胡曉春

新課程中針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察要求正在不斷提升，那么如何有效規(guī)避高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，現(xiàn)已經(jīng)成為了高中生需要深入反思的問(wèn)題。本文將對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤反思和應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)分析，有效提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型

1.1 語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤一般都是時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、主謂一致及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等多個(gè)方面的錯(cuò)誤。比如：When I suddenly fall ill， it was you who carried me on your back to a hospital. 在該句子當(dāng)中就存有語(yǔ)法錯(cuò)誤，就是主從句時(shí)態(tài)不相同，主句使用過(guò)去式，而從句卻使用了一般現(xiàn)在時(shí)。正確句子應(yīng)當(dāng)是：When I suddenly fe11 ill， it was you who carried me on your back to a hospital.

1.2 詞句短語(yǔ)的錯(cuò)誤

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中除了語(yǔ)法方面存有的錯(cuò)誤，還在詞匯短語(yǔ)中存有錯(cuò)誤，主要是介詞冠詞使用不恰當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：Some people are in favor the idea.其中“支持”短語(yǔ)為 in favor of，所以句子當(dāng)中的 of不能刪除。正確句子應(yīng)當(dāng)是：Some people are in favor of the idea.

2. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤的反思

2.1 因漢語(yǔ)遷移引發(fā)的錯(cuò)誤

由于面對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境和交際氛圍，都可以使用漢語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)，甚至還可以使用修辭方式進(jìn)行表達(dá)自己每一階段的不同情緒。但是，英語(yǔ)和漢語(yǔ)還在思維方式和歷史傳承等多個(gè)方面，存有較大差異，所以，難免會(huì)在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中受到漢語(yǔ)遷移影響，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生都學(xué)習(xí)英語(yǔ)中過(guò)度依賴漢英翻譯方式。比如：“下周四會(huì)有一場(chǎng)籃球比賽”，那么在我們?nèi)粘Ｉ畋磉_(dá)中就會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：There will have a football match next Thursday. 該句子在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，忽視了英語(yǔ)中表示“存在”含義的時(shí)候應(yīng)該使用there be句型的用法，而是使用了have這一漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作中，出現(xiàn)了常見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣混淆等問(wèn)題。

2.2語(yǔ)言表達(dá)能力存有問(wèn)題

從英語(yǔ)寫(xiě)作角度展開(kāi)分析的話，英語(yǔ)作文需要在文章內(nèi)容中，進(jìn)行體現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容的完整性和語(yǔ)言表達(dá)邏輯性。但是目前有很多高中生，為了能夠在寫(xiě)作中湊足字?jǐn)?shù)，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)亂添加現(xiàn)象，最終導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容呈現(xiàn)空泛，并且缺少作文要求中給的要點(diǎn)等，這些都是屬于在寫(xiě)作內(nèi)容中表達(dá)不完整的體現(xiàn)方式。與此同時(shí)，在英語(yǔ)段落之間的英語(yǔ)連詞還存有錯(cuò)誤問(wèn)題，由于邏輯顛倒或者是含混不清等因素，從而影響了教師對(duì)作文內(nèi)容的了解。比如：therefore 表示的就是因果關(guān)系，而在后面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行連接結(jié)論，besides/whats more 等都是屬于語(yǔ)句遞進(jìn)關(guān)系的常用語(yǔ)。

3. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略

3.1對(duì)比分析，加大漢語(yǔ)遷移錯(cuò)誤重視

所謂對(duì)比分析主要包含英漢語(yǔ)言對(duì)比、中西思維模式對(duì)比和中西文化對(duì)比三種形式。首先，針對(duì)漢語(yǔ)遷移錯(cuò)誤，則是可以借用對(duì)比分析方式進(jìn)行有效解決。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用對(duì)比分析法，讓學(xué)生針對(duì)英漢語(yǔ)言開(kāi)展相互比較，其中包含語(yǔ)法、形態(tài)及篇章結(jié)構(gòu)等，從中發(fā)現(xiàn)可能會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)干擾的語(yǔ)言問(wèn)題，及時(shí)排除漢語(yǔ)干擾。其次，教師要想學(xué)生有效整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)思維方式針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，還需要讓學(xué)生全方面了解和認(rèn)識(shí)到兩種思維模式存在的差異，從而幫助學(xué)生全方面掌握和了解西方人的思維方式和寫(xiě)作方式。最后則是針對(duì)文化展開(kāi)對(duì)比分析，語(yǔ)言作為文化的主要載體，現(xiàn)如今有很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤就和中西文化差異有關(guān)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全方面了解西方文化，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.2加大訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力

寫(xiě)作不僅屬于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自己思想情感的主要方式，和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)積累有著密切關(guān)系。教師要想有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練加大重視，只有學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練的方式，才能針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，從而獲取到更多有效的經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師要想有效提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，還需要不斷夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷增添學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作底氣，讓學(xué)生能在英語(yǔ)寫(xiě)作中，可以選擇更多詞匯和句式，從而提升語(yǔ)言表達(dá)效果。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作屬于重要組成部分，并且在高考當(dāng)中還占有較大比例。但是根據(jù)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生還在寫(xiě)作中存有很多常見(jiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，針對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行反思，從而找出可以有效提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要方式。

[1]姚歡. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略探索[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2018（5）：46-47.

[2]劉媛. 農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的成因及分析[J]. 作文成功之路（上）， 2018（1）：64-64.

（作者單位：湖北省黃梅縣第一中學(xué)）