葉重元 李建瑞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，因此在日常的教學(xué)活動中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就成為了新課標(biāo)形勢下，很多教師高度重視的一個問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ?途徑

一、解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。”從數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)所涉及到的情境與問題、知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思四個方面可以看出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個數(shù)學(xué)知識不斷積累的過程，也是數(shù)學(xué)思維、品質(zhì)等不斷強(qiáng)化的過程。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維和方法觀察、分析和解決問題的能力，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)品質(zhì)等等。而數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的精華所在，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要標(biāo)志。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)觀是什么？簡單的來說，就是理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，回答“數(shù)學(xué)是什么”的問題，使學(xué)生從根本上認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)，是人們從哲學(xué)的角度對數(shù)學(xué)的理解概括。抽象思維可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和抽象思考能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系;邏輯推理培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納類比的能力，有助于正確理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系;數(shù)學(xué)建模和直觀想象可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、建立模型、解決問題;數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)合理配合，有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

3.能有效的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

是否具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在高中這個重要的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生有著舉足輕重的影響。不僅能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，更能在理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)等方面為學(xué)生保駕護(hù)航。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)基本技能，但又不局限與此，二者相輔相成，互為依托，基于此，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。另一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上也可以為教師的教提供參考。在日常的教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，同時也可以作為教師教學(xué)活動的重要依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，明確合理的制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。相反，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以衡量教學(xué)效果是否達(dá)到理想狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈胖t者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對知識感興趣，想要去學(xué)，教師的教才能順利進(jìn)行，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能養(yǎng)成。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差別，中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣的范圍也在不斷擴(kuò)大，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要著重從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生大腦處于積極的活躍狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

情景教學(xué)是指教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。充分尊重學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知和情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。良好的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效性的重要保障。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中對這種教學(xué)方法給予重視并利用這種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐解題能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師傳授的數(shù)學(xué)理論知識和解題思路技巧都是為了應(yīng)用。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐解題能力，把數(shù)學(xué)理論知識和解題思路技巧運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，運(yùn)用學(xué)生的數(shù)據(jù)運(yùn)算和分析能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

課后總結(jié)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分必要的，課后總結(jié)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。通過總結(jié)，不僅能使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識以及整體框架，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性的進(jìn)行彌補(bǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生總結(jié)的過程，也是其反思的過程，長此以往，在不斷的總結(jié)和反思過程中強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和感悟能力。

結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一件重中之重的事情，但也不是一件容易的事情。需要更多的教師不斷地去探索去追求，深刻落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 劉凱. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)過程的思路分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究[J]. 2018（19）：75.

[3] 宋春梅. 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究[J]. 2018 （18）：22-23.

（作者單位：甘肅省武威市第八中學(xué)）