彭映雄 何星材 張洪光 張厚明 陳妍瑾 崔勇

摘 要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的逐漸深入發(fā)展，且為教育行業(yè)的全面化發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。作為我國(guó)教育行業(yè)中的重要組成部分，我國(guó)國(guó)防教育是自古以來(lái)便有的一種教育現(xiàn)象、教育內(nèi)容，不僅關(guān)系著我國(guó)大學(xué)生國(guó)防知識(shí)與國(guó)防素質(zhì)的培養(yǎng)，而且對(duì)于我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展也具有較大影響。而隨著我國(guó)國(guó)防教育的改革與發(fā)展，其教育不斷實(shí)施與深入，也不斷暴露出多種問(wèn)題，影響著我國(guó)國(guó)防教育的實(shí)施質(zhì)量與效果。故而針對(duì)該種情況，本文將云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究作為主要的課題內(nèi)容。本文的研究主要通過(guò)五部分的內(nèi)容進(jìn)行。首次，簡(jiǎn)單的對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行闡述，分析整理了國(guó)防教育概念、高校國(guó)防教育概念、高校國(guó)防教育與思想政治教育關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，為后續(xù)的問(wèn)題對(duì)策研究提供積強(qiáng)有力的理論支撐。其次，對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的研究與整合，分析了現(xiàn)階段云南高校中國(guó)防教育的思想認(rèn)識(shí)情況、教育內(nèi)容情況、機(jī)構(gòu)設(shè)置情況、教育方式方法情況。而后，本文又針對(duì)現(xiàn)狀的研究?jī)?nèi)容，對(duì)云南高校的具體國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。最后，針對(duì)我國(guó)云南高校國(guó)防教育的多種問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)國(guó)防教育質(zhì)量與效果的提升。本文研究旨在為云南普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀與對(duì)策的研究提供一定的理論支撐，為具體的研究實(shí)施提供幾點(diǎn)參考性建議，并為我國(guó)國(guó)防教育的質(zhì)量提升提供積極的推動(dòng)作用，為國(guó)防教育的研究與發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：云南省 普通高校 國(guó)防教育現(xiàn)狀 國(guó)防教育對(duì)策

前 言

國(guó)防教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅關(guān)系著我國(guó)全民國(guó)防意識(shí)的建設(shè)，而且對(duì)于我國(guó)教育領(lǐng)域的全面化發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。而隨著我國(guó)國(guó)防教育的不斷推進(jìn)，不斷實(shí)施，在具體的國(guó)防教育進(jìn)行中出現(xiàn)了某些具體教育問(wèn)題，影響著我國(guó)國(guó)防教育的實(shí)施效果與質(zhì)量。故而，本文以云南省普通高校的國(guó)防教育情況作為具體的研究案例，對(duì)國(guó)防教育的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考。

1相關(guān)概念的闡述

1.1國(guó)防教育概念

國(guó)防教育是指為了鞏固以及加強(qiáng)國(guó)防力量而對(duì)公民進(jìn)行的教育內(nèi)容。該種教育內(nèi)容不僅能夠在一定程度上對(duì)加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)防力量，而且還能夠在極大程度上提升我國(guó)全民國(guó)防意識(shí)的樹(shù)立。國(guó)防教育是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的組成部分，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成內(nèi)容。在對(duì)我國(guó)《國(guó)防教育大詞典》中，將國(guó)防教育定義為國(guó)防領(lǐng)域中的一種教育現(xiàn)象，該種教育現(xiàn)象是我國(guó)為了增加人民群眾國(guó)防意識(shí)，樹(shù)立人民群眾國(guó)防觀念，強(qiáng)化全體人民群眾國(guó)防知識(shí)了解程度，提升全體人民軍事知識(shí)以及實(shí)際技能而進(jìn)行的一種教育[1]。國(guó)防教育的具體實(shí)施主要具有以下三方面的重要作用。第一方面，國(guó)防教育是為了捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整以及安全的進(jìn)行的一種教育，對(duì)于我國(guó)受到外來(lái)侵略后的防御工作實(shí)施具有積極的促進(jìn)作用。第二方面，國(guó)防教育能夠?qū)φ麄€(gè)社會(huì)的全體公民進(jìn)行規(guī)范的、科學(xué)的國(guó)防教育。故而國(guó)防教育能夠?qū)ξ覈?guó)全民化的國(guó)防工作實(shí)施提供積極的輔助作用。第三方面，國(guó)防教育是一種有組織、有計(jì)劃的教育形式，主要從國(guó)防政治、思想品德、軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)等方面對(duì)我國(guó)人民群眾進(jìn)行積極的培養(yǎng)與教育[2]。故而，國(guó)防教育能夠促進(jìn)我國(guó)人民群眾國(guó)防水平的提升，促進(jìn)我國(guó)國(guó)防戰(zhàn)略實(shí)施的質(zhì)量提升。在國(guó)防教育的具體實(shí)施過(guò)程中，主要是將人民群眾國(guó)防觀念的培養(yǎng)以及人民群眾國(guó)防義務(wù)的履行作為具體的教育實(shí)施目的[3]。國(guó)防教育進(jìn)行的主體是國(guó)家。其面向的對(duì)象是全體公民，通過(guò)對(duì)全體公民進(jìn)行國(guó)防教育的培訓(xùn)將在極大程度上促進(jìn)我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，并且還將促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的全面化發(fā)展。

1.2高校國(guó)防教育概念

高校國(guó)防教育是指在高等院校中進(jìn)行的一種國(guó)防教育。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的棟梁，是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要基石。故而，大學(xué)生的國(guó)防教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排格外重要。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)期，主要是為了促進(jìn)大學(xué)生思想上精神上、心理上、身體上的國(guó)防素質(zhì)提升。在對(duì)高校國(guó)防教育進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，主要是為了從大學(xué)生的道德教育進(jìn)行著手，通過(guò)以下三方面作用的踐行對(duì)大學(xué)生的國(guó)防道德方面進(jìn)行提升。第一方面，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)期，堅(jiān)定大學(xué)生國(guó)防德育的政治方向;第二方面，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)期，應(yīng)著重對(duì)大學(xué)生的公民道德進(jìn)行積極的培育;第三方面，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)期，應(yīng)著重對(duì)大學(xué)生的國(guó)防心理品質(zhì)進(jìn)行塑造[4]。在高校對(duì)國(guó)防教育進(jìn)行積極的實(shí)施時(shí)期，主要應(yīng)該對(duì)以下幾方面的實(shí)施方式進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)系與應(yīng)用。第一方面，應(yīng)積極對(duì)高校中的國(guó)防德育所需資源進(jìn)行整合。第二方面，應(yīng)積極對(duì)高校國(guó)防的育人環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理[5]。第三方面，應(yīng)積極對(duì)高品質(zhì)的國(guó)防教育課程體系進(jìn)行全面的構(gòu)建、第四方面，應(yīng)積極對(duì)國(guó)防教育的校外社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行積極的營(yíng)造。在我國(guó)現(xiàn)階段的高校國(guó)防教育內(nèi)容中主要是對(duì)以下兩方面的內(nèi)容進(jìn)行積極的講授，第一方面，國(guó)防教育的理論教育。該種具體教育主要是針對(duì)以下幾種內(nèi)容進(jìn)行具體的講授與分析。第一方面，國(guó)家與國(guó)防理論。第二種，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平理論。第三種，和平與發(fā)展。第四種，國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。第五種，國(guó)家防衛(wèi)的方針與戰(zhàn)略。第六種，與國(guó)防有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的理論[6]。第二方面，國(guó)防精神的教育。該種精神教育主要包括以下幾種。第一種，愛(ài)國(guó)主義精神;第二種，革命英雄主義精神;第三種，自我犧牲精神以及奉獻(xiàn)精神;第四種，愛(ài)國(guó)尚武的精神;第五種，團(tuán)結(jié)奮斗的集體主義精神;第六種，艱苦奮斗以及自強(qiáng)不息的精神;第七種，國(guó)際主義精神。

1.3高校國(guó)防教育與思想政治教育的關(guān)聯(lián)

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)高校國(guó)防教育以及思想政治教育之間關(guān)聯(lián)性的研究發(fā)現(xiàn)，兩種教育之間不僅具有一定的關(guān)聯(lián)性，并且還在一定程度上具有區(qū)別。高校國(guó)防教育的開(kāi)展不僅能夠促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治意識(shí)提升，而且對(duì)我國(guó)思想政治教育工作的具體實(shí)施也具有重要的促進(jìn)作用[7]。同時(shí)，在國(guó)防教育的具體實(shí)施過(guò)程中，其與思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)具有較為顯著的一致性。將兩種教育形式進(jìn)行整合，一同開(kāi)始講授不僅能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且還能夠在極大程度上促進(jìn)我國(guó)國(guó)防工作以及思想政治教育工作的積極開(kāi)展[8]。國(guó)防教育的開(kāi)展不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行思想政治建設(shè)，而且還能夠?qū)Υ髮W(xué)生的國(guó)防意識(shí)以及國(guó)防能力進(jìn)行提升。而思想政治教育則是能夠在極大程度上為學(xué)生的國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行積極的提升。

2云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀

2.1研究對(duì)象

本文在具體的研究過(guò)程中，主要以云南省昆明市的某一地方普通高校作為研究對(duì)象。在對(duì)選取的普通高校進(jìn)行國(guó)防教育現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，所選擇的具體研究對(duì)象為云南省部分地方的普通高校國(guó)防教育負(fù)責(zé)人、國(guó)防教育行政領(lǐng)導(dǎo)以及接受?chē)?guó)防教育的在校本科生。在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查時(shí)期，采用了隨機(jī)的抽樣調(diào)查方法，在具體調(diào)查中選擇了不同年齡、不同階段的不同在校學(xué)生450名，對(duì)450名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，并對(duì)效問(wèn)卷進(jìn)行回收，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得出其中有效的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量為400份。對(duì)本科院校的軍事教務(wù)人員發(fā)放問(wèn)卷40份，收回的有效問(wèn)卷為35份。同時(shí)，筆者在對(duì)國(guó)防教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，還通過(guò)個(gè)別訪問(wèn)、座談會(huì)等多種調(diào)查方法進(jìn)行具體的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在具體的調(diào)查內(nèi)容中主要對(duì)國(guó)防教育課程開(kāi)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、國(guó)防教育的具體效果情況等多方面進(jìn)行積極的調(diào)研。經(jīng)過(guò)較為全面的調(diào)查，筆者主要從以下幾方面對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育的概況進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。第一方面，國(guó)防教育思想認(rèn)識(shí)。第二方面，國(guó)防教育內(nèi)容。第三方面，國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置。第四方面，國(guó)防教育方式方法。

2.2研究方法

在具體的研究過(guò)程中，本文主要對(duì)以下幾種研究方法進(jìn)行應(yīng)用。第一種，文獻(xiàn)研究法。第二種，系統(tǒng)用分析法。第三種，問(wèn)卷調(diào)查法。第四種，訪談法。

（1）文獻(xiàn)研究法。本文在對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析的過(guò)程中，主要通過(guò)對(duì)主要通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究與整理，進(jìn)而對(duì)以下幾方面的理論知識(shí)進(jìn)行清晰的理解，為課題內(nèi)容的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一方面，國(guó)防教育概念;第二方面，高校國(guó)防教育概念;第三方面，高校國(guó)防教育與思想政治教育關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整合與研究過(guò)程中，不僅為后續(xù)的問(wèn)題對(duì)策研究提供積強(qiáng)有力的理論支撐，而且還為筆者具體的研究實(shí)施提供了參考性建議，并指明了具體的研究方向。利用上述三方面的理論知識(shí)，本文通過(guò)收集以及觀察整合得出的云南省普通高校國(guó)防教育資料對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀與具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，并且提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

（2）系統(tǒng)分析法。本文在對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究是將云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀與對(duì)策的研究作為一個(gè)系統(tǒng)，并以云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀研究作為主線(xiàn)，整體上主要是對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育進(jìn)行研究，層次上是對(duì)國(guó)防教育相關(guān)理論、云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀、云南省普通高校國(guó)防教育問(wèn)題、云南省普通高校國(guó)防教育問(wèn)題對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的研究。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。在本文的分析研究工作中，利用問(wèn)卷對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。在具體調(diào)查中通過(guò)對(duì)不同年齡、不同階段的不同在校學(xué)生、軍事教務(wù)人員作為問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象。其中在校學(xué)生方面，主要對(duì)450名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，并對(duì)效問(wèn)卷進(jìn)行回收，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得出其中有效的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量為400份。在本科院校的軍事教務(wù)人員方面，主要對(duì)軍事教務(wù)人員發(fā)放問(wèn)卷40份，收回的有效問(wèn)卷為35份。

（4）問(wèn)卷調(diào)查法。在本文的分析研究工作中，利用訪談的方式對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。在選取的普通高校實(shí)施訪談方式進(jìn)行國(guó)防教育現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，所選擇的具體研究對(duì)象為云南省部分地方的普通高校國(guó)防教育負(fù)責(zé)人、國(guó)防教育行政領(lǐng)導(dǎo)等。在具體的調(diào)查內(nèi)容中主要對(duì)國(guó)防教育課程開(kāi)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、國(guó)防教育的具體效果情況等多方面進(jìn)行積極的調(diào)研。

2.3云南省普通高校國(guó)防教育概況

2.3.1國(guó)防教育思想認(rèn)識(shí)概況

經(jīng)過(guò)本文對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與研究，最終得出云南省普通高校國(guó)防教育思想情況在學(xué)生方面以及軍事教員方面存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。具體的云南省普通高校國(guó)防教育思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀如下表1、表2所示：

通過(guò)對(duì)表1以及表2進(jìn)行詳細(xì)的分析，得知在云南省地區(qū)國(guó)防教育開(kāi)展思想情況在學(xué)生方面以及軍事教員方面存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。在學(xué)生對(duì)云南省高校國(guó)防教育開(kāi)展的認(rèn)同情況中，8%的學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的開(kāi)展很認(rèn)同，10%的學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的開(kāi)展認(rèn)同，45%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育的開(kāi)展可有可無(wú)，35%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育的開(kāi)展沒(méi)有必要，2%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育的開(kāi)展很沒(méi)有必要。在軍事教員對(duì)國(guó)防教育開(kāi)展的認(rèn)同情況中，18%的軍事教員對(duì)國(guó)防教育的開(kāi)展很認(rèn)同，20%的軍事教員對(duì)國(guó)防教育的開(kāi)展認(rèn)同，36%的軍事教員認(rèn)為國(guó)防教育的開(kāi)展可有可無(wú)，20%的軍事教員認(rèn)為國(guó)防教育的開(kāi)展沒(méi)有必要，6%的軍事教員認(rèn)為國(guó)防教育的開(kāi)展很沒(méi)有必要。

2.3.2國(guó)防教育內(nèi)容概況

經(jīng)過(guò)本文對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與研究，最終得出云南省普通高校國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況不佳，且實(shí)際的講授內(nèi)容不豐富的現(xiàn)狀，具體的云南省普通高校國(guó)防教育內(nèi)容現(xiàn)狀如下表3、表4所示：

通過(guò)對(duì)表3以及表4進(jìn)行詳細(xì)的分析，得知在云南省地區(qū)的高校國(guó)防教育內(nèi)容具有開(kāi)展情況不佳，且實(shí)際的講授內(nèi)容不豐富的現(xiàn)狀。在云南省高校國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)中，10%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況好，35%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況一般，45%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況較差，10%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況差。在云南省高校國(guó)防教育內(nèi)容豐富情況的評(píng)價(jià)中，5%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容豐富，35%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容豐富程度一般，45%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容不豐富，15%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育內(nèi)容很不豐富。

2.3.3國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置概況

經(jīng)過(guò)本文對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與研究，最終得出云南省普通高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置數(shù)量較少的現(xiàn)狀，具體的云南省普通高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀如下表5所示：

通過(guò)對(duì)表5進(jìn)行詳細(xì)的分析，得知在云南省地區(qū)，負(fù)責(zé)高校國(guó)防教育的機(jī)構(gòu)一共有6家機(jī)構(gòu)，其中學(xué)工部（學(xué)生處）的機(jī)構(gòu)數(shù)量為一家，學(xué)工部、武裝部合署辦公的機(jī)構(gòu)數(shù)量為一家，武裝部、保衛(wèi)處（公安處）合署辦公的機(jī)構(gòu)數(shù)量為兩家，武裝部的機(jī)構(gòu)數(shù)量為兩家。

2.3.4國(guó)防教育方式方法概況

經(jīng)過(guò)本文對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育方式方法進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與研究，最終得出云南省普通高校國(guó)防教育方式方法較為傳統(tǒng)的現(xiàn)狀。具體的云南省普通高校國(guó)防教育方式方法現(xiàn)狀如下表6所示：

通過(guò)對(duì)表6進(jìn)行詳細(xì)的分析，得知在云南省地區(qū)，高校國(guó)防教育的方式方法主要由以下四種。第一種，軍訓(xùn)方式。第二種，軍事理論課程教育的方式。第三種，愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀的方式。第四種，舉行國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽的方式。在云南省的多所高校中，使用軍訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的學(xué)校較為普遍，共計(jì)有16所高校。使用軍事理論課程教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的學(xué)校共計(jì)有8所。使用愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的學(xué)校共計(jì)有4所。舉行國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的學(xué)校共計(jì)有2所。

3云南省普通高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題

3.1國(guó)防教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位

經(jīng)過(guò)本文對(duì)國(guó)防教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與分析，進(jìn)而對(duì)云南高校國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，得出現(xiàn)階段云南地區(qū)的國(guó)防教育具有指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。針對(duì)該種問(wèn)題本文將從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。第一方面，在國(guó)防教育目的方面存在認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。在具體的國(guó)防教育實(shí)施中，某些學(xué)校、某些軍事教員對(duì)國(guó)防教育的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為國(guó)防教育即是培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、遵紀(jì)守法的思想認(rèn)識(shí)。而國(guó)防教育的目的是為了促進(jìn)大學(xué)生思想上精神上、心理上、身體上的國(guó)防素質(zhì)提升，為了提升我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際國(guó)防能力而開(kāi)辦的[9]。第二方面，在國(guó)防教育的基本方向上也存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)上述的調(diào)查多數(shù)學(xué)校均將國(guó)防教育的實(shí)施確立為進(jìn)行軍訓(xùn)教育上，而該種方向的運(yùn)作不僅具有片面性，而且還將在極大程度上影響大學(xué)生的國(guó)防能力提升[10]。第三方面，在對(duì)國(guó)防教育基本布局方面存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。由于國(guó)防教育的進(jìn)行與實(shí)施缺乏具體的管理機(jī)構(gòu)，其教育的布局也缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌安排，僅以形式化的軍事講座對(duì)學(xué)生的國(guó)防能力進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2國(guó)防教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和豐富性

經(jīng)過(guò)本文對(duì)國(guó)防教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與分析，進(jìn)而對(duì)云南高校國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，得出現(xiàn)階段云南地區(qū)的國(guó)防教育具有內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和豐富性的問(wèn)題。針對(duì)該種問(wèn)題本文將從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。第一方面，國(guó)防教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。該種系統(tǒng)性缺乏主要是由于教育課程體系的不健全、教育崗位職責(zé)不明確而導(dǎo)致的[11]。第二方面，國(guó)防教育內(nèi)容缺乏豐富性。該種內(nèi)容不豐富主要是由于技能訓(xùn)練不全面、軍事理論教育枯燥而導(dǎo)致的。

3.3國(guó)防教育組織改革不徹底

經(jīng)過(guò)本文對(duì)國(guó)防教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與分析，進(jìn)而對(duì)云南高校國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，得出現(xiàn)階段云南地區(qū)的國(guó)防教育具有指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。針對(duì)該種問(wèn)題本文將從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。第一方面，國(guó)防教育組織的領(lǐng)導(dǎo)層面革新不徹底。由于云南省國(guó)防教育的領(lǐng)導(dǎo)組織較少，且框架混亂，導(dǎo)致軍事教員的委任不恰當(dāng)，進(jìn)而在極大程度上影響了我國(guó)國(guó)防教育的實(shí)施與開(kāi)展[12]。第二方面，國(guó)防教育后勤組織的改革不徹底。由于后勤組織存在保障能力不高問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行軍訓(xùn)時(shí)期，存在訓(xùn)練環(huán)境較差的問(wèn)題。

3.4國(guó)防教育方式方法不先進(jìn)

經(jīng)過(guò)本文對(duì)國(guó)防教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與分析，進(jìn)而對(duì)云南高校國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，得出現(xiàn)階段云南地區(qū)的國(guó)防教育具有指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。針對(duì)該種問(wèn)題本文將從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。第一方面，現(xiàn)階段的國(guó)防教育方式方法較為傳統(tǒng)。經(jīng)過(guò)上文的分析與研究，得出軍訓(xùn)是較為普遍的國(guó)防教育方式。而該種方式較為傳統(tǒng)，無(wú)法在國(guó)防教育進(jìn)行中發(fā)揮良好的作用。第二方面，國(guó)防教育方式方法較少。經(jīng)過(guò)上文的分析與研究，得出現(xiàn)階段使用較多的方式方法僅有4種，影響著我國(guó)國(guó)防教育質(zhì)量的提升。

4云南省普通高?？茖W(xué)開(kāi)展國(guó)防教育的對(duì)策

4.1加強(qiáng)國(guó)防教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)

在對(duì)國(guó)防教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究后，針對(duì)國(guó)防教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，本文提出了加強(qiáng)國(guó)防教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)的解決對(duì)策，并主要從以下幾方面對(duì)具體策略進(jìn)行詳細(xì)的思考與闡述。第一方面，應(yīng)在國(guó)防教育目的方面對(duì)其認(rèn)識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，加強(qiáng)人員對(duì)國(guó)防教育的思想認(rèn)知。國(guó)防教育即是為了促進(jìn)大學(xué)生思想上精神上、心理上、身體上的國(guó)防素質(zhì)提升，為了提升我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際國(guó)防能力而開(kāi)辦的[13]。故而在對(duì)國(guó)防教育的目的進(jìn)行定位的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合國(guó)防教育自身的功能、意義進(jìn)行出發(fā)，進(jìn)行較為全面的定義，進(jìn)而促使國(guó)防教育的目的能夠良好實(shí)施。第二方面，應(yīng)對(duì)國(guó)防教育的基本方向進(jìn)行認(rèn)識(shí)層面的準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)人員對(duì)國(guó)防教育的思想認(rèn)知。經(jīng)過(guò)上述的調(diào)查與分析，軍訓(xùn)的教育實(shí)施方向無(wú)法對(duì)國(guó)防教育的具體目標(biāo)以及期望進(jìn)行達(dá)成。故而，應(yīng)從國(guó)防教育的目的進(jìn)行出發(fā)，對(duì)高校國(guó)防教育的基本方向進(jìn)行確定[14]。其是面向我國(guó)全體高校大學(xué)生的一種教育培訓(xùn)方式，目的在于提升我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際國(guó)防能力提升，應(yīng)從實(shí)際的能力提升方面進(jìn)行著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。第三方面，應(yīng)對(duì)國(guó)防教育的基本布局方面進(jìn)行準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)人員對(duì)國(guó)防教育的思想認(rèn)知。在對(duì)基本布局進(jìn)行認(rèn)識(shí)明確的過(guò)程中，應(yīng)在軍事教員方面提升其對(duì)國(guó)防教育的重要性，進(jìn)而促進(jìn)教育人員對(duì)國(guó)防方面布局認(rèn)知的改善，促進(jìn)其基本布局的規(guī)范化、全面化。

4.2系統(tǒng)整合并豐富國(guó)防教育內(nèi)容

在對(duì)國(guó)防教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究后，針對(duì)國(guó)防教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和豐富性的問(wèn)題，本文提出了系統(tǒng)整合并豐富國(guó)防教育內(nèi)容的解決對(duì)策，并主要從以下幾方面對(duì)具體策略進(jìn)行詳細(xì)的思考與闡述。第一方面，應(yīng)大力進(jìn)行系統(tǒng)整合，促進(jìn)國(guó)防教育系統(tǒng)性的提升。在提升過(guò)程中主要應(yīng)從教育課程體系、教育崗位職責(zé)等方面進(jìn)行著手，建立起全面的課程體系與規(guī)劃，明確教育崗位職責(zé)[15]。第二方面，應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)資源整合的方式，對(duì)國(guó)防教育內(nèi)容的豐富性進(jìn)行提升。該種提升主要應(yīng)從技能訓(xùn)練的科目、軍事理論教育內(nèi)容的新穎化處理等方面著手。例如：對(duì)擒拿格斗、女子防身術(shù)等技能作為教育內(nèi)容，將與時(shí)俱進(jìn)的軍事影片作為理論課程的資源。

4.3深化國(guó)防教育組織改革

在對(duì)國(guó)防教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究后，針對(duì)國(guó)防教育組織改革不徹底的問(wèn)題，本文提出了深化國(guó)防教育組織改革的解決對(duì)策，并主要從以下幾方面對(duì)具體策略進(jìn)行詳細(xì)的思考與闡述。第一方面，應(yīng)對(duì)國(guó)防教育組織的領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行神戶(hù)革新。首要的革新即是用對(duì)國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)組織較少的問(wèn)題進(jìn)行積極處理，建立起具有權(quán)威性的、能夠發(fā)揮良好作用的領(lǐng)導(dǎo)組織。同時(shí)在建立中應(yīng)避免組織結(jié)構(gòu)框架混亂的問(wèn)題出現(xiàn)，利用清晰的組織框架與崗位職責(zé)保障我國(guó)國(guó)防教育的開(kāi)展質(zhì)量。第二方面，應(yīng)對(duì)國(guó)防教育后勤組織進(jìn)行深化改革。重點(diǎn)對(duì)后勤組織的保障能力進(jìn)行積極的提升，進(jìn)而避免出現(xiàn)大學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)期訓(xùn)練環(huán)境較差問(wèn)題的出現(xiàn)。

4.4改進(jìn)國(guó)防教育方式，教學(xué)手段和教學(xué)方法

在對(duì)國(guó)防教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究后，針對(duì)國(guó)防教育方式方法不先進(jìn)的問(wèn)題，本文提出了改進(jìn)國(guó)防教育方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的解決對(duì)策，并主要從以下幾方面對(duì)具體策略進(jìn)行詳細(xì)的思考與闡述。第一方面，創(chuàng)新化現(xiàn)階段的國(guó)防教育方式、方法與手段。較為傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的國(guó)防教育方式無(wú)法在國(guó)防教育進(jìn)行中發(fā)揮良好的作用。故而可以利用與部隊(duì)加深合作的方式，增加學(xué)生的國(guó)防教育方式。例如：在觀看具體武器裝備的過(guò)程中進(jìn)行一定的講解。第二方面，增加國(guó)防教育方式、方法及手段的數(shù)量。例如：觀看槍械等武器裝備，進(jìn)行武器裝備的試用。

5結(jié)論

本文的研究主要通過(guò)五部分的內(nèi)容進(jìn)行。第一部分，從以下三方面著手簡(jiǎn)單的對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行闡述，為后續(xù)的問(wèn)題對(duì)策研究提供積強(qiáng)有力的理論支撐。第一方面，國(guó)防教育概念。第二方面，高校國(guó)防教育概念。第三方面，高校國(guó)防教育與思想政治教育關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)。第二部分，本文對(duì)云南省普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的研究與整合，主要的得出現(xiàn)階段云南高校具有以下幾方面的現(xiàn)狀。第一方面，存在國(guó)防教育思想情況在學(xué)生方面以及軍事教員方面存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。第二方面，存在國(guó)防教育內(nèi)容開(kāi)展情況不佳，且實(shí)際的講授內(nèi)容不豐富的現(xiàn)狀。第三方面，存在國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置數(shù)量較少的現(xiàn)狀。第四方面，國(guó)防教育方式方法較為傳統(tǒng)的現(xiàn)狀。第三部分，本文又針對(duì)現(xiàn)狀的研究?jī)?nèi)容，對(duì)云南高校的具體國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，得出以下幾方面的結(jié)論。第一方面，國(guó)防教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位。第二方面，國(guó)防教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和豐富性。第三方面，國(guó)防教育組織改革不徹底。第四方面，國(guó)防教育方式方法不先進(jìn)。第四部分，本文針對(duì)我國(guó)云南高校國(guó)防教育的多種問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，具體的對(duì)策為以下幾方面。第一方面，加強(qiáng)國(guó)防教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)。第二方面，系統(tǒng)整合并豐富國(guó)防教育內(nèi)容。第三方面，深化國(guó)防教育組織改革。第四方面，改進(jìn)國(guó)防教育方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。希望通過(guò)對(duì)策的提出與應(yīng)用能夠?yàn)閲?guó)防教育質(zhì)量與效果的提升提供積極的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)本文對(duì)課題內(nèi)容的詳細(xì)研究與分析，結(jié)果表明在國(guó)防教育的研究與實(shí)施中依舊存在著一定問(wèn)題。因此，在未來(lái)的研究生活中，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)國(guó)防教育進(jìn)行研究與分析，希望本文能夠?yàn)樵颇掀胀ǜ咝?guó)防教育現(xiàn)狀與對(duì)策的研究提供一定的理論支撐，為具體的研究實(shí)施提供幾點(diǎn)可行性建議，并為我國(guó)國(guó)防教育的質(zhì)量提升提供積極的推動(dòng)作用，為國(guó)防教育的研究與發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

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