謝仁長

【內(nèi)容摘要】教育作為社會發(fā)展的主要力量，在信息化背景下，高中歷史教學工作得到了順利開展。但是發(fā)現(xiàn)當前我國高中歷史教育中存在一些問題，為了提高教學質(zhì)量，需要注重高中歷史教育，不斷提高教師的教學能力。本文以信息化為此次的研究背景，主要針對信息化教學背景下高中歷史教師教學能力發(fā)展作出科學詳細的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學背景 ?高中歷史 ?教師教學能力 ?發(fā)展研究

前言

信息化教學在高中歷史教育中得到了普及，在教育體制改革力度不斷深入的前提下，需要將教學資源與信息技術(shù)及時整合，確保信息技術(shù)在高中歷史教學中的有效滲透，只有這樣才能提高教師的教學能力，同時這對高中歷史教學水平的提升也起到了非常好的促進作用。在信息化教學背景下，為了促進高中歷史教學水平提升，需要強化信息技術(shù)的運用，加強師生之間的互動與合作，增強學生的記憶，將單一形式的教學內(nèi)容以更生動、形象的方式展示出來，以此來啟發(fā)學生①。注重歷史教學反饋，加強對學生信息技術(shù)學習的引導和教育，確保教學內(nèi)容之間的聯(lián)系性，提高教師教學能力。

一、高中歷史教師教學能力發(fā)展研究的主要目標

在此次研究中首先要明確研究目標，需要在信息化教學背景的前提下，了解高中歷史學科信息化教學的內(nèi)涵，掌握歷史學科信息化教學的關(guān)鍵②。在日常教學中要充分利用信息技術(shù)，以此來引導學生，讓學生認識到信息化歷史教學的必要性，根據(jù)實際情況來采取有效措施，加強對信息技術(shù)的運用。積極探討如何將信息技術(shù)運用在高中歷史課堂教學過程中，在掌握信息化歷史教學及時的基礎(chǔ)上，最大限度挖掘了學生在歷史學科方面的潛能，在此過程中還要主動探索更適合學生發(fā)展的高中歷史信息化教學策略，掌握信息化教學方法，以信息化的形式來提高歷史教學效果，促使學生及時養(yǎng)成良好的學習習慣，提升高中生的歷史學科素養(yǎng)，促進歷史教師教學水平的提升。

二、高中歷史學科信息化教學設(shè)計

此次研究中自覺遵循高中生歷史教育指導策略，明確研究方向和相關(guān)領(lǐng)域，同時按照了調(diào)查篩選——教學方案制定——實踐探究——總結(jié)的流程進行，積極進行了高中歷史教學研究。在此過程中對現(xiàn)階段高中歷史教學狀況進行了充分了解，在此基礎(chǔ)上，使教師教學能力得到了進一步提升，了解信息化教學對高中歷史教學能力提升產(chǎn)生的作用，在構(gòu)建評價體系的前提下，科學的進行高中歷史教學設(shè)計。

三、信息化教學背景下發(fā)展高中歷史教師教學能力的創(chuàng)新途徑

1.認真做好準備工作

在開展高中歷史教學工作的過程中，需要及時利用現(xiàn)代化手段來強化歷史教學效果，借助多媒體、信息技術(shù)來提升高中歷史教學水平，這對學生今后發(fā)展起到了非常重要的促進作用。及時組織成員共同探討高中歷史信息化教學的有效途徑，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集相關(guān)的教學資料，做好充足的教學準備。開展有針對性的歷史教學活動，注重教學實踐，根據(jù)學科要求來進行信息化的高中歷史教學實踐，在此過程中積極將《教師教學能力調(diào)查》作為探討主題，在校園內(nèi)全面開展師生調(diào)查③。采用案例分析法來提高教師的教學能力，針對每個階段的課堂實踐結(jié)果來開展聽課、公開課、評課，從而有助于對當前高中歷史教學中存在的問題進行深入分析和研究。

2.加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度

在高中歷史教學的過程中需要將相應(yīng)的教學內(nèi)容提前制作成多媒體課件，在課堂上放映給學生們觀賞，在觀看多媒體課件的環(huán)節(jié)，教師也實現(xiàn)了對相關(guān)歷史教學內(nèi)容的有效鞏固。增加歷史課堂教學的連貫性，在教學中引導學生及時對之前學過的知識進行回憶，將計算機、多媒體作為歷史教學中的輔助工具，從而不僅節(jié)約了課堂講解的時間，還充分的體現(xiàn)了高中歷史學科教學的形象化和生動性④。

3.加強師生互動

師生互動是課堂上促進師生關(guān)系和諧的有效途徑，創(chuàng)造和諧、良好的教學環(huán)境，給予學生正確的引導和教育，積極利用信息技術(shù)的視、聽等效果來增強高中歷史學科教學的有效性，將教學計劃、課件等相關(guān)的教學資源積極滲透在歷史學科的教學過程中，有助于學生全身心的投入到歷史知識的學習和探究中，將平時在課堂學習中的疑惑及時在網(wǎng)上溝通，進行問答留言，強化了師生互動，營造了和諧、自由的歷史學科學習環(huán)境，這對高中階段歷史教學水平提升起到了不可忽視的推動作用⑤。創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學的時效性，更好的符合了高中生心理學的認知規(guī)律，在自由的空間內(nèi)獲取了更多的歷史信息，活躍了課堂教學氛圍。

結(jié)束語

在教育體制改革力度不斷深入的前提下，需要將教學資源與信息技術(shù)及時整合，明確高中歷史教師教學能力發(fā)展研究的主要目標，以此為基礎(chǔ)，遵循高中生歷史教育指導策略。開展有針對性的歷史教學活動，注重教學實踐，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，充分體現(xiàn)高中歷史學科教學的形象化和生動性。

【注釋】

① 周燕. 信息化條件下高中歷史教師備課模式研究[J]. 讀寫算：教育導刊，2014（17）：5-5.

② 陳耿義. 信息化環(huán)境下高中歷史“教”與“學”的策略[J]. 新課程學習（上），2014（7）：130-131.

③ 王子濤. 基于現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學分析[J]. 高考，2017（27）：167-167.

④ 趙紅霞. 淺析高中歷史教學學生主動性培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑[J]. 信息化建設(shè)，2015（12）：26-26.

⑤ 丁繼華. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學策略[J]. 華夏教師，2017（8）：41-41.

（作者單位：江西省寧都中學）