杜晶晶，王晶晶

(安徽財經(jīng)大學 工商管理學院，安徽 蚌埠 233030)

在今天的社會中，任何企業(yè)的成功都取決于它所聘用的人的素質(zhì)情況。隨著全球競爭的加劇，影響著勞動者群體構(gòu)成的變化、產(chǎn)品市場的變化以及企業(yè)的變革與重構(gòu)等各方面，企業(yè)認識到開發(fā)人力資源的重要價值，人力資源專家日趨緊俏。我國人力資源服務(wù)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但總體發(fā)展水平不高，和發(fā)達國家相比存在較大的差距。這固然有多方面因素，但缺乏專業(yè)的人力資源行業(yè)管理人才，是其中一個重要因素。我國人力資源管理專業(yè)的學科建設(shè)起始于20世紀90年代初，通過從國外引進教材開始，進而設(shè)置專業(yè)并開始招生[1]。雖然近些年開設(shè)人力資源相關(guān)專業(yè)的高校日漸增多，但畢業(yè)生能力和市場的需要還有很大差距。主要集中在本科生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量還有待進一步提高。在教育部“雙一流”建設(shè)的大背景下，各高校如何培養(yǎng)能夠勝任當今競爭環(huán)境的人力資源專業(yè)管理人才，是擺在我們面前的一個迫切任務(wù)。本文在學習和借鑒美國知名高校人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行相關(guān)研究，希望能為我國人力資源專業(yè)從業(yè)者，尤其是滿足市場需求的高級管理人才的培養(yǎng)提供借鑒與啟示。

1 美國人力資源相關(guān)專業(yè)基本情況

在美國，人力資源專業(yè)的稱謂大致分為兩種：一種是產(chǎn)業(yè)關(guān)系Industrial Relations(IR)；另一種是人力資源Human Resources(HR)。從人力資源專業(yè)碩士培養(yǎng)角度看，有的學校提供MA(Master of Arts)或MS(Master of Science)，也有學校提供MILR(Master of Industrial and Labor Relations)或MHRM(Master of Human Resources Management)等專業(yè)學位，學制通常為2年。在美國排名前100的大學里，設(shè)置有人力資源或產(chǎn)業(yè)關(guān)系專業(yè)碩士的學校大概有20多所，一般開設(shè)在專門的人力資源或勞動關(guān)系學院，如康奈爾大學、賓州州立大學、伊利諾伊大學香檳分校；有些學校開設(shè)在商學院下面，如俄亥俄州立大學和明尼蘇達大學雙城校區(qū)；有些設(shè)在文學院下面，比如賓夕法尼亞州立大學；還有一部分學校是設(shè)在教育學院下面，如喬治華盛頓大學、克萊姆森大學；還有個別學校開設(shè)在職業(yè)院校下面，他們偏重于職業(yè)人才培養(yǎng)，如紐約大學、喬治城大學。

為了突出重點，根據(jù)USNews排名，我們選擇了美國業(yè)界公認的5所人力資源專業(yè)培養(yǎng)名校為研究對象。這5所大學分別是：康奈爾大學、明尼蘇達大學雙城校區(qū)、伊利諾伊斯大學香檳校區(qū)、密歇根大學和新澤西州立大學羅格斯分校。通過分析這5所大學人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式及特點，期望得到更好的經(jīng)驗。5所名校人力資源專業(yè)碩士培養(yǎng)的基本信息如表1所示。

表1 五大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)基本信息

注: BS: Bachelor of Science理學士;BA: Bachelor of Arts文學士; BSB:Bachelor of Science in Business商學士

2 美國大學人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較

2.1 培養(yǎng)目標

HR存在的目的是有效率管理一個單位最關(guān)鍵的資源——人。HR的最大現(xiàn)實價值在于優(yōu)化雇傭關(guān)系、工作環(huán)境、公司運營和組織管理等，這也是美國優(yōu)秀的HR專業(yè)所致力于實現(xiàn)的目標。因此，美國對于相關(guān)的從業(yè)人員要求非常高。美國高校HR/IR專業(yè)碩士的培養(yǎng)可直接為行業(yè)輸出人才，針對性非常強。各大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)目標如表2所示。

表2 五大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)目標

從表2中我們可以看出，五大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)目標直接瞄準職場中未來人力資源管理人員，讓他們了解組織運作基本規(guī)律，直接為工作場所中的雇傭關(guān)系和人員管理進行人才儲備。畢業(yè)生可就業(yè)于企事業(yè)單位、非營利組織、政府機關(guān)及其他社會團體等。學生在校期間習得的知識和技能，直接指向解決職場中的現(xiàn)實問題以及培養(yǎng)建設(shè)性的工作關(guān)系。

從學位授予來看，五大名校中提供MA或MS的不多，大部分是MILR、MHRM等專業(yè)學位，這也說明了五大名校對HR/IR專業(yè)碩士的定位非常明確。如康奈爾大學的MILR項目明確指出，培養(yǎng)期為2年，以職業(yè)為導向，針對有一定工作經(jīng)驗的職場人士提升工作知識與技能所開設(shè)的。雖然也接收少部分應屆畢業(yè)生，但更適合有1—4年工作經(jīng)驗的申請者。因此，從五大名校來看，美國高校人力資源專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是基于實踐性和應用導向的。

2.2 培養(yǎng)層次

五大名校IR/HR專業(yè)研究生的培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)比較完善。除伊利諾伊斯大學香檳校區(qū)外，其余的高校都打通了從本科、碩士(包括MBA)到博士生培養(yǎng)的全部體系，并且提供了許多在線、兼職碩士研究生項目，使培養(yǎng)方式更加多樣化。如康奈爾的產(chǎn)業(yè)與勞動關(guān)系學院下面，共開設(shè)3個研究生項目，除了MILR外，還有博士項目以及一項專門為有8年以上工作經(jīng)驗的資深HR提供的為期15個月在線學習的項目EMHRM(Executive Master of HRM)。此外，還提供雙學位項目與廣泛而多樣化的、針對解決實際問題的職業(yè)培訓項目?？ㄉ虒W院的MA-HRIR項目及MBA教育分為全職與兼職兩種方式，利用晚上授課的形式拓寬了其生源范圍。同時，該校還提供MA-HRIR/MBA的雙學位，直接為HR從業(yè)者提供更加明確的職業(yè)導航。密歇根州立大學也與該校的法學院合作提供MHRLR/JD(人力資源和產(chǎn)業(yè)關(guān)系專業(yè)碩士與法學碩士)的雙學位項目。伊利諾伊斯大學香檳校區(qū)提供的MHRIR在線碩士項目，為邊工作邊深造的職場人士提供了一個課堂之外的學習機會。而新澤西州立大學羅格斯分校除了提供兩個不同方向的IR/HR專業(yè)碩士項目(MHRM和MLER/)外，還提供一系列為職場人士量身定制的課程項目，滿足不同受眾、群體的需求。

五大名校在IR/HR專業(yè)研究生培養(yǎng)方式上的階梯性與多樣化，也使得IR/HR專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標更加符合實際。同時，不同層次的培養(yǎng)體系使得IR/HR方向的師資力量、教學資源得以共享，有助于專業(yè)學科建設(shè)與發(fā)展。

2.3 課程設(shè)置

縱觀各大名校，不論是IR還是HR，在課程設(shè)置上都沒有很大的區(qū)別，都是HR的基礎(chǔ)和高級課程。課程設(shè)置基本上采用“核心課程+各大專業(yè)領(lǐng)域選修課”的模式。核心課程涉及HR領(lǐng)域的各個方面(如人力資源策略，人力資源決策，人力資源信息系統(tǒng)，招聘、培訓和發(fā)展，數(shù)理研究方法，員工福利，勞工關(guān)系和談判，組織行為和理論，管理經(jīng)濟學和勞動市場分析，勞動法，企業(yè)道德、文化等)，以奠定學生在這個行業(yè)所需要的知識和技能基礎(chǔ)。

選修課程一般按照HR各個模塊區(qū)分，供學生自行選擇。如康奈爾大學的MILR，要求修滿至少16門課程，其中6門核心課程，6門專業(yè)課程以及一些其他選修課課程。詳細劃分了5個專業(yè)方向，可供學生自由選擇，包括組織與人力資源、國際與比較勞動、集體表征、紛爭解決、勞動力市場政策等。伊利諾伊大學香檳分校MHRIR項目需要在3個學期完成12門課程，共修48個學分。學生必須從以下4個領(lǐng)域選擇課程：人力資源管理和組織行為學，勞動市場，工會管理和勞動關(guān)系政策，國際人力資源管理。新澤西州立大學羅格斯分校的兩個人力資源專業(yè)碩士分別聚焦不同的方向，如MHRM項目專注于HR戰(zhàn)略和商業(yè)基礎(chǔ)，12門必修課涵蓋4個不同的領(lǐng)域，包括HR戰(zhàn)略、HR決策、HR職能和HR環(huán)境。而MLSER項目則更關(guān)注工作場所、員工、雇傭關(guān)系等知識的學習。兩個專業(yè)的另外5門選修課可以互選。密歇根大學要求修滿12門課、36個學分，并提供7個方向類課程供學生選擇。但在每一類課程必修的數(shù)量上卻沒有作出規(guī)定。如果學生對“組織變革和領(lǐng)導力”這一主題感興趣，可以選修“戰(zhàn)略和企業(yè)績效”和“組織變革領(lǐng)導力”模塊下的全部課程。這一安排使得課程設(shè)置在滿足學生的興趣與需要基礎(chǔ)上，更加靈活和具有彈性。各大名校HR/IR專業(yè)核心課程比較如表3所示。

表3 五大名校HR/IR專業(yè)核心課程比較

此外，各大高校根據(jù)自己的學科優(yōu)勢，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上各有特色。如康奈爾大學在勞動關(guān)系處理方面具有很大優(yōu)勢，為了滿足其多元化的人才培養(yǎng)理念，選修課可以在學校其他專業(yè)中任意選擇。香檳分校借助較強的工科教學實力，開設(shè)了社會技術(shù)系統(tǒng)、雇傭關(guān)系系統(tǒng)等實用性較強的課程，這兩門課也是目前企業(yè)很感興趣的。密歇根州立大學所學的課程中，HR與IR的占比相對平均，核心課程中結(jié)合MSU的優(yōu)勢專業(yè)統(tǒng)計學，開設(shè)了HR/LR系統(tǒng)分析中的統(tǒng)計測量工具等課程。

2.4 教學方法和手段

美國高校一直注重學生理解知識，自覺獲取知識的能力培養(yǎng)。在課堂教學中，除經(jīng)典的案例式教學方法外，五大名校在教學方法上，更多地讓學生參與到小組討論、仿真模擬、課堂辯論等主動學習方式中來。同時，積極利用現(xiàn)代化的教學手段教學，如在線學習等。新澤西州立大學羅格斯分校MHRM項目在2017年秋季課程中的HR戰(zhàn)略，就是完全通過在線學習方式教授的。

此外，對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，各大名校都十分重視課外的體驗與拓展訓練。服務(wù)學習(Service Learning)和體驗式學習(Experiential learning)是各大高校常采用的校外拓展方式。如康奈爾大學全球服務(wù)學習項目(Global Service Learning)，讓學生通過集體合作，解決社區(qū)以及社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。明尼蘇達大學雙城校區(qū)卡森商學院提供4種不同的實際企業(yè)運作項目(品牌公司、咨詢公司、基金公司、創(chuàng)業(yè)公司)，以提高解決實際問題的能力，并通過對比實踐，使學生獲得深度的職業(yè)經(jīng)驗與體驗。

同時，多數(shù)學校都通過實習的方式，使學生獲得參與解決實際問題的機會。不僅將課堂所學的理論知識應用于實踐，也為學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供平臺。如密歇根州立大學的帶薪暑假實習，要求在項目的第一年或第二年開展。通過參與項目小組或獨立完成任務(wù)，使學生得到專業(yè)的指導，在職掌握更多的學習經(jīng)驗。新澤西州立大學羅格斯分校利用其地理優(yōu)勢，與許多知名組織和企業(yè)合作，為學生提供了很多課外學習的機會。在帶薪實習方面，專門為沒有HR經(jīng)驗的學生設(shè)計。同時，學校的社團組織RUSHRM是在全美擁有最多會員的人力資源從業(yè)者聚集平臺，也為有經(jīng)驗的職場人士拓展資源提供了廣闊的空間。伊利諾伊斯大學香檳校區(qū)的MHRIR項目提供很多的實習機會和工作機會。該校的就業(yè)服務(wù)中心是很有效率的，提供的服務(wù)多種多樣。有一對一的咨詢服務(wù)、就業(yè)研討會以及對接世界500強公司的高質(zhì)量的實習。對接的實習和工作機會有默克公司的人力資源專員的實習機會、美國全國勞資關(guān)系委員會的現(xiàn)場考官、百事可樂的人力資源實習、美國雷神公司的人力資源領(lǐng)導力發(fā)展項目以及殼牌石油的人力資源代表等等。此外，絕大多數(shù)學校都提供對外留學的國際項目，以開拓學生的視野。

2.5 就業(yè)情況

美國HR/IR專業(yè)碩士的定位明確，就業(yè)前景也非常可觀。畢業(yè)生可就職于企業(yè)單位、事業(yè)單位、非營利組織、政府機關(guān)、工會及其他社會團體，從事人力資源與勞動關(guān)系的專業(yè)性工作，工資待遇不菲。以明尼蘇達大學雙城校區(qū)卡森商學院為例，該校MA-HRIR項目有97%的畢業(yè)生在90天內(nèi)都會找到工作，平均起薪不低于每月$76，752。根據(jù)伊利諾伊斯大學香檳校區(qū)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，UIUC人力資源畢業(yè)生的就業(yè)范圍除了伊利諾伊州以外，主要集中在美國西部、南部、東北以及中西部。平均年薪資都在$70000以上。其中，實習的平均薪資是每月$5807，一般是在$2450—7500之間。其中97%的學生都會找到實習單位，53%的學生最終會選擇在他們之前實習的公司工作。

在美國，HR/IR專業(yè)碩士畢業(yè)生平均起薪較高，與他們大多具有多年的工作經(jīng)驗有一定關(guān)系，也與學校提供支持性的平臺與措施密不可分。如卡森商學院就成立了研究生職業(yè)發(fā)展中心(Graduate Business Career Center)，通過一系列完善的服務(wù)與配套資源，為學生實習與求職提供幫助。提供從簡歷制作到面試技巧，再到求職輔導等系列服務(wù)，確保為每一個畢業(yè)生提供量身定制的支持與幫助。伊利諾伊斯大學香檳校區(qū)的就業(yè)服務(wù)中心也提供類似的服務(wù)，包括一對一的咨詢服務(wù)、就業(yè)研討會以及會對接世界500強公司的培訓實習等。

3 美國大學人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)對中國的啟示

在美國各大公司，人力資源部很早以前就是一個獨立完善的核心部門，體系完整，權(quán)力很大。而在我國，人力資源管理職能還沒有規(guī)范，從業(yè)者往往從事一些事務(wù)性的工作，專業(yè)性要求也不高。人力資源從業(yè)者也沒有達到職業(yè)化標準，不少都是由行政事務(wù)的人員轉(zhuǎn)化而來的，他們中的大多數(shù)人并沒有受過專業(yè)訓練。國內(nèi)這種發(fā)展不健全的HR現(xiàn)狀，預示了HR專門人才在未來很長一段時間都是急需的。

從國內(nèi)目前高校培養(yǎng)情況來看，設(shè)有人力資源本科培養(yǎng)的院校，從1999年的37所增加到2010年的300多所。培養(yǎng)數(shù)量雖然有了很大提升，但從目前“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)特色來看，高校對社會輸出人力資源專業(yè)從業(yè)者的培養(yǎng)力度還不夠。而就人力資源碩士培養(yǎng)情況看，還沒有形成規(guī)模化。從研究生招生目錄中看，以人力資源管理專業(yè)學位作為研究方向的，被放在工商管理一級學科下面。除少數(shù)學校，如中國人民大學單獨設(shè)有人力資源專業(yè)碩士點，其他大部分院校將人力資源管理設(shè)置在企業(yè)管理專業(yè)下的一個方向。如對外經(jīng)貿(mào)大學在企業(yè)管理專業(yè)下，設(shè)置人力資源管理和中小企業(yè)管理兩個方向。另外，與人力資源相關(guān)的專業(yè)還有勞動經(jīng)濟學、勞動關(guān)系管理等，都設(shè)在應用經(jīng)濟學一級學科目錄下面，且大多數(shù)是科學碩士學位的培養(yǎng)模式。

通過與美國五大名校人力資源專業(yè)碩士培養(yǎng)的比較，結(jié)合中國目前的現(xiàn)實情況，可以得出如下啟示。

3.1 重視實踐導向的人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)

美國名校的人力資源專業(yè)碩士大部分提供MILR、MHRM等專業(yè)學位。與MS與PhD不同，美國人力資源專業(yè)碩士具有極強的實踐性。除了對工作經(jīng)驗的要求外，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標直接指向應用型人才的培養(yǎng)。美國專業(yè)科學碩士教育是適應美國社會對新型人才的需求而設(shè)立的，高度體現(xiàn)了美國高等教育的社會服務(wù)功能[7]。在我國，還沒有形成對人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍，尤其是具有實踐導向的，具有嚴謹科學素養(yǎng)、商務(wù)知識和管理能力的高級專業(yè)人才。需要我們在人才培養(yǎng)過程中明確目標定位，加大資源投入。

自1984年我國開展專業(yè)學位研究生教育試點以來，經(jīng)歷了由內(nèi)生型發(fā)展向外生型發(fā)展的轉(zhuǎn)變[8]。從2009年開始招收應屆全日制本科畢業(yè)生攻讀全日制碩士專業(yè)學位以來，專業(yè)學位研究生教育在近幾年內(nèi)有了跨越式發(fā)展。今后，教育部將進一步擴大專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模，結(jié)合行業(yè)需求培養(yǎng)更多的應用型、復合型人才。隨著對人力資源從業(yè)者需求的增加，各大人才培養(yǎng)單位應及時捕捉到這一變化的信息，全力做好人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)工作，尤其是要在專業(yè)碩士培養(yǎng)上下功夫。專業(yè)學位研究生教育應緊扣社會需求培養(yǎng)人才脈搏，在現(xiàn)有工商管理專業(yè)碩士培養(yǎng)目錄下，強化和落實人力資源方向人才的培養(yǎng)，推出有特色、見實效的培養(yǎng)項目，已經(jīng)成為各大高校在人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)上需要做好的功課。要以市場需求為導向，參照和學習美國HR/IR專業(yè)碩士靈活的課程設(shè)計模式、“校內(nèi)—校外”結(jié)合的培養(yǎng)模式，直接為社會輸送大量人力資源管理高級人才，為學生當前和未來的職業(yè)發(fā)展做好有針對性和前瞻性的準備。

3.2 構(gòu)建人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)體系

五大名校IR/HR專業(yè)研究生的培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)比較完善，培養(yǎng)方式多樣化。我們不僅要在IR/HR專業(yè)人才培養(yǎng)上明確目標、抓好定位，還要在支持體系上加以完善，確保本科“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)特色，擁有向上晉升和發(fā)展的通道。除了人力資源方向?qū)I(yè)碩士學位的設(shè)置外，人力資源管理的碩士學位、博士學位還應具有多層次，給予學生職業(yè)生涯發(fā)展多元化的選擇。此外，各大高校還可以結(jié)合自身實際，在MBA教育中切實有效地調(diào)整人力資源專業(yè)的培養(yǎng)方向，采用其他短期、靈活的培訓形式，在線、兼職的培養(yǎng)方式，以滿足社會和企業(yè)對HR人才進行崗上培訓的需要。從全社會范圍看，可利用高校資源與社會資源聯(lián)動的方式，推動HR職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展。除目前備受關(guān)注和認可的企業(yè)人力資源管理國家職業(yè)資格認證項目外，一些雙證書項目——學歷(學位)課程與國際職業(yè)資格認證課程同時進行的雙證教育也在孕育之中。需要將國內(nèi)權(quán)威教育機構(gòu)、國外智力資源以及國內(nèi)一流高校的資源進行優(yōu)化整合，將學歷教育與能力教育結(jié)合起來，拓展職業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。只有這樣，才能在全社會形成對人力資源人才培養(yǎng)的體系與氛圍。

3.3 明確人力資源專家需要具備的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力

當今社會競爭性、多元化、開放性的本質(zhì)，決定了人力資源從業(yè)者單一知識結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應市場需要。從五大名校的培養(yǎng)過程和課程設(shè)置上，可以總結(jié)和歸納出當代人力資源專家需要具備的知識結(jié)構(gòu)和應用能力。從知識結(jié)構(gòu)上看，包括HR各職能領(lǐng)域的專業(yè)知識、技術(shù)，如人力資源策略、招聘、培訓和發(fā)展、員工福利等，還需了解技能背后的一些理論與原則，如商業(yè)原則、組織理論、勞動力市場等，還要掌握一些數(shù)據(jù)分析的基本工具，如數(shù)理研究方法以及統(tǒng)計分析工具等。從能力結(jié)構(gòu)上看，包括基本認知能力，與他人有效溝通的能力，包括語言表達、書寫溝通等。數(shù)據(jù)分析能力，包括運用定量、定性分析方法和工具整合信息、得出結(jié)論。研究能力，包括收集、分析、利用信息作出邏輯推斷和決策的能力。理論聯(lián)系實際的能力，理解相關(guān)理論的實踐價值。評估不同情境下的工作場所相關(guān)問題、公共政策以及管理決策。聯(lián)系實際有效運用理論，獲取績效的能力。職業(yè)生涯發(fā)展的能力，即在人際交往中保持職業(yè)素養(yǎng)，有效陳述觀點和提出建議的能力。根據(jù)不同場合、受眾有效表達觀點。運用職業(yè)生涯管理技巧規(guī)劃自己長遠的職業(yè)生涯通道。無論個人、團隊還是在社會網(wǎng)絡(luò)中都能保持高效，展示終身學習和自我發(fā)展的能力。

3.4 加強校企合作，整合社會資源

在未來，人力資源部門的角色已由事務(wù)性管理轉(zhuǎn)向企業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系，這對人力資源從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。從美國名校應用型導向的HR人才培養(yǎng)模式看，接近現(xiàn)場，解決實際問題，重視課外的體驗與拓展已成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。無論是實習項目還是聯(lián)合培養(yǎng)過程，都需要人才培養(yǎng)單位從實際需求出發(fā)，與人才接收方(企業(yè))展開密切合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。我國人力資源專業(yè)人才的培養(yǎng)還處于起步階段還有很長的路要走。在學習美國先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更要結(jié)合中國國情進行不斷探索，結(jié)合各大高?，F(xiàn)有的學科優(yōu)勢、地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、為企業(yè)直接輸送人才為目標，推出符合當?shù)厣鐣枨蟮膶I(yè)學位研究生培養(yǎng)項目或其他類別的HR專業(yè)人才培養(yǎng)項目。還可以利用聯(lián)合辦學的方式，學習境外先進人才培養(yǎng)單位在專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進經(jīng)驗，推出更加符合實際需求，又具有市場競爭力的HR專業(yè)人才培養(yǎng)項目。加強院校自身專業(yè)特色建設(shè)，采用校企合作模式，整合社會資源，真正把適應市場需求的高水平人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)工作落到實處。