吳吉賢 曹?，?/p>

(燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

1 概述

工程測(cè)量作為我校土建類學(xué)生的一門專業(yè)必修課，教學(xué)目標(biāo)為掌握測(cè)量基本理論，精通測(cè)繪儀器操作技能，解決工程測(cè)量一般難題，了解測(cè)繪前沿技術(shù)，做到精操會(huì)算能解決。作為我校畢業(yè)生主要去向的施工單位，更注重考察學(xué)生的操作技能和知識(shí)運(yùn)用的靈活性以及院校到單位的無(wú)縫對(duì)接。為適應(yīng)單位用人需求，改變教學(xué)方式勢(shì)在必行。對(duì)于應(yīng)用型本科高校，工程測(cè)量教學(xué)中普遍存在教師講得多、學(xué)生練得少、實(shí)際聯(lián)系少、教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需求等問題[1，2]，項(xiàng)目式教學(xué)以綜合案例為依托，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力，是一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。隨著教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目式教學(xué)成為研究焦點(diǎn)，工程測(cè)量作為類似于工作體系下的課程，很適合采用項(xiàng)目式教學(xué)[2]。

2 課程教學(xué)改革的必要性

作為工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程，工程測(cè)量教學(xué)注重知識(shí)廣度，應(yīng)盡量涵蓋工程各行業(yè)，例如建筑工程、線路工程、隧道工程、水利工程、礦業(yè)測(cè)量、地下工程等。工程測(cè)量教學(xué)一般包括理論課教學(xué)(含課內(nèi)實(shí)驗(yàn))與測(cè)量實(shí)習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本涵蓋了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測(cè)繪的基本原理和方法[3]。我校工程測(cè)量課程在教學(xué)工程中存在課時(shí)偏少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性不強(qiáng)，時(shí)代性不強(qiáng)等問題。

2.1 教學(xué)課程學(xué)時(shí)偏少

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展迅速，工程測(cè)量的知識(shí)面拓寬較大，而工程測(cè)量教學(xué)的總學(xué)時(shí)始終保持不變或有所減少。我校工程測(cè)量課程2017版教學(xué)大綱為40學(xué)時(shí)，無(wú)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

工程測(cè)量授課知識(shí)涵蓋三大基本測(cè)量、控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣、測(cè)量誤差等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；鋼尺、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等傳統(tǒng)儀器操作；水準(zhǔn)路線、導(dǎo)線測(cè)量、測(cè)量誤差等數(shù)據(jù)處理。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，全站儀、GPS、三維激光掃描儀等先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和高精度的測(cè)量手段已經(jīng)在工程領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，測(cè)量技術(shù)將從數(shù)字化向信息化發(fā)展[3]。教學(xué)過程中，在保證課程體系完整的情況下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將當(dāng)前使用較少的技術(shù)和方法從教學(xué)內(nèi)容中刪除，并及時(shí)將測(cè)繪新技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中[4]。

2.3 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)過于集中，教學(xué)效果不好

工程測(cè)量屬于技能型課程，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難以清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之儀器設(shè)備相對(duì)較多，無(wú)接觸情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，過于枯燥乏味，造成大部分學(xué)生以應(yīng)付考試為主，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行教學(xué)體系下，測(cè)量實(shí)習(xí)作為工程測(cè)量重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基本被安排在理論教學(xué)后的若干周內(nèi)完成，教學(xué)效果一般。學(xué)生實(shí)習(xí)期間能很快掌握測(cè)繪儀器的使用，完成相關(guān)測(cè)量任務(wù)，但對(duì)實(shí)際測(cè)量任務(wù)不能很好的消化吸收。我校測(cè)量教學(xué)安排在大二進(jìn)行，等學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)，前面所學(xué)測(cè)量基本技能和基本知識(shí)已所剩無(wú)幾，到用人單位后需重新熟悉和掌握儀器的使用，給用人單位造成眼高手低的錯(cuò)覺，難以與其工作崗位無(wú)縫銜接。因此，工程測(cè)量學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，使學(xué)生在課程完成后有接觸使用儀器的機(jī)會(huì)。

3 項(xiàng)目式教學(xué)知識(shí)框架構(gòu)建

工程測(cè)量的項(xiàng)目式教學(xué)是一種以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式，即按照施工的實(shí)際工作內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容[5]。項(xiàng)目式教學(xué)打破先講基本知識(shí)后講應(yīng)用的傳統(tǒng)教育模式，以工程項(xiàng)目為背景，將傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)體系中的知識(shí)分解為若干個(gè)小的項(xiàng)目，圍繞一系列教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行組織與教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)測(cè)繪知識(shí)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，有助于學(xué)生樹立工程觀念(見表1)。

表1 項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

4 項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施及考核機(jī)制

4.1 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)我校2017版教學(xué)大綱，測(cè)量課程教學(xué)由課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、三級(jí)項(xiàng)目教學(xué)三部分組成。具體實(shí)施為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，三級(jí)項(xiàng)目用于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體教學(xué)流程如下：

1)開課第一周授課時(shí)，由教師告知學(xué)生項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)方式和要求，并在老師指導(dǎo)下將每班分成4組～5組，每組6人～8人，各組根據(jù)老師給定的項(xiàng)目自由選擇1項(xiàng)作為三級(jí)項(xiàng)目。

2)教師依照提煉的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行理論教學(xué)，前2節(jié)～4節(jié)課講解內(nèi)容主要是對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的基本概念、理論，基本儀器操作技能等，待學(xué)生實(shí)踐教學(xué)完成后，后面課程著重講解對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)處理，儀器構(gòu)造及誤差來(lái)源等。

3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施主要依靠實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)或課余時(shí)間，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)儀器使用率，實(shí)驗(yàn)室為開放式實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可在正常教學(xué)時(shí)間申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。前期已建成標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，將主要測(cè)繪數(shù)據(jù)發(fā)放給學(xué)生，以便實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4)各小組根據(jù)自選三級(jí)項(xiàng)目，精心準(zhǔn)備技術(shù)報(bào)告和答辯PPT，結(jié)課周進(jìn)行匯報(bào)展演。每組選定1人進(jìn)行匯報(bào)答辯，參與匯報(bào)的同學(xué)和老師自由提問。最終，答辯委員會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)答辯匯報(bào)情況給出評(píng)分，作為考核與評(píng)價(jià)小組成績(jī)的依據(jù)之一。

4.2 考核評(píng)價(jià)體系

1)課程考試(80%)。

課程結(jié)課考試依然采用閉卷考試的方式進(jìn)行。

2)課程三級(jí)項(xiàng)目(占總成績(jī)20%)。

學(xué)生按照選定項(xiàng)目查閱資料，撰寫項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告，制作匯報(bào)PPT，并進(jìn)行答辯。小組成績(jī)由項(xiàng)目研究報(bào)告(40%)和答辯成績(jī)(60%)兩部分組成，由答辯委員會(huì)評(píng)定；個(gè)人成績(jī)依據(jù)其在組內(nèi)的貢獻(xiàn)，由各小組成員自行討論確定。要求組內(nèi)平均分不應(yīng)高于小組成績(jī)，且最高分與最低分差值不得小于15%。未按時(shí)提交課程項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告或課程項(xiàng)目報(bào)告有抄襲現(xiàn)象的，課程項(xiàng)目成績(jī)按零分計(jì)。

5 小結(jié)與思考

1)項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)效果顯著。它以測(cè)繪項(xiàng)目為依托，以學(xué)生為主體，采用“學(xué)—做—學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，特別適用于應(yīng)用型課程的教學(xué)活動(dòng)。

2)項(xiàng)目式教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索等基本學(xué)習(xí)技能，初步具備自主學(xué)習(xí)和研究能力。

3)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力顯著提高。通過項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生熟練掌握基本儀器設(shè)備(水準(zhǔn)儀、全站儀等)的使用，為今后專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽等打下良好基礎(chǔ)。借助學(xué)校開放式實(shí)驗(yàn)室，不再局限于某個(gè)階段集中學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)眼高手低，工作后難以勝任崗位等尷尬局面。

4)項(xiàng)目式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)的重中之重，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的好壞，因此主講教師需精心準(zhǔn)備，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)以滿足教學(xué)需求。