陳永華

摘 要：英語是一門應用性較強的學科，隨著英語教學方法和教育理念的不斷升級，合作學習法作為一種有效的教學方法逐漸應用在高中英語教育教學中。通過合作學習法的應用能夠提供給學生更多的交流與探討的機會，這對于提升學生的思維能力、團隊協(xié)作能力都有很大的幫助。

關鍵詞：高中英語 合作學習法 教學

引 言

新課程改革的推行，高中英語教材內容不斷更新，教學方法也有了一定的變化，改變了傳統(tǒng)教學存在的弊端。高中英語教學更加注重素質教育，將教學重點從語法學習轉移到語言文化的滲透中，這對于提升學生的語言能力及思維能力都有重要的作用。尤其是合作學習法的運用，在近年來取得了良好的教學效果，并得到有效的重視。

一、合作學習法與高中英語教學

1、高中英語新課標的要求

新課程改革的核心在于變革課程的標準。高中英語新課標的內容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高中英語教學應不斷的創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學方法，采取多樣化的教學方式來提高學生學習的參與度。（2）高中英語教學的功能與目標應重新定位，應加強對學生英語實踐能力的培養(yǎng)。（3）高中英語教學應不斷的改革課程體系。

2、傳統(tǒng)的高中英語教學方法

根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗總結得知，高中英語教學有一套固定的教學模式與方法，可以將這些傳統(tǒng)的英語教學方法總結歸納為以下幾種：（1）講讀為主的教學方式。（2）自主輔導式教學模式。（3）教師自定教學模式。（4）提問式教學模式。（5）階段總結化教學模式。（6）注入式教學模式。

3、合作學習法與高中英語教學

合作學習是20世紀70年代由美國教育家David Koonts首先提倡并實施的。它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作和互動為基本特征。在教學評價上，它強調將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個人記分改成按小組記分，以小組成績作為獎勵的依據(jù)。現(xiàn)代教學改革的推進對英語教學要求逐漸提高，教師要結合教材和教學大綱，不斷創(chuàng)新教學模式，滿足教學改革和素質教育對英語教學的需求。合作學習法的運用不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠給英語課堂教學的開展提供相關的操作策略，大大提升了英語教學的實踐性，提高學生的英語運用能力。

二、高中英語教學中合作學習法的應用

1、合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質分組：根據(jù)組間同質，組內異質的原則，小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。這種組合實施一學期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每個小組要選拔出一名小組長，能夠分配小組成員的任務，組織小組成員進行溝通交流，跟蹤和檢查成員們合作的具體情況，按時完成教師分配的學習任務，并在合作學習完成后像教師反饋學習成果。

2、明確合作任務

為提升學生學習的針對性和目的性，避免學生在學習過程中進行與學習無關的隨意活動，教師必須明確教學內容和目的。通過任務和目的引導，讓學生帶著問題進行合作學習，利用合作學習中集思廣益、相互啟發(fā)等特點，使問題得以解決。例如，在人教版高中英語模塊六第五單元《自然的力量》，話題為火山。本單元第二篇閱讀文章 The lake of heaven 是一篇介紹景點的范本。因此，教師用幻燈片的方式向學生呈現(xiàn)直觀教學資源，包括世界各地火山景觀以及自然文化景觀，給學生直觀的景象和思維憑借物，激勵學生學習興趣，鼓勵學生大膽開口談論自己的旅游經(jīng)歷。在本環(huán)節(jié)，教師幫助學生明確自己的學習任務：Have you ever been to some exciting places？What are they？What is the most exciting place you have ever been to？Can you act as a guide and try to describe it for your team and tell us？教學目標和合作任務明確后，學生小組合作學習便可以圍繞這一教學主旨進行探究，以小組群動力的驅動下，與學習無關的行為減少，學生的合作學習效率增強。

3、恰當?shù)脑u價

客觀恰當?shù)脑u價能夠幫助學生正確認識自己的合作成果，找到答案中的錯誤，并彌補其不足。例如，在小組合作中，教師可以給表現(xiàn)較好的小組給予獎勵或評選優(yōu)秀小組。為了提高學生參與的積極性，也可以通過小組積分競賽的形式展開小組合作教學。以周次為統(tǒng)計節(jié)點，通過準確率和回答及展現(xiàn)頻率為指標進行加分，并通過榮譽證書的頒發(fā)和激勵性獎品的獎勵強化學生的小組合作學習熱情。另外，高中英語教學中，語法部分是學生英語學習中的重點，也是難點，這部分內容的教學同樣可通過合作學習法放慢教學節(jié)奏，將分析和思考的機會留給學生，讓學生在分析過程中感知語用規(guī)則，讓語法知識有足夠的時間和平臺進行交流和醞釀，從而提升高中語法知識的教學效果。也可以讓學生以小組為單位分析這幾類從句的類型，從而建立對主語從句的進一步理解。同時，小組在合作學習中能夠分析出其名詞性從句類型的組別加分，到一周時累計加分分值，并進行嘉獎活動。這種豐富的教學評價機制下，學生的學習熱情更高，學習動力更足。

結 語

傳統(tǒng)英語教學在一定程度上忽略了學生語言運用能力的培養(yǎng)，再加上高中英語難度教學，課堂教學氣氛沉悶，給學生帶來了一定的學習壓力。合作學習法是一種既能夠幫助學生更加有效的進行英語知識點學習，又能夠有效提升學生的英語應用能力的方法。通過合作學習法的運用，能夠給學生更多自由交流思考的時間，有效的改善了課堂教學氣氛，對增強學生的英語學習能力有很好的幫助。所以，教師在課堂教學中要合理分組，明確合作任務，讓學生帶著任務進行探究，在完成任務后教師要給予恰當?shù)脑u價，給予一定的鼓勵，從而提升學生的學習熱情，提升英語學習效果。

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