王萬平
【內(nèi)容摘要】對于剛?cè)胄@的小學(xué)生而言,各項事物都值得他們探索學(xué)習(xí),但枯燥的教學(xué)方式難免會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此,為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點,優(yōu)化課堂質(zhì)量幫助學(xué)生更好的突破課本難點。本文將結(jié)合小學(xué)生自身特征將教具應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂中來,進行簡單的探索分析,具體如下。
【關(guān)鍵詞】教具 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用
引言
小學(xué)教學(xué)屬于學(xué)生啟蒙階段,在整個學(xué)生生涯中占據(jù)重要作用。尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)及學(xué)習(xí),因為種種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)起來會有不同的困難。因此,為了更好的幫助學(xué)生理解課本中概念性強且?guī)в谐橄笮缘膬?nèi)容,在整個教學(xué)中將教具應(yīng)用到課堂中來,以形象思維為主要教學(xué)模式,通過事物的觀察演示使學(xué)生對抽象性的內(nèi)容具有更好的理解能力,從而有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率,達到教學(xué)目的。
一、教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點及價值
教具是用來講解說明某事物的實物,可以是模型、圖表也可以是標本、儀器等相關(guān)的教學(xué)輔助物件。在實際教學(xué)應(yīng)用中,教具可以將課本內(nèi)容形象化、具體化,為學(xué)生的理解能力、感知能力及對知識的記憶提供了一定的輔助條件。具有直觀性、實踐性、典型性及研究價值等特點。通過事物觀察鍛煉學(xué)生的思維能力及觀察想象能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生對事物本身有了更深的認知了解。
二、活用教具,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣
對于剛?cè)雽W(xué)校的小學(xué)生而言,語言理解能力及對事物的認知能力普遍較低,但是學(xué)習(xí)中對于新鮮事物的形成、作用等都會充滿好奇心。實際教學(xué)中因為重點、難點及枯燥的教學(xué)方式往往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,因此,必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣,將相關(guān)教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《圖形拼組》這一課程時,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好這節(jié)課程,首先將三角板、直尺等教具進行展示,通過量具間的拼湊告知學(xué)生所展示量具的形狀讓學(xué)生對于正方形、長方形、三角形等幾何圖形有充分的認知及了解。然后將課前準備好的各種形狀的紙片發(fā)于學(xué)生手中,紙片的形狀可設(shè)定為課程所學(xué)圖片如正方形、三角形等。教師引導(dǎo)學(xué)生用這些紙片拼出自己想要的內(nèi)容,學(xué)生在好奇心及自我興趣推動下開始采用折紙、剪紙等方法動手操作。后期教師將課本中的內(nèi)容引入到操作中來,同時還了帶動學(xué)生如何進行圖新建的轉(zhuǎn)換,如圓形如何正方形等,就這樣在快樂輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)生對課本知識有了一定的學(xué)習(xí)掌控,還鍛煉了動手操作能力及想象力。
三、學(xué)生在教具的幫助下更好的理解課堂知識
一般針對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言,對于數(shù)學(xué)這門課程大多停留在會寫幾個簡單數(shù)字階段,初學(xué)期間對于課本上內(nèi)容比較陌生而且有些知識點在他們看來抽象感比較強烈。大多學(xué)生在初次接觸課本內(nèi)容時會變得懵懂難理解,為了使教學(xué)質(zhì)量得以提升更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識,因此將具有形象感的教具應(yīng)用到抽象感較強的課程中來,使學(xué)生從實際教具中更好的理解課本知識。
例如,一年級學(xué)生在初學(xué)《1-5的認識和加減法》這節(jié)課程時,因為學(xué)生對數(shù)字的加減法認識度不夠,對于數(shù)字比較大的算數(shù)算起來總會顯得吃力難懂。在進行課堂教學(xué)時為了更好的幫助學(xué)生理解數(shù)字代表的含義,如何更好的算好加減的計算,將小木棒應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來。通過對小木棒數(shù)量來學(xué)習(xí)認識數(shù)字,使學(xué)生對數(shù)字本質(zhì)含義有深層的認知與了解,也對數(shù)字大小、多少有著更深的學(xué)習(xí)。同時通過小木棒數(shù)量的減少及增加幫助學(xué)習(xí)更好的理解加減法算數(shù)的本質(zhì)。通過小木棒的學(xué)習(xí)將課本中抽象的內(nèi)容變?yōu)楹唵我锥男蜗蠡瘜W(xué)習(xí)。
四、借助教具演示,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及思維的發(fā)展
現(xiàn)期階段隨著教育部門的不斷發(fā)展改革,為了使學(xué)生在后期有著更好的發(fā)展前景,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中越來越被重視思維能力的發(fā)展及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是實際教學(xué)中我國所采用的教學(xué)模式普遍屬于言傳身教形式,學(xué)生在授課期間難以發(fā)揮自身想象力及思維能力的應(yīng)用。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容有針對性將數(shù)學(xué)教具應(yīng)用到教學(xué)中來,讓學(xué)生在教師及教具的引導(dǎo)下有自我見解的去思考學(xué)習(xí),將自身思維體現(xiàn)出來實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
例如四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形和梯形》這一課程的學(xué)習(xí),教師可以在上節(jié)課尾端留有課外作業(yè),讓學(xué)生回家后自行制作梯形及平行四邊形,并準備直尺、三角板、角度尺等量具。二次上課時將準備好的所有材料拿出來,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對這兩種圖形形態(tài)、尺寸、角度等進行測量觀察,然后在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力,對者兩種圖形進行創(chuàng)新,可以是尺寸測量方法的探索研究也可以是圖形間轉(zhuǎn)換的探索研究等。通過動手操作實物提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
總之,教具作為教師輔助教學(xué)的用具,在教學(xué)中有著其他手段難以替代的作用。將教具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來,結(jié)合小學(xué)生自身特征,既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以對學(xué)生想象能力及創(chuàng)新思維能力有著很好的提升。因此,教師在后期教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)需求選擇并使用教具。同時對教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進一步探討研究,使其更好的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
(作者單位:甘肅省武山縣龍臺學(xué)區(qū)楊咀小學(xué))