劉琳 張媛 吳健 王暉

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng) + ”作為一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，不僅推動了我國會計行業(yè)的發(fā)展，也對會計人才的培養(yǎng)提出了更多、更高的要求。如何適應(yīng)新時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，進行教學(xué)改革，是每一位會計教育者都要思考的問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;會計教學(xué)

基金項目：本論文為2018年度石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院院級課題《高職院校精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用研究-以《會計基礎(chǔ)》課程為例》的階段性研究成果。課題編號：YJ201804。

2015 年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這預(yù)示著“互聯(lián)網(wǎng)+”走進了我國，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給當今社會發(fā)展帶來了重大的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是對傳統(tǒng)教育帶來極大挑戰(zhàn)，它使學(xué)生能夠隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、方式都產(chǎn)生了極大的變化，同時它也對教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來了巨大的沖擊。會計作為經(jīng)濟生活中密不可分的一部分，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。如何適應(yīng)新的形勢，進行會計教學(xué)改革成為了會計教師當前的首要任務(wù)。

一、樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念

全體師生都要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念。過去，學(xué)生和教師需要面對面、口口相傳，而當下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)改變了整個教育生態(tài)。

過去教師是課堂的主角，是知識的傳授者，課堂活動以教為中心，學(xué)生只要在課堂上認真聽講就行了，是被動的知識接受者。但現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)知識，獲取能力。

過去評價一節(jié)課的好壞，主要看教師講得好不好，也就是看教師這個主角表演的怎么樣?，F(xiàn)在評價一節(jié)課的成敗，主要是看學(xué)生接受的怎么樣，學(xué)到了哪些知識，掌握了什么技能，更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主體地位的發(fā)揮。

過去學(xué)情的分析主要靠教師的觀察、經(jīng)驗和責(zé)任心。但教師的精力和能力是有限的，沒辦法準確掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而在教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合的時代，我們可以借助大數(shù)據(jù)工具，采集學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程數(shù)據(jù)，形成對學(xué)生知識、能力的可視化分析，幫助我們充分的了解學(xué)情。

二、加強精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用

2013年是我國在線開放課程的元年。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前我國在線開放課程的數(shù)量已位居世界第一。2018年8月，我國460多所高校已建設(shè)3200多門在線開放課程。這種新型課程與教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校的圍墻，實現(xiàn)了大范圍的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。打造精品開放課程我們要做到以下幾點：

首先，是提高教師開展信息化教學(xué)的能力和水平。每個教師都有自己的講課風(fēng)格，如何能更精彩的講解所授內(nèi)容，是每位老師的追求。過去教師借助的工具只有黑板、PPT，現(xiàn)在隨著教育和信息技術(shù)的融合，越來越多的信息化手段可以輔助教師進行教學(xué)，如MOOC、微課、微視頻等，這不僅有助于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，還有助于課堂效率和效果的提升。

第二，要構(gòu)建在線開放課程建設(shè)團隊。團隊中包括課程負責(zé)人、主講教師和助教老師。課程負責(zé)人主要把握課程建設(shè)方向，掌握課程發(fā)展前沿，明確團隊責(zé)任分工;主講教師主要進行課程微視頻制作、PPT制作和課程題庫建設(shè)等;助教老師主要利用現(xiàn)代化手段進行日常答疑，組織開展線上討論等。所以這支隊伍既要包括具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和扎實專業(yè)功底的老教師，也要包括懂得信息化教學(xué)的中青年教師。

第三，要改造教學(xué)環(huán)境，加強在線開放課程的應(yīng)用。要實現(xiàn)在線開放課程的廣泛應(yīng)用，首先要保障校園無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。學(xué)生和教師可以隨時利用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)，例如利用在線開放課程實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，利用藍墨云進行提問，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及薄弱點，進而充分利用課上時間，有針對性的突破重難點。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課程體系，實現(xiàn)分層教學(xué)

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使慕課、微課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，也讓“隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)”的理念變?yōu)榱爽F(xiàn)實?，F(xiàn)在的學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得海量的學(xué)習(xí)資源，所以教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從教師的追隨者轉(zhuǎn)化為知識、能力的創(chuàng)造者。

第二，完善課程體系

目前開設(shè)會計專業(yè)的高校在課程設(shè)置方面，主要開設(shè)的課程包括有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化等，在課程設(shè)置上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核算能力。對“移動互聯(lián)網(wǎng)”的相關(guān)學(xué)習(xí)只停留在會計電算化和基本會計軟件操作這個最基礎(chǔ)的階段。

第三，實現(xiàn)分層教學(xué)

會計教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對于知識的理解和掌握程度也不同。過去，教師在講課時不得不均衡考慮，左右兼顧，但仍然會出現(xiàn)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)不會，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)不夠的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法很好的解決這個問題，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”會計很好的解決了這個問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，實施分層次教學(xué)。學(xué)生可以通過在線開放課程提前預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的情況，可以多聽幾遍知識點視頻，教師課上根據(jù)學(xué)生的掌握情況，突破重難點即可。在任務(wù)設(shè)置上，可以將課程任務(wù)分為“基本任務(wù)”與“提高任務(wù)”。一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拔高，完成提高任務(wù)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)終端獲取學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的水平自由選擇，從而實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

時代的發(fā)展，要求我們必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，作為一名會計教育工作者，我們在會計教學(xué)中，要充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，進行教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻：

[1]宋建琦，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學(xué)創(chuàng)新研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（5）

[2]陶志勇.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代高職院校會計教學(xué)的新思路 [J].科教之窗，2018（8）

作者簡介：

劉 ?琳（1982-），籍貫：河北石家莊，碩士，講師，研究方向：會計理論及財務(wù)理論研究。

張 ?媛（1981-），籍貫：河北石家莊，碩士，副教授，研究方向：會計理論及財務(wù)理論研究。

吳 ??。?976-），籍貫：河北石家莊，碩士，副教授，研究方向：會計理論及財務(wù)理論研究。

王 ?暉（1980-），籍貫：遼寧蓋州，碩士，講師，研究方向：會計信息化研究。