羅小換

隨著新課改的不斷深入，對初中英語教學(xué)要求也越來越高，特別是閱讀教學(xué)。過去的英語閱讀教學(xué)存在較多的問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)的提升，因而作為初中英語教師要結(jié)合閱讀教學(xué)中所存在的問題，采取有效措施來更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 初中英語閱讀教學(xué)中所存在的問題

1.1 學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生的英語詞匯量比較匱乏，這對流暢地進(jìn)行英語閱讀產(chǎn)生一定的不良影響。其次，學(xué)生在英語閱讀中并沒有正確掌握閱讀的技巧和方法，同時對其他國家的文化也不夠了解，導(dǎo)致在文章閱讀過程中，對內(nèi)容的理解比較困難。

1.2 教師方面

教師在英語閱讀教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是，教師所應(yīng)用的英語閱讀教學(xué)方式過于單一化，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。對于這種單一的教學(xué)模式，不僅會造成學(xué)生思維和意識的分割，同時還不利于學(xué)生閱讀技能的發(fā)展阻礙了閱讀技能提升。二是，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，更加注重對學(xué)生在文章語法知識點的講解，而并不注重對文章整體的把握，甚至直接忽略;三是，教師在閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生文化知識輸入的意識，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀中容易遇到文化障礙問題。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1 基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

眾所周知，語言與思維聯(lián)系密切，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對語言的使用，在促進(jìn)其思維發(fā)展上起到重要作用，因而教師在英語閱讀教學(xué)中要注重這方面。在閱讀教學(xué)中，教師首先需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生設(shè)計具有一定活化性的語言活動，在此過程中，教師還要注重教學(xué)知識與學(xué)生生活之間所存在的聯(lián)系，并對其進(jìn)行有效結(jié)合。實踐證明，這種教學(xué)方式有助于教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)Life on Mars這單元時，教師可在完成教學(xué)任務(wù)后為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師需為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的主題，即“What are the disadvantages and advantages of life on Mars or Earth？”之后，讓學(xué)生以此主題用小組形式進(jìn)行交流。在討論之后，教師則可開展組間辯論。這種方式能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)識，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)的知識和生活經(jīng)驗來解決問題。實踐證明，這種方式不僅有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展，還在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果上起到重要作用。而教師在為學(xué)生設(shè)計啟發(fā)性問題時，需根據(jù)學(xué)生各方面情況進(jìn)行，在此過程中，需要注重問題設(shè)置的難以程度，確保問題設(shè)置不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

對英語教師而言，之所以如此注重對學(xué)生英語能力的提升，主要是為了幫助學(xué)生在實際生活中靈活運用英語來與他人進(jìn)行交流。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力必不可少的途徑，所以教師在英語教學(xué)上要注重這方面，加強對學(xué)生英語閱讀的教學(xué)，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷提高英語基礎(chǔ)知識。在具體教學(xué)中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采用“精泛結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。將這種方式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排最合適的閱讀文本，讓學(xué)生集中注意力，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在給學(xué)生講解This is me！這單元時，教師要按照要求有針對性地為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的泛讀題，在完成這之后，讓學(xué)生對閱讀文本的框架上的信息進(jìn)行梳理，并進(jìn)行精讀。為了能夠讓學(xué)生更好地理解，教師還可讓學(xué)生對閱讀文本繪制出思維導(dǎo)圖。期間，教師需特別注重對學(xué)生文本精讀的正確指導(dǎo)，如“What can you learn from your new classmates？ Which classmate impressed you most？ And why？”等。借助此問題的提出，在加深學(xué)生對閱讀文本理解的同時，還有助于教師對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

2.3在閱讀教學(xué)下，不斷加強英語學(xué)習(xí)能力

對初中英語教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點，教師需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主思考的引導(dǎo)，讓其能夠充分發(fā)揮出主觀能動性。運用微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需采取一定的措施，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂教學(xué)中進(jìn)行新知識導(dǎo)入中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，借助這種形式，不僅能有效提高學(xué)生的英語閱讀效果，同時還能極大滿足學(xué)習(xí)需求。比如在課堂學(xué)習(xí)Growing up這單元時，教師首先要給學(xué)生簡單介紹主要內(nèi)容，在實際課堂中，讓學(xué)生聯(lián)系自己比較關(guān)注的運動明星，并圍繞這個展開交流和互動。在此過程中，教師則可引入課文內(nèi)容。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對這篇閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展初中英語閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)實際情況選擇合理的方式。通過本文對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探究后，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，可基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)生語言能力進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)宋莊中學(xué)）