李國(guó)強(qiáng)

【摘要】在新課改的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文中開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本文闡述了高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了提升高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文課外閱讀;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以了解知識(shí)，還能夠鍛煉自身的邏輯思維能力。由于課堂時(shí)間有限，教師需要掌握正確的教學(xué)方法開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，需要教師轉(zhuǎn)變課外閱讀教學(xué)觀念并創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而有效地提高課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課外閱讀時(shí)間安排不合理

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生認(rèn)為，占用學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)計(jì)劃與節(jié)奏。這表明教師與學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性。學(xué)生認(rèn)為只要完成語(yǔ)文作業(yè)便視為完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。因此教師需要在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中合理地規(guī)劃出用于課外閱讀的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間與思考空間。

（二）課外閱讀資源有限

高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)需要一定的硬件資源支持。在客觀條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置一個(gè)開(kāi)放的圖書(shū)閱覽室或者圖書(shū)館，學(xué)生可以隨時(shí)隨地找到自己想要閱讀的課外書(shū)籍。在班級(jí)范圍內(nèi)，教師可以設(shè)置圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閑置在家的書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，不斷地豐富班級(jí)的閱讀資源，有效地解決閱讀資源有限的問(wèn)題。

（三）課外閱讀效率有待提高

當(dāng)前一些教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)主要放在了引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的方面，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)、閱讀審美意識(shí)、反思總結(jié)等方面還有待進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)生在完成課外閱讀后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的反思與總結(jié)，無(wú)法真正通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的閱讀水平。并且一些教師的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的積極性不高。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀活動(dòng)形式，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后勇于發(fā)表自己的看法，以增強(qiáng)自身的閱讀情感體驗(yàn)，提高課外閱讀的效率。

（四）課外閱讀材料內(nèi)容選擇不合理

一些教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，沒(méi)有緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，導(dǎo)致課外閱讀的教學(xué)效果不明顯，也沒(méi)有控制好閱讀材料的難易程度，最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也沒(méi)有考慮學(xué)生的喜好，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

二、提升高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

（一）緊密貼合教材內(nèi)容

為了提高課外閱讀教學(xué)的有效性，教師需要選擇與本課所講內(nèi)容密切相關(guān)的課外閱讀材料供學(xué)生們閱讀，確保課外閱讀材料與本課主要內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中不僅可以鞏固本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠有針對(duì)性地對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，通過(guò)課外閱讀材料加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，有效地提高閱讀效率。例如在講完徐志摩的《再別康橋》這一詩(shī)詞后，可以安排學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩(shī)詞，從不同的作品中感受徐志摩詩(shī)詞的寫(xiě)作風(fēng)格與描寫(xiě)手法，還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的讀后感，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造舒適的閱讀氛圍

教師為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以將班級(jí)的一角設(shè)置成為“閱讀空間”，在班級(jí)中放置書(shū)架，并擺放學(xué)生喜愛(ài)且與教材內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)籍，在良好閱讀氛圍的感染下，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生推薦自己認(rèn)為的好書(shū)、好文章，并交流自己的讀后感。此外，課外閱讀可以安排在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。例如，教師在講到魯迅的《拿來(lái)主義》之前，可以安排學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源查找魯迅的簡(jiǎn)介、代表作品以及本篇文章的寫(xiě)作背景等內(nèi)容，在拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一定的了解，有助于開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

（三）應(yīng)用多媒體提高學(xué)生閱讀興趣

為了提高課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師可以利用多媒體等教學(xué)輔助工具開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以有效地激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。多媒體課件可以將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，還可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，給學(xué)生豐富的感官刺激，使學(xué)生更加投入地進(jìn)行課外閱讀。例如，在講完《荊軻刺秦王》這一課后，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放有關(guān)荊軻刺秦王的動(dòng)畫(huà)或影像資料，將文章中描寫(xiě)的文字內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一過(guò)程可以幫助學(xué)生深入地了解本課的文章內(nèi)容，此外能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)此段歷史事件的強(qiáng)烈探索欲望，進(jìn)而自覺(jué)地查找有關(guān)荊軻刺秦王的相關(guān)歷史資料，教師可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》及《史記·刺客列傳·荊軻》等課外閱讀材料，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，確保閱讀質(zhì)量，達(dá)到課外閱讀教學(xué)的目的。

（四）豐富課外閱讀活動(dòng)形式

在課外閱讀教學(xué)中需要為學(xué)生提供充足的閱讀思考空間，閱讀材料的選擇需要緊貼教材內(nèi)容，但也不能使閱讀內(nèi)容僅局限于課本。為了提高學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的參與性，可以應(yīng)用小組合作的閱讀模式。教師將學(xué)生分為若干閱讀小組，平均每個(gè)小組有5名學(xué)生，并且讓每個(gè)閱讀小組根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)選出組長(zhǎng)、編輯等，保證每位組員都有自己的職責(zé)，如負(fù)責(zé)查找課外閱讀資料、負(fù)責(zé)檢查小組成員的閱讀情況等。此種合作開(kāi)展課外閱讀的形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（五）完善課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)系統(tǒng)、合理的課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往忽視課外閱讀的重要性，將學(xué)生的考試成績(jī)作為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的指標(biāo)，將學(xué)生課外閱讀的情況納入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，并確保閱讀質(zhì)量。例如，在老師講完蘇軾的《定風(fēng)波》與《念奴嬌·赤壁懷古》后，可以安排學(xué)生自覺(jué)閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞，然后在某一課堂開(kāi)始之前的十分鐘利用多媒體課件進(jìn)行蘇軾詩(shī)詞的填空游戲，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將回答情況記錄到學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)用此種評(píng)價(jià)機(jī)制有利于提高學(xué)生自主閱讀的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，為了提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先需要教師勇于擺脫傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)模式的束縛，提高對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的重視程度，并結(jié)合教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料供學(xué)生們閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，可以應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助工具開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完善課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位激發(fā)學(xué)生參考課外閱讀的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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