何沛凝

摘要：本文主要從我國(guó)STEAM教育發(fā)展面臨的困境入手，于此基礎(chǔ)上探究了促進(jìn)我國(guó)STEAM教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略，以期為加深對(duì)STEAM教育的認(rèn)識(shí)，為強(qiáng)化我國(guó)STEAM教育發(fā)展的有效性建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;發(fā)展現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略;教學(xué)資源

引言

近年來(lái)，STEAM教育這一致力于培育綜合型人才的教育模式日愈得到世界各地教育界的廣泛推崇，伴隨教育改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)STEAM教育也迎來(lái)新的發(fā)展期，但就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)STEAM教育的發(fā)展尚處在入門探索期[1]。如何推進(jìn)我國(guó)STEAM教育的新發(fā)展、新突破是需要教育界踴躍探討的課題，下面筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就我國(guó)STEAM教育發(fā)展反思與應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)探究：

一、我國(guó)STEAM教育發(fā)展面臨的困境

（一）STEAM教學(xué)資源的欠缺

STEAM不斷拓展著教師的宏觀育人戰(zhàn)略視野，然而卻未能標(biāo)配達(dá)成目標(biāo)的方式和細(xì)則，從教育視角來(lái)看，所有固化的教育觀念都需要通過(guò)活化的課程形式加以呈現(xiàn)，在當(dāng)下缺乏由上到下的政策引領(lǐng)和幫扶的狀況下，STEAM教育的推行第一步便要處理好課程資源不足的難題。當(dāng)下國(guó)內(nèi)STEAM教材資源大抵靠?jī)煞矫娴耐緩将@?。阂皇且M(jìn)國(guó)外較為完備、先進(jìn)的STEAM課程，然后添加若干本土內(nèi)容，二是由各教育單位、院校教師結(jié)合院校特色、授課經(jīng)驗(yàn)自行開(kāi)發(fā)教材。綜合來(lái)看，兩種途徑皆存在不可小覷的弊端，前者需要花費(fèi)巨額的引進(jìn)費(fèi)用，加之國(guó)外授課機(jī)制同國(guó)內(nèi)差異較大，無(wú)法直接照搬，所謂的本土開(kāi)發(fā)進(jìn)程又緩慢，前路茫茫，后者缺乏權(quán)威性，自行編寫的STEAM教材品質(zhì)參差不齊，既不規(guī)范又不全面。

（二）授課方式混雜，成效不明顯

新課改大環(huán)境下，各級(jí)院校課程改革也在轟轟烈烈地進(jìn)行中，教師們積極嘗試整合新思想、依靠新科技來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，在STEAM課堂中出現(xiàn)頻次最多的授課手段主要為探究式、合作式、項(xiàng)目式、自主式、設(shè)計(jì)式、問(wèn)題式等等[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)STEAM課堂中大多以探究式和合作式教學(xué)兩類為主，但對(duì)國(guó)外STEAM課堂中普遍運(yùn)用的項(xiàng)目式、設(shè)計(jì)式、問(wèn)題式等更為靈活多元的教學(xué)方式應(yīng)用頻次甚少，由此也可以得知目前國(guó)內(nèi)教師對(duì)于STEAM的認(rèn)知遠(yuǎn)不夠深入細(xì)致，自然無(wú)法運(yùn)用更為科學(xué)適宜的授課方式將STEAM教育思想踵事增華。

（三）專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的欠缺

推行STEAM課程的首要前提便是配置專業(yè)素養(yǎng)、綜合技能強(qiáng)硬的師資團(tuán)隊(duì)，然而現(xiàn)下國(guó)內(nèi)各級(jí)院校的STEAM教師大部分是從通用技術(shù)、信息技術(shù)課程的教師中挑選的，即便這些技術(shù)類課程的教師具備較高的實(shí)踐水平和課程開(kāi)發(fā)能力，這有益于STEAM教育的開(kāi)展，但由于專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，其在其他方面并不能勝任STEAM的教育工作。

二、我國(guó)STEAM教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）圍繞實(shí)際問(wèn)題和案例開(kāi)發(fā)課程資源

國(guó)內(nèi)STEAM教育當(dāng)下尚處在開(kāi)發(fā)初級(jí)階段，現(xiàn)下?lián)碛械恼n程資源既散亂又不嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)法構(gòu)建全面細(xì)致的課程系統(tǒng)，所以，STEAM課程的開(kāi)發(fā)并非朝夕之間便可實(shí)現(xiàn)的。需要基于具體的案例和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為前提規(guī)設(shè)并搭建單獨(dú)的課程資源單元，以此為核心慢慢收納、積攢案例材料，商討、擬定STEAM課程資源開(kāi)發(fā)所需貫徹的各項(xiàng)原則，同時(shí)依靠電子書包一類的信息化工具，把STEAM教育資源開(kāi)發(fā)為分立的、能復(fù)制使用的移動(dòng)式單元，這也可以填補(bǔ)各院校間由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)施條件缺乏等問(wèn)題導(dǎo)致的教育落差。

（二）基于高校教育技術(shù)專業(yè)，推動(dòng)STEAM教育發(fā)展

教育技術(shù)專業(yè)，既整合了教育學(xué)、心理學(xué)等師范類課程，又囊括信息技術(shù)、藝術(shù)學(xué)等課程的知識(shí)內(nèi)容，同STEAM的育人觀念和課程設(shè)置存在異曲同工之處，所以基于教育技術(shù)專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃STEAM教育內(nèi)容存在明顯的優(yōu)勢(shì)，圍繞教育技術(shù)專業(yè)改革為契機(jī)，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)STEAM教育，可以為STEAM教育的普及和發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)的儲(chǔ)備師資力量，助力STEAM教育的長(zhǎng)效發(fā)展[2]。

（三）剖析STEAM教育實(shí)質(zhì)，科學(xué)規(guī)設(shè)STEAM課程授課方式

STEAM教育的有效推行需要社會(huì)各界的踴躍參與，國(guó)家政策、社會(huì)資源、院校人力都有意識(shí)地向STEAM教育事業(yè)傾斜，開(kāi)發(fā)人員需將更多的精力置于對(duì)STEAM教育實(shí)質(zhì)的剖析上，深層次開(kāi)發(fā)其潛在的影響力和價(jià)值，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的同時(shí)也要兼顧多課程內(nèi)容的有機(jī)整合。STEAM教育不單單是五門課程的隨意疊加，也并非其中一門課程的重點(diǎn)凸顯，而應(yīng)是各門課程內(nèi)在知識(shí)的科學(xué)融合，比如說(shuō)我們可以把工程類知識(shí)充當(dāng)STEAM的主體架構(gòu)，然后把數(shù)學(xué)、信息、藝術(shù)等知識(shí)逐一添加進(jìn)項(xiàng)目工程里，在實(shí)踐授課時(shí)也并非必須同時(shí)囊括五門課程的內(nèi)容，將各門課程內(nèi)容融合的目的是通過(guò)STEAM獨(dú)特的育人思想和資源素材，來(lái)助力學(xué)生探究精神、革新意識(shí)、創(chuàng)造力的強(qiáng)化。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)好考評(píng)事宜

STEAM教育更為側(cè)重實(shí)踐操作和創(chuàng)造革新，側(cè)重固化理論和活化技能的共同強(qiáng)化，及同各門課程知識(shí)間的大遷移，所以常規(guī)的試卷測(cè)試方式并不完全適用于STEAM教育，只靠單純的筆試測(cè)試無(wú)法對(duì)STEAM教育進(jìn)行綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)。設(shè)置細(xì)致且多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，將不同授課目標(biāo)的權(quán)重加以針對(duì)性規(guī)分，囊含理論、技能、綜合素養(yǎng)等多個(gè)層面的考評(píng)細(xì)則，理論及技能的考評(píng)繼續(xù)沿用以往慣行的考評(píng)模式便可以，綜合素養(yǎng)的考評(píng)重點(diǎn)包含學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作水平、探究處理問(wèn)題的能力等等，對(duì)綜合素養(yǎng)的考評(píng)要依靠明晰的授課環(huán)節(jié)為撐持，考評(píng)的具體方式、各項(xiàng)技能考評(píng)的權(quán)重劃分也應(yīng)結(jié)合具體的授課目標(biāo)加以規(guī)分。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，STEAM是現(xiàn)階段備受世界矚目的教育熱點(diǎn)，發(fā)展STEAM教育一方面是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，另一方面也是對(duì)素質(zhì)教育的再創(chuàng)新和再開(kāi)發(fā)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)而言既是艱巨的挑戰(zhàn)又是難得的機(jī)遇，總之我國(guó)STEAM教育的發(fā)展負(fù)重致遠(yuǎn)，需要社會(huì)各界的協(xié)同參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.我國(guó)STEAM教育發(fā)展反思與應(yīng)對(duì)策略[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2019（01）.

[2]胡畔，蔣家傅，陳子超.我國(guó)STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困難與對(duì)策中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（09）.