黃金永

[摘 要]? 翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型的教學(xué)形態(tài)，其主要利用常規(guī)的信息技術(shù)方法輔助課堂教學(xué)。希沃平臺(tái)作為新生代的信息技術(shù)教學(xué)輔助軟件平臺(tái)，對(duì)比以往的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，更具靈活多樣性，更能高效開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)。以初三物理《探究電路》復(fù)習(xí)課為例，初探翻轉(zhuǎn)課堂在希沃平臺(tái)下如何進(jìn)行初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)，以期為此后的初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)提供更多的借鑒依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;復(fù)習(xí)教學(xué)、

一、初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

一是學(xué)生的預(yù)先復(fù)習(xí)情況較差，在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師并不重視預(yù)先復(fù)習(xí)，以致學(xué)生在復(fù)習(xí)課上缺乏必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備，只是被動(dòng)復(fù)習(xí)，不能自主回憶必要的物理知識(shí)。二是大部分教師上復(fù)習(xí)課依然采用單一講授式的教學(xué)方法，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，教學(xué)缺乏趣味性，很多學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效果較差。三是受應(yīng)試教育的影響，初三物理教師更為重視理論復(fù)習(xí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力離素質(zhì)教育的要求較遠(yuǎn)。四是課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)不夠，很多物理教師并未做到課內(nèi)外教學(xué)的有效統(tǒng)一，降低了復(fù)習(xí)質(zhì)量。五是師生關(guān)系和諧程度還有提升的空間，當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，師生之間缺乏必要的溝通與交流，主動(dòng)請(qǐng)教老師問題的學(xué)生還較少，以致翻轉(zhuǎn)課堂無法有效展開，不能提升復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性。

二、初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先，由于初中學(xué)生的自制力較差，枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難有效地提起復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。但通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以引導(dǎo)更多同學(xué)參與課堂復(fù)習(xí)，讓學(xué)生走出課程，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，在物理復(fù)習(xí)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，尤其在功能強(qiáng)大的希沃平臺(tái)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更容易讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，更好地提高了復(fù)習(xí)的效果。其次，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)效性，以往物理教學(xué)中，教師只是通過常規(guī)的信息技術(shù)輔助手段，課件展示與傳統(tǒng)的黑板板書等方式進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而借助希沃平臺(tái)引入翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生復(fù)習(xí)更為輕松，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自主性和實(shí)效性。最后，還可以因?qū)W生主動(dòng)在課堂中表述自身的觀點(diǎn)與看法，使其思維能力得到了鍛煉，從而提高了物理學(xué)習(xí)能力。

三、初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）熟練掌握希沃平臺(tái)各種輔助功能

希沃平臺(tái)作為一種新生代的信息技術(shù)教學(xué)輔助軟件平臺(tái)，教師要熟練掌握它的各種教學(xué)輔助功能，才能真正起到輔助教學(xué)的作用。比如屏幕批注功能，可為我們的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)提供非常方便的書寫功能，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行反饋;再如遮擋隱藏功能，它可以根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)不同圖片，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)一步的深化;拖放組合功能，能使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷思維升華過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。這些功能的熟練程度和恰當(dāng)使用能讓我們的復(fù)習(xí)課堂更精彩，復(fù)習(xí)更有效。

（二）做好翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，因此學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。為了確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，且在引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生掌握讀、劃、查、練等復(fù)習(xí)方法。二是拍攝復(fù)習(xí)教學(xué)視頻，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的材料。三是為學(xué)生預(yù)先制定復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容。四是教會(huì)學(xué)生常用的希沃白板輔助功能，比如觸摸、移動(dòng)、書寫、修改等，讓他們自己在希沃平臺(tái)上借助這些功能去分析探討物理問題，讓學(xué)生真正地成為復(fù)習(xí)課堂的主人。

（三）提高希沃平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性

教師在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)確保學(xué)生積極參與其中，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。為了提升學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué)的積極性，教師應(yīng)利用希沃平臺(tái)的各種功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如，教師可以在物理復(fù)習(xí)時(shí)利用希沃授課助手的各種功能，引入與知識(shí)緊密相聯(lián)的有趣的生活和自然現(xiàn)象，抓住學(xué)生急欲要探求其中的奧妙心理，從而激發(fā)學(xué)生的探究積極性。復(fù)習(xí)光的折射時(shí)，可以用希沃平臺(tái)的視頻功能播放天空中“三個(gè)太陽”的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)這些與奇特的自然現(xiàn)象很感興趣，由此激發(fā)出他們對(duì)物理探究的熱情，這樣學(xué)生就會(huì)很快理解并掌握相關(guān)的物理知識(shí)，從而提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。為了提升翻轉(zhuǎn)課堂在復(fù)習(xí)課上的實(shí)效性，教師可利用希沃平臺(tái)配置的靈活多樣教學(xué)輔助手段，開展學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)，通過互動(dòng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以勇敢與教師溝通交流。這樣教師便可以全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)解答復(fù)習(xí)期間遇到的問題，從而提升復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性。其實(shí)，希沃平臺(tái)畢竟是新生代的教學(xué)輔助軟件平臺(tái)，教師只有在不斷的實(shí)踐中，不斷的學(xué)習(xí)中，才能將希沃平臺(tái)真正地與課堂復(fù)習(xí)相結(jié)合，成為真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

四、希沃平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)實(shí)例初探

在第一輪復(fù)習(xí)九年級(jí)《探究電路》時(shí)，大部分教師都是采用課先講解知識(shí)點(diǎn)后練習(xí)經(jīng)典習(xí)題這種簡(jiǎn)單的講與練模式，這種復(fù)習(xí)方法比較單一，教學(xué)效果并不理想。但通過使用希沃平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的自主權(quán)，學(xué)生可以自主選擇合適的復(fù)習(xí)時(shí)間，且掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，期間學(xué)生還可以記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑，并在課上與學(xué)生、教師進(jìn)行有效交流，更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧以前的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果。

（一）課前復(fù)習(xí)

教師針對(duì)《探究電路》相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)完善的自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并拍攝教學(xué)視頻，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的材料。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)重點(diǎn)使用在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合中考對(duì)這章的知識(shí)要求錄制大約5分鐘的教學(xué)視頻，視頻中先提問歐姆定律的內(nèi)容，公式及應(yīng)用條件和應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，通過提問有效調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望，然后出示已設(shè)計(jì)好的與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問題，分別對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，通過回憶達(dá)到初步復(fù)習(xí)的效果。最后，在通過實(shí)際案例分析本章重點(diǎn)知識(shí)的具體應(yīng)用。這些包含本章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容的視頻，改變了以往課堂單一的復(fù)習(xí)方法，更是激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

《自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》要具有可操作性，要能引領(lǐng)學(xué)生看著視頻完成課前復(fù)習(xí)，同時(shí)要梯度明顯，能充分打開學(xué)生的思維，要有能讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題記錄下來的空間，以便在課堂上討論研究。

（二）課堂復(fù)習(xí)

將課堂復(fù)習(xí)教學(xué)分為解惑、交流、總結(jié)、檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

小組解惑環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生將課前復(fù)習(xí)的問題和疑惑進(jìn)行分小組討論，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望，同時(shí)也利于他們建立親密融洽的人際關(guān)系從而提高復(fù)習(xí)效果，此環(huán)節(jié)約需10分鐘。

小組間交流環(huán)節(jié)：教師利用希沃授課助手拍照上傳功能將每個(gè)小組未解決的問題拍照上傳到屏幕，并指導(dǎo)學(xué)生借助希沃平臺(tái)的移動(dòng)、拖拽、放大、批注、修改等功能共同完成問題的探討，這樣就將希沃平臺(tái)、學(xué)生、翻轉(zhuǎn)課堂、復(fù)習(xí)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提升復(fù)習(xí)的興趣。此環(huán)節(jié)約需15分鐘。

教師總結(jié)環(huán)節(jié)：教師借助希沃白板對(duì)學(xué)生探討的問題進(jìn)行批注、修改進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)展示本復(fù)習(xí)課程的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。通過希沃平臺(tái)，既能及時(shí)總結(jié)學(xué)生的反饋信息，又可以讓重難點(diǎn)講解更加清晰，大大提高了復(fù)習(xí)效率。此環(huán)節(jié)約需15分鐘。

課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)：希沃白板提供的遮擋隱藏功能，可以根據(jù)檢測(cè)題的難易（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第73頁）程度，分批呈現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的思維過程在最短時(shí)間內(nèi)得到反饋，便于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己對(duì)本復(fù)習(xí)章節(jié)的實(shí)際掌握程度。此環(huán)節(jié)約需5分鐘。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的物理復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。初三物理復(fù)習(xí)借助希沃平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可將許多抽象的知識(shí)形象化，將枯燥的活動(dòng)趣味化，將難以操作的課堂評(píng)價(jià)及時(shí)化，自然激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂的全面互動(dòng)，使學(xué)生具備不同的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地提高了復(fù)習(xí)效果。隨著中考難度的增加，借助希沃平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生解決更多的難題，提高復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系，從而獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張全明.借助多媒體，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率[J].科普童話，2018（36）.

[2]周曉梅.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式思考——以《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].高考，2018（18）.

[3]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）.

（責(zé)任編輯：張華偉）