劉丹

測試作為一種終結性評價方式，已然成為教學活動中不可缺失的一個環(huán)節(jié)，其結果常被作為評價教學水平、教學效果和教學質量的重要依據。因此，有必要探索出行之有效的方法與對策來提高命題質量，促進高中英語教學測試對教學的積極反撥效應。

1. 對英語教學測試命題者進行專業(yè)培訓

對于教學經驗豐富的教師來講，命題似乎是信手拈來的事，單從直觀上就能判斷試題的好壞，這是再簡單不過的工作。然而編寫試題，尤其是原創(chuàng)試題并不像想象中的那么容易，稍有不注意，就會出現試題選項設計不合理、提示信息不足、干擾項過于明顯、答案有爭議等各種各樣的問題，因此對命題者進行專業(yè)培訓是非常有必要的。

1.1 命題者必須明確測試的目的、內容與基本要求，確保測試的效度與信度

語言測試的效度，也稱作有效性，指測試所考的是否就是所要考的，或者說在多大程度上是考了目的所要考的，表明了它達到了所要達到的目的。這樣做可以減少學考分離的現象。測試的效度與信度是相互依存、相互平衡的。試題必須準確反映所要考的能力，測試的結果才可信，測試的信度才能得到保證。一份試題如果難度過大或過易、題量過大或不足、評分標準不一致等，都會影響測試的信度。如果命題者對測試的目的不明確，對測試的內容、測試的基本要求都不熟悉，這樣的測試結果無論對教師還是對學生都是不公平合理的，自然也無法引導下一步的教學。

1.2 命題人必須明確命題的依據。

命題首先應依據《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）?！墩n標（征求意見稿）》中規(guī)定了課程性質、基本理念、目標、內容、結構和學業(yè)質量標準。其中學業(yè)質量標準是檢測學生在不同學習階段是否達到核心素養(yǎng)水平的重要指標，也是命題的重要依據。有的教師在高一打基礎階段就和高考題聯系起來，這樣做并不符合教學規(guī)律。其次，命題必須依據學情。只有真正掌握了學情，命題才能做到有的放矢，測試的結果才能有助于教師檢驗自己的教學方法是否有效，及時調整教學方向，優(yōu)化教學結構。對于學生來講，有針對性的測試，有助于檢驗自己的學習效果，發(fā)現不足，及時查缺補漏。

1.3 掌握命制各類題型的基本方法與技巧，辨識“好題”，學習命制原創(chuàng)試題

鄧北平針對英語測試的質量標準這一命題提出了幾點看法?！昂妙}“應該符合該學科的學理邏輯;“好題”應該符合語言發(fā)展的邏輯;“好題”應該符合文化的發(fā)展規(guī)律;“好題”應該符合測試學的一般規(guī)律（應該反映新的測試理論成果）;“好題”應該符合試題命制的一般規(guī)律;“好題”應該符合試題自身的功能目的;“好題”應該符合統(tǒng)計學意義上的考點變化規(guī)律。另外，命題人應該努力研究，學習命制符合當地、本校教學水平和教學現狀的原創(chuàng)試題。

2. 完善和規(guī)范常規(guī)英語教學測試命題制度

高中英語教學離不開測試，各種常規(guī)的教學測試更離不開命題，因此要有效開展教學測試，規(guī)范測試命題，完善命題制度是必不可少的，而命題的關鍵在于選定合格的、勝任的命題者及試題的保密工作?；谝陨纤U述的高中英語測試價值與作用，高中英語測試命題者應該同時具備以下基本素養(yǎng)：深厚的英語學科功底和專業(yè)技能，基本的測試學相關理論知識及熟練運用的能力，豐富的本地、本校高中英語教學經驗，高度的責任心、職業(yè)操守，明確各測試階段的測試目的，熟知各測試階段的教學內容。在試題的命制過程中，應該成立命題小組、明確分工，由專人分別負責試題的編寫、審核和校對的各項工作，嚴格執(zhí)行命題的獎懲制度。否則，難以想象隨意指定的、又或者根本不具備上述基本素養(yǎng)的命題者所組織命制的試題的測評結果的信度和效度。

3. 嘗試成立本?；虮镜貐^(qū)的題庫

本校、本地區(qū)建議廣泛征集原創(chuàng)試題，嘗試成立題庫。組織合格、優(yōu)秀的命題者篩選原創(chuàng)試題，一經采用，給予采用者相應的獎勵，鼓勵更多更優(yōu)秀的原創(chuàng)試題。命制原創(chuàng)試題是一件很辛苦的事情，試題命制能力的形成過程是一個漫長的積累過程，需要命題者在對學科知識融會貫通的基礎上，大量研究分析優(yōu)秀試題，熟練掌握命制試題的技巧和方法。因此，命題者應該逐步形成一個命題梯隊，以保證試題命制的相對穩(wěn)定性，以及題庫試題的題量和質量。當地或本校更應該對培養(yǎng)優(yōu)秀的命題者給予足夠的重視，對題庫的建立給予足夠的支持。

[1]李筱菊. 語言測試科學與藝術[M]. 長沙：湖南教育出版社， 2001.

[2]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：人民出版社， 2017.

[3]孫貴林. 略議高中英語教學測試與命題[J]. 西藏教育，2012（8）.

[4]鄧北平. 論英語測試題的質量標準[J]. 湖北招生考試，2013（2）.

（作者單位：黑龍江省大慶市東風中學）