陳康

隨著社會的不斷發(fā)展，人類的不斷進步，世間萬物的不斷革新，藝術(shù)教育事業(yè)也達到了前所未有的輝煌，這個現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是憑空的，主要是有以下幾個原因：第一，在社會主義市場經(jīng)濟體制優(yōu)勝劣汰的推動下，各類型的企業(yè)把以滿足顧客的需求作為前進的方向和奮斗目標，而現(xiàn)在人們不僅僅只是滿足于對物質(zhì)文化的追求，更加注重的是精神文化方面的修養(yǎng);第二，國家也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展，并在近幾年擬定了許多優(yōu)化教育方面的條例;第三，人們觀念的改變和思想思維的拓展，解開了許多傳統(tǒng)觀念的束縛，使得文藝類科學在所有科學文化的種類中不斷提升。因此順應(yīng)潮流與時代就有了現(xiàn)在藝術(shù)教育事業(yè)的飛速壯大，人們也越來越注重對少兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，很多家長都非常愿意并希望讓自己的孩子從小就受到藝術(shù)的熏陶。而舞蹈作為藝術(shù)的一種，它極富代表性：因為它是一門動態(tài)形象的藝術(shù);因為它是一門融合了詩歌、繪畫、音樂等多方面的綜合藝術(shù);因為它符合大部分少兒活潑好動的天性;因為它能培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力、想象力和團隊精神;因為它能塑造少兒良好的協(xié)調(diào)能力和氣質(zhì)形象等等，這樣一門融合和多種功能的藝術(shù)，是非常適合大眾的，它是美的代表，是人們無法拒絕的。我曾經(jīng)讀到過這樣一句話：舞蹈藝術(shù)是“流動的詩，運動的畫，跳動的音符”，這句話讓我深深感受到舞蹈藝術(shù)的真諦，它能陶冶人們的情操、表現(xiàn)人們的情感、繪畫人們的內(nèi)心。因此舞蹈就倍受眾多家長和少兒的親睞。

順應(yīng)發(fā)展，挖掘潛力，全國各個地方包括學校都新起了許多各類型的培訓、深造的學習機構(gòu)，特別是風起云涌的少兒藝術(shù)培訓機構(gòu)隨處都是，而獨具魅力的舞蹈成為每位家長選擇的重心，因此各個機構(gòu)開始注重少兒舞蹈的教育教學，因為它是各個舞蹈培訓學習機構(gòu)的生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

我其實是在高中才開始非常正式的學習舞蹈，雖然學的時間比較晚而且學習環(huán)境中的硬件設(shè)施比較差，但我依舊執(zhí)著的喜歡舞蹈。當我在大二的時候就接觸了少兒舞蹈的課程教學，那是在青少年宮，先是聽課實習然后就是實踐。這是必經(jīng)的一個過程，需要去不斷的積累、學習和拓展。從中我明白了少兒舞蹈教學的復(fù)雜性，它不能僅僅是依葫蘆畫瓢，一招一式按部就班的灌輸教學模式，而應(yīng)該是培養(yǎng)少兒的學習能力、創(chuàng)新精神、團結(jié)精神、身體素質(zhì)和審美觀的研究性教學模式。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，通過多年在美國學習和考察，做出了以下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標，初期屬于體育范疇，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈隊適應(yīng)團體活動、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀律有幫助;對個人言行舉止、表情達意有益處[]?！卑盐璧附逃性隗w育中，或與體育相結(jié)合，確實是一些國家的做法。但這也更能說明舞蹈的多功能性和舞蹈教育教學的重要性。因此在看到所有論文題目的時候我一眼就選中了這個題目，因為我經(jīng)歷過接觸過，所以我有自己的一些想法和意見。

一、對“少兒舞蹈的教學”定義的分析

少兒舞蹈的教學，看起來是很簡單的，但要真正的了解它、理解它并非易事。并不能只是籠統(tǒng)的把自己的經(jīng)驗當做是自己對少兒舞蹈教學的唯一理論。在我們需要更清楚的深挖某一方面使其發(fā)展的更好時，實踐經(jīng)驗不是唯一，前提是我們必須要很清晰的準確的明白和理解這個概念。

對此概念的理解，也是仁者見仁智者見智，眾說風云，而綜上所述，我覺得對少兒舞蹈的教學就可以被詮釋為是對年齡在6-7到14-15歲的少年兒童進行舞蹈培訓和學習的教學活動。而教學活動包括教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境等多方面的因素。

二、有感于少兒舞蹈教學的現(xiàn)狀

在少兒舞蹈教學這一塊的師資力量，有一點雜亂無章，而最主要的體現(xiàn)在培訓機構(gòu)上，缺乏一定的規(guī)范性。主要可以從這幾個方面來體現(xiàn)：第一，就學校等一些比較正規(guī)的學習機構(gòu)來說，學校對此的師資力量比較重視，對各方面的要求也比較高，是通過學歷、筆試、面試等層層篩選而來的，具有一定的規(guī)范性。第二，在其他的藝術(shù)培訓機構(gòu)對老師的要求相對來說沒有這么嚴格，一般只是試上一節(jié)課就可以決定其能否來擔任老師;有的只要你有一些舞蹈功底就能勝任;有的甚至不論你有沒有一定的舞蹈功底，只要你愛好舞蹈、學過一些，而非專業(yè)或職業(yè)的學舞蹈的，然而這個老師的位置依然是你的了，為的只是自己的利益。第三，有些培訓機構(gòu)，過分的重視學歷，而不注重老師教學的責任心，從而耽誤了學生。所以總的來說，在一些培訓機構(gòu)缺少對老師要求的規(guī)范性，因為自己本人也是一個這樣的例子，當然也是個反面例子，在大二的時候聽了幾節(jié)少兒舞蹈教學的課程，就依葫蘆畫瓢，搜尋教學資料，然后聽取一些老一輩老師的教學經(jīng)驗，就這樣走向了少兒舞蹈的教學之路，雖然自己學的是音樂學教育專業(yè)，但對少兒舞蹈的教學接觸的比較少，雖然少兒舞蹈對我來說是很簡單，但最重要的“教學”，而且是面對少兒的教學，我心里沒有百分百的把握，因為我不了解少兒心理是什么樣的，怎樣抓住少兒的心理。所以我每次課后我都會仔細的想想我的那些學生今天的表現(xiàn)如何;她們的性格特點是什么;我用哪種語氣語態(tài)更好;表達方式要怎樣改正，她們才更容易接受和理解等等。只有了解這些才能更好的對她們實施教學。

本文首先通過對少兒舞蹈教學字眼的分析之后，主要從教學活動中教師、學生、少兒心理、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境來闡述少兒舞蹈教學的現(xiàn)狀以及自己的一些見解，這些見解都是自己代課后的一些認識和了解，望對以后的少兒舞蹈的教學能敬上自己的微薄之力，由于本人在從事少兒舞蹈的教學方面時間短經(jīng)驗少，有些想法不夠成熟也有可能有些片面性的言論，所以仍需不斷努力的學習和實踐，來對此文章的不斷深化。