王利利

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性，造成了學(xué)生群體中性格的多樣性，不少“問題學(xué)生”常常表現(xiàn)得心理異常、性格扭曲、桀驁不馴，這無疑給班主任的班級(jí)管理帶來了一定的難度。本文就如何正視這一現(xiàn)狀，從而解放思想，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 解放思想 講究策略

民族復(fù)興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育傳承靠教師。教師，是人類靈魂的工程師，是文化自信的踐行者和傳承者，是開啟學(xué)生充滿希望人生的導(dǎo)師。教師工作的成效關(guān)系著每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系著每一個(gè)家庭的幸福，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。作為教師，應(yīng)懷有“心系祖國(guó)育英才”的報(bào)國(guó)之志，擁有“因材施教不遺寸長(zhǎng)”的育人情懷。作為教師，在平時(shí)的工作和生活中，要以特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作來贏得全社會(huì)的尊重。作為教師，在平時(shí)的工作中要堅(jiān)定育人信念，端正育人態(tài)度，拓展育人思路，積極構(gòu)建師生和諧，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為本，德育為先，能力為重，教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)真德、求真知、辦真事、求真理、做真人，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定育人信念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定的家庭關(guān)系變得不再穩(wěn)定。部分家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，單親家庭的形成給孩子造成了情感上的缺失，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活喪失了信心。父母外出務(wù)工常年不回家，使部分兒童、少年成了留守孩子，其中不少孩子由于缺少父母的關(guān)愛，造成了人際關(guān)系上的冷漠，生活處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，對(duì)未來充滿了迷茫。也由于部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，認(rèn)識(shí)存在偏差，他們教育子女的方法簡(jiǎn)單粗暴，與子女交流少，對(duì)子女期望值卻又高，對(duì)子女指責(zé)、批評(píng)多，說服、鼓勵(lì)少，甚至個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)子女采取棍棒式教育，使孩子難以忍受，造成親子關(guān)系緊張，導(dǎo)致孩子對(duì)生活喪失信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。此外，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，學(xué)校最關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)，是學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的程度，卻忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的教化、提升。而功利、浮躁的社會(huì)大環(huán)境，又極為殘忍地扼殺了正在成長(zhǎng)中的孩子的美好心靈。社會(huì)上的一些坑蒙拐騙現(xiàn)象，各種缺少監(jiān)管的非正規(guī)娛樂場(chǎng)所，父母對(duì)孩子的溺愛以及向“錢”看的價(jià)值觀，還有一些真假難辨的網(wǎng)絡(luò)信息、不良內(nèi)容的誘導(dǎo)等，這些都對(duì)孩子起著潛移默化的負(fù)面誘導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康發(fā)展。正是由于孩子成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性，造成了孩子群體中性格的多樣性，甚至使不少學(xué)生心理異常、性格扭曲、桀驁不馴。這些現(xiàn)象常常讓人感到理想世界的錯(cuò)位，虛擬世界的失范，現(xiàn)實(shí)世界的無奈！對(duì)于拯救學(xué)生“靈魂”的教師來說，我們?cè)絹碓礁械浆F(xiàn)在的學(xué)生更多表現(xiàn)為以自我為中心、學(xué)習(xí)倦怠、交往無助，戀愛、打架、吸煙、沉溺網(wǎng)絡(luò)、出口成“臟”、好逸惡勞、公德意識(shí)淡薄;越來越感到教育學(xué)生無從下手，即所謂：硬方法不敢用、軟方法不頂用、老方法不管用、新方法不會(huì)用。面對(duì)學(xué)生的失范現(xiàn)狀，作為教師，特別是作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們一要保持一顆平常心，要認(rèn)識(shí)到這是辦學(xué)機(jī)制、學(xué)生分流的必然結(jié)果;同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體中存在差異性符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，正是由于學(xué)生發(fā)展的不平衡性所導(dǎo)致的層次感才顯得教育更有挑戰(zhàn)性，教育事業(yè)更豐富多彩。二要有攻堅(jiān)克難的心理準(zhǔn)備，學(xué)生諸多不良問題的存在是長(zhǎng)久以來形成的沉疴，要想成功教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，除了要講究教育策略外，在時(shí)間上還必須做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。三要有效整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，高效利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷優(yōu)化育人情緒，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)育人機(jī)智。四要不斷地自我學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。利用現(xiàn)代科技手段、網(wǎng)絡(luò)的便利、學(xué)習(xí)方法的多樣性，多學(xué)習(xí)，多聽講座，多接觸學(xué)生年齡段接觸的內(nèi)容，從根源了解現(xiàn)代學(xué)生的思想及興趣，多接觸時(shí)尚性的、比較前沿的事物，盡量消除與學(xué)生的代溝。

二、為人師表，示范引領(lǐng)育人

作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻用自己的言行踐行“學(xué)高為師，身正為范”的教育信條，要深刻認(rèn)識(shí)到：父母是給孩子生命的人，孩子在成長(zhǎng)的過程中其身上勢(shì)必會(huì)留有父母的“影子”;而教師則是給學(xué)生生命藝術(shù)的人，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中其身上也勢(shì)必會(huì)留下教師的“痕跡”。在與學(xué)生相處的過程中，教師的一言一行勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化、漸染熏陶的作用。習(xí)近平總書記在首次點(diǎn)評(píng)“95后”大學(xué)生中強(qiáng)調(diào)，教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。一句話成就一個(gè)人，一句話也能毀掉一個(gè)人，在學(xué)生教育工作中，要求老師謹(jǐn)言慎行，要求老師要有一種讓人如沐春風(fēng)的感受。育人是一種本事，是充滿著智慧的能力，這就要求教師在育人過程中要不斷自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正工作態(tài)度，規(guī)范自身言行，培養(yǎng)高雅情趣;要時(shí)刻言行一致，表里如一;既要注重言行，更要注重身教，自覺構(gòu)筑“人格長(zhǎng)城”，時(shí)時(shí)、事事、處處堪做學(xué)生楷模，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。

三、優(yōu)化情緒，激發(fā)育人機(jī)智

教師，特別是班主任在教育幫扶學(xué)生時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生師生間的言語沖突，甚至是肢體對(duì)抗。對(duì)于教師來說，認(rèn)為自己的苦口婆心不僅沒有收到應(yīng)有的教育效果，反而招致學(xué)生的逆反，讓自己感到失落、失望，甚至憤怒;對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)為老師對(duì)自己過于苛刻，不了解自己的內(nèi)心想法，不理解自己的行為做法，反而讓自己出丑，自尊心受到傷害，感到委屈，甚至產(chǎn)生了仇視老師的心理。其實(shí)，師生間每一個(gè)不良行為的背后都存在著不良情緒的推動(dòng)。這就要求教師在平時(shí)與學(xué)生相處的過程中，要注重不斷優(yōu)化自身及學(xué)生的情緒，在與問題學(xué)生交流前，不僅要巧妙設(shè)置教育情境，而且要預(yù)設(shè)交流后的種種結(jié)果，還要注意撫平自己激動(dòng)的心情，讓自己沉著、冷靜;在交流時(shí)要崇尚師生間的相互尊重，多“迂回”少“直接”，多“傾聽”少“武斷”，多“評(píng)”少“批”，在賞識(shí)、激勵(lì)中提出要求，同時(shí)注意語言的軟化和親和效力。此外，教師要想適應(yīng)甚至勝任日新月異的教育大環(huán)境，還必須做到一專多能，多才多藝。這就要求教師在工作之余要多為自己“充電”，要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)感悟、提煉生活現(xiàn)象，要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例、場(chǎng)景、現(xiàn)象、活動(dòng)，巧妙引譬設(shè)喻闡明道理，這樣就能避免“強(qiáng)行灌輸，食而不化”的危害，從而啟迪學(xué)生心智，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓教育真正起到內(nèi)化于心、外化于行的作用。

四、崇尚公平，因材施教育人

學(xué)校是給每一位學(xué)生的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)的地方。每一位學(xué)生都是父母生命的延續(xù)，都承載著家庭太多的希望，無論學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)如何，在教育工作中都不應(yīng)“厚此薄彼”，更不該輕言放棄?！叭藷o完人，金無足赤?！辈灰f心智還不成熟的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就連我們這些堪稱“為人師表”的教師也會(huì)時(shí)常犯一些錯(cuò)誤，因此教師在育人過程中要將心比心，做到換位思考，對(duì)學(xué)生不應(yīng)過分責(zé)備求全，要允許學(xué)生慢慢進(jìn)步、成長(zhǎng)。教師關(guān)注所有學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要深刻、清醒地認(rèn)識(shí)到那些性格的、情商的、心態(tài)的東西在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中要比成績(jī)更為重要。這就要求教師在工作中要身體力行崇尚教育公平，要以學(xué)生健康心理的建構(gòu)為前提來指導(dǎo)學(xué)生工作的開展，在“愛”和“尊重”的前提下積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而助推學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為教師，在育人工作中要善于發(fā)現(xiàn)、敏于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，擇“長(zhǎng)”而教，要注重保護(hù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，只有這樣才能真正發(fā)揮教育塑造學(xué)生人格的作用。人們常把孩子比作祖國(guó)的花朵，把教師比作培育花朵的辛勤園丁。面對(duì)滿園花朵，作為園丁的我們看到的應(yīng)是形態(tài)各異，而不應(yīng)是孰優(yōu)孰劣。心中有愛，眼里有情。作為教師的我們只要“田間管理”得當(dāng)，相信滿園的“花朵”定會(huì)競(jìng)相開放，異彩紛呈！

五、點(diǎn)亮夢(mèng)想，快樂揚(yáng)帆起航

習(xí)近平總書記對(duì)廣大教師給予殷切囑托：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人?！甭殬I(yè)學(xué)校的孩子，缺少的是追求夢(mèng)想的動(dòng)力。長(zhǎng)期的自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，讓這些孩子對(duì)自己的未來越來越?jīng)]有信心，甚至不再規(guī)劃自己的未來。學(xué)業(yè)不精、動(dòng)力不足、生活麻木、手機(jī)不離手成為了多數(shù)職中生的形容詞。應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生先點(diǎn)亮心中的夢(mèng)想，快樂地追求、實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這時(shí)就需要老師，特別是班主任應(yīng)了解本班學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭結(jié)構(gòu)、情感動(dòng)向、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。在班級(jí)活動(dòng)中，有針對(duì)性地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中找到自信，找到努力后收獲的喜悅，從而帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上也能找到信心。

快樂的生活，愉悅的心情，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛學(xué)校，熱愛生活。平時(shí)就要求老師多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)的表揚(yáng)。不能讓學(xué)習(xí)和活動(dòng)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，多做學(xué)生思想工作?？梢越柚恍┛诒容^好的電視節(jié)目，比如《朗讀者》《超級(jí)演說家》等，讓學(xué)生在這些節(jié)目中吸收正能量，理解“越努力越幸運(yùn)”，只要敢想，就能有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能，只要做就能取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平首次點(diǎn)評(píng)“95后”大學(xué)生[N].人民日?qǐng)?bào)， 2017-01-03（2）.

[2]今天的學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍 廣大教師是打造“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人[N].新華日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）