特性和本質(zhì)的方面。由外向內(nèi)（中心問題）聚焦，頭腦里或演草紙上勾勒聚合思維模型圖。如果確認(rèn)屬于發(fā)散思維，結(jié)合材料信息全方位、多角度（多主體）分析由中心問題引發(fā)各種影響或意義，遵循由小到大原則，由內(nèi)（中心問題）向外擴(kuò)散，在頭腦或演草紙上勾勒發(fā)散思維模型圖。

第三步：學(xué)會(huì)構(gòu)建答案模型圖，這是解答的實(shí)質(zhì)步驟。

在第二步驟基礎(chǔ)上——獲取和解讀試題相關(guān)材料信息——分析時(shí)政背景——回扣教材——?dú)w納概括、提煉要點(diǎn)、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)原理——構(gòu)建（頭腦或演草紙上）詳細(xì)答案思維模型圖。

如下列兩幅詳細(xì)答案思維模型圖：

第四步 ：用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述與闡釋、論證與探究。

要求規(guī)范書寫答案，使答案呈現(xiàn)要點(diǎn)化、邏輯化、有序化、全面化、規(guī)范化、整潔化、美觀化。

三、范例演示

1.聚合思維作答試題范例演示

下面以2018年高考全國(guó)Ⅰ卷第38題為范例做演示。

閱讀材料，完成下列要求。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)掀起了馬拉松熱。2011年中國(guó)馬拉松賽事僅有22場(chǎng)，2017年增長(zhǎng)到1 100場(chǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)馬拉松賽事將達(dá)1 900場(chǎng)。

馬拉松賽事的參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣。2017年參加馬拉松比賽的人次超過500萬(wàn)，覆蓋全國(guó)234個(gè)城市，賽事帶動(dòng)安保、保健、住宿、餐飲、旅行、體育文化等服務(wù)業(yè)的發(fā)展，據(jù)測(cè)算，2017年全國(guó)馬拉松主辦方的直接營(yíng)業(yè)收入超過270億元，主辦城市的間接收入超過1 350億元。

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來我國(guó)馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。（14分）

【思維透析】第一步：審設(shè)問。由“結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來我國(guó)馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素”得出：范圍是《經(jīng)濟(jì)生活》（但并沒有設(shè)定具體知識(shí)范圍），主題是馬拉松熱，題型屬于原因類。分值為14分，（要求多角度分析）。很顯然命題人要求把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)（馬拉松熱），具有同一性，可判斷屬于聚合思維模型試題。

第二步：審材料。可運(yùn)用“句逗法”（根據(jù)分號(hào)、句號(hào)劃層次）“圈點(diǎn)法”（把關(guān)鍵詞字句圈起來），歸納概括法（縮句法），由材料可提取出“經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展、國(guó)家全民健身戰(zhàn)略、從2011年到2020年賽事增長(zhǎng)迅速、參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣、賽事帶動(dòng)安保、保健、住宿、餐飲、旅行、體育文化等服務(wù)業(yè)的發(fā)展、營(yíng)業(yè)收入高”等重要信息。

第三步：列提綱。首先，結(jié)合設(shè)問與材料明確命題人真實(shí)意圖，此題命題人意圖很明顯就是考查考生的聚合思維方式。然后，根據(jù)聚合思維模型圖結(jié)合分析得出材料有效信息，由材料“隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展在國(guó)內(nèi)掀起了馬拉松熱”，回扣教材知識(shí)，聯(lián)系到經(jīng)濟(jì)（即生產(chǎn)）對(duì)消費(fèi)發(fā)展起決定性作用、收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提 ；由“國(guó)家全民健身戰(zhàn)略”聯(lián)系到國(guó)家支持并助推馬拉松熱；由“馬拉松賽事的參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣，收入多”得出商業(yè)價(jià)值大，刺激賽事發(fā)展；由“賽事帶動(dòng)安保、保健等”得出賽事帶動(dòng)服務(wù)業(yè)，服務(wù)業(yè)反過來也進(jìn)一步促使賽事。

可構(gòu)建如下聚合思維答案模型圖：

第四步：用專業(yè)術(shù)語(yǔ)組織答案，規(guī)范書寫。

同樣2018年高考全國(guó)Ⅰ卷第39題、40題（1）、全國(guó)Ⅱ卷第39題、40題（1）（2）、全國(guó)Ⅲ卷38、40題（1）同樣也考查考生聚合思維能力。

2.發(fā)散思維作答試題范例演示

下面以2018年高考全國(guó)Ⅲ卷第39題為范例做演示。

閱讀材料，完成下列要求。

祁連山是我國(guó)西部重要生態(tài)安全屏障，是我國(guó)生物多樣性保護(hù)優(yōu)先區(qū)域。但由于違規(guī)開發(fā)礦產(chǎn)資源、偷排污染物屢禁不止，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。

2017年2月至3月，黨中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門組成中央督察組就祁連山生態(tài)破壞問題開展專項(xiàng)督查。同年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通報(bào)，根據(jù)黨紀(jì)國(guó)法的有關(guān)規(guī)定，按照權(quán)責(zé)一致的原則，對(duì)負(fù)有主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部予以行政撤職和黨內(nèi)嚴(yán)重警告等處分。通報(bào)強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)主體責(zé)任，抓緊建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任清單，落實(shí)生態(tài)安全責(zé)任制。

2018年3月，新修正的《中華人民共和國(guó)憲法》寫入推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，明確規(guī)定生態(tài)文明建設(shè)為國(guó)務(wù)院行使的職權(quán)。

結(jié)合材料并運(yùn)用政治生活知識(shí)，分析追責(zé)問責(zé)在生態(tài)文明建設(shè)中的重要意義。（12分）

【思維透析】第一步：審設(shè)問。由“結(jié)合材料并運(yùn)用政治生活知識(shí)，分析追責(zé)問責(zé)在生態(tài)文明建設(shè)中的重要意義”得出：范圍是《政治生活》（但并沒有設(shè)定具體知識(shí)范圍），主題是追責(zé)問責(zé)在生態(tài)文明建設(shè)中的重要意義，題型屬意義類。分值12分（要求多角度分析）。很顯然命題人要求從中心問題（追責(zé)問責(zé)）向外，盡可能多的分析追責(zé)問責(zé)對(duì)生態(tài)文明的意義，彰顯了流暢性、變通性、獨(dú)特性，可判斷屬于發(fā)散思維模型試題。

第二步：審材料。可運(yùn)用“句逗法”（根據(jù)分號(hào)、句號(hào)劃層次）“圈點(diǎn)法”（把關(guān)鍵詞字句圈起來），歸納概括法（縮句法），由材料可提取出“生態(tài)安全屏障、生物多樣性、生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞、黨中央與國(guó)務(wù)院開展專項(xiàng)督查、強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)主體責(zé)任，抓緊建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任清單，落實(shí)生態(tài)安全責(zé)任制、生態(tài)文明建設(shè)為國(guó)務(wù)院行使的職權(quán)”等重要信息。

第三步：列提綱。首先結(jié)合設(shè)問與材料明確命題人真實(shí)意圖，此題命題人意圖很明顯就是考查考生的發(fā)散思維方式。結(jié)合材料信息由中心問題引發(fā)意義，由內(nèi)（中心問題）向外擴(kuò)散，在頭腦或演草紙上勾勒發(fā)散思維模型圖。然后，根據(jù)發(fā)散思維模型圖結(jié)合分析得出材料有效信息，第一段材料說的是政府失職使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，而進(jìn)行追責(zé)問責(zé)，有利于堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)人民利益；第二段說的是環(huán)保追責(zé)問責(zé)要堅(jiān)持權(quán)責(zé)一致原則，第三段說的是憲法規(guī)定了政府對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任，落實(shí)生態(tài)安全責(zé)任制，有利于政府履行生態(tài)文明建設(shè)職能，落實(shí)追責(zé)問責(zé)強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)一致和政府的主體責(zé)任，有利于政府做出實(shí)實(shí)在在的成績(jī)，提高公信力和樹立政府威信。

可構(gòu)建如下發(fā)散思維答案模型圖：

第四步：用專業(yè)術(shù)語(yǔ)組織答案，規(guī)范書寫。

同樣2018年高考全國(guó)Ⅰ卷第40題（2）（3）、全國(guó)Ⅱ卷第40題（3）、全國(guó)Ⅲ卷第38、第40題（2）（3）同樣也考查考生發(fā)散思維能力。

在高考備考復(fù)習(xí)教學(xué)中必須要真正懂得“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的要義，真真切切備出有思維含量的教案、設(shè)計(jì)出有思維含量的活動(dòng)，編制出有思維含量的試題，只有通過有針對(duì)的訓(xùn)練并提升學(xué)生的聚合思維與發(fā)散思維能力，才能使學(xué)生將知識(shí)、能力、素養(yǎng)相融合，才符合能力立意和素養(yǎng)立意背景下高考的要求，真正提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高品質(zhì)思維人才的需求。