陳靜

摘 要：語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已經成為了教學工作的目標與核心內容。文章分析語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的重要性，探討語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的具體策略，指出教師要注重課堂上學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高;充分挖掘名篇，積淀學生的人文素養(yǎng);充分挖掘語文課本中的人文內涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;人文素養(yǎng);能力培養(yǎng);人才

中圖分類號：G421;G632.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0034-01

教育的目的是為社會培養(yǎng)大量的人才，而人文素養(yǎng)正是高素質技能型人才必備的素質。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應從小學階段抓起，因為小學是樹立學生正確世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展的黃金時期，對于學生未來的發(fā)展以及成長有著重要的價值和作用。在語文教學中，教師應重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，關注學生多方位、多層次的需求，幫助學生解決思想上以及生活中的實際問題。

一、語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的重要性

在語文教學中，教師不僅要注重對學生進行理論知識的傳授，而且要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。人文素養(yǎng)對于學生有著重要的意義，教師應提高對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，創(chuàng)新教學理念，改革教學方法，完善教學體系，根據(jù)學生的心理特點、認知能力，結合語文教材中的知識內容，設計最適合本班學生的教學方案，充分利用多媒體教學方式、互動式教學方式、游戲教學方式以及創(chuàng)設情境教學方式等，調動學生參與課堂學習的積極性，激發(fā)學生對語文知識的求知欲。學生接觸社會的時間少，對于事物的認知不透徹，需要教師及時進行指導與引導，培養(yǎng)學生良好的德行。小學階段是培養(yǎng)學生思維習慣最為有效的階段，教師只有全面了解班級的每一位學生，才能有針對性地進行引導，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生良好的品行，為他們未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

二、語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的具體策略

1.注重課堂上學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

人文素養(yǎng)主要包括人文精神的修養(yǎng)與人文知識的修養(yǎng)兩個方面。人文精神的修養(yǎng)是指人們在人文知識獲得的過程中所形成的道德觀念、思想觀念以及價值觀念;人文知識的修養(yǎng)是人們通過學習藝術和文史哲等人文學科而獲得的。在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，應充分將世界各國的多元文化與我國文明史充分體現(xiàn)出來，如生活的激情、做人的真諦、人間的真情、生命的價值以及文化的精華等。例如，在教學三年級北師大版《李時珍》這一課時，筆者著重講解了李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年的時間編寫出《本草綱目》這部藥學著作，為人類做出杰出貢獻的事跡，讓學生學習他勇于實踐、不畏艱險的精神。這樣，不僅有效地拓展了“人文素養(yǎng)”的外延，而且培養(yǎng)了學生的人格素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)等。同時，能讓學生在學習過程中潛移默化地形成健全的人格、良好的行為習慣、堅定的理想信念、高尚的道德情操、較強的語文能力等。

2.充分挖掘名篇，積淀學生的人文素養(yǎng)

中華民族有著五千年的文化歷史，源遠流長，曠古悠久，優(yōu)秀的文學作品更是數(shù)不勝數(shù)。這些名篇中不僅蘊含著豐富的歷史文化底蘊，而且還蘊含著濃厚的民族精神，教師可以利用這些名篇培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。特別是古詩文，更是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是經過歷朝歷代的發(fā)展與積淀而來的人類文明的精華。古詩文的句子、詞語優(yōu)美，極具韻律感與節(jié)奏感，能夠給人以美的體驗。因此，在語文教學過程中，教師可以將《增廣賢文》《百家姓》《千字文》《三字經》《論語 》以及《詩經》等與教材中的知識有機結合在一起，指導學生對其進行誦讀。學生也可以選擇自己喜歡的學習方式，如吟唱、書寫、朗誦、集體讀或者自讀等。久而久之，不僅能夠培養(yǎng)學生高雅的情趣、溫和的性情，而且能讓學生在寫作時思如泉涌、語出驚人。

3.充分挖掘語文課本中的人文內涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在語文教學過程中，教師不僅要挖掘名篇中的人文素養(yǎng)，還要充分挖掘課本中的人文內涵，讓學生深刻體會其中的審美情趣，從而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。情感教育是培養(yǎng)與提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑，學生只有發(fā)自內心地去體驗，才能深刻理解。教師在教學中應以情施教，充分激發(fā)學生的情感，將情感教育落實到教學中。同時，教師要積極引導學生自主將課文中的情感因素進行遷移，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而達到“學文”“悟道”的目的。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，筆者就讓學生自主地朗讀，使他們入于眼、記于心、出于口、聞于聲，深刻體會文中的物、景、情，從多角度去感受知識，受到美的熏陶。

三、結語

總之，培養(yǎng)與提高學生的人文素養(yǎng)是語文教學的責任和義務。因此，教師應充分挖掘名篇中的人文素養(yǎng)與教材中的人文內涵，將教材知識與人文素養(yǎng)有機結合在一起，讓學生能夠明辨是非，養(yǎng)成良好的品德，進而提高語文教學質量。

參考文獻：

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