宋華妹

摘 要：微課以其靈活生動、內(nèi)容短小精悍的優(yōu)勢在眾多教育形式中脫穎而出，備受學生的歡迎。文章對微課進行分析，探討微課在會計校本課程中的設(shè)計與應(yīng)用，為會計校本課程教學效果提升提供一些有意義的參考。

關(guān)鍵詞：微課;會計校本課程;設(shè)計;應(yīng)用

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0049-01

一、會計校本微課程教學設(shè)計

1.設(shè)計特點

第一，課時短。采用微課形式進行會計校本課程設(shè)計恰好考慮到了時間上的問題，一般每個微課課程的時間約5分鐘～10分鐘，講解的內(nèi)容也往往具有針對性，并不會影響到正常的教學秩序，也不過多占用學生的課外時間，很容易獲得學生的認可。第二，內(nèi)容新穎。針對會計專業(yè)知識設(shè)計校本微課程，主要是為了補充和拓展傳統(tǒng)專業(yè)課知識，在內(nèi)容設(shè)計上多為時事熱點、知識重點等，而且課程不受時間和空間的限制，采用最簡單的語言、圖表、動畫以及視頻等來說明問題，內(nèi)容具有新穎性。第三，拓展視野。雖然微課時間較短，但是所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容并不是孤立存在的，多數(shù)內(nèi)容都是對某個知識的深度解讀，能夠讓學生深入學習，由點及面、由面到點，對會計學習產(chǎn)生興趣。第四，視覺沖擊大，易產(chǎn)生深刻印象。在各種信息獲取中，人們對視覺上獲取的信息更容易理解和記憶。所以，視頻會計校本微課程制作能夠有效沖擊學生的視覺神經(jīng)，讓他們通過動圖、影像學習到會計相關(guān)知識，并給他們留下深刻的印象。

2.設(shè)計流程

第一，確定課程目標。在微課設(shè)計之前，首先要明確校本微課程的課程目標，即想要達到什么效果，想讓學生掌握什么知識或認同什么樣的能力。但是需要注意的是，會計校本微課程制作的總目標要與國家課程設(shè)置的總目標相一致。第二，構(gòu)建資源庫。微課制作需要素材，通過資源庫建設(shè)能夠幫助微課程開發(fā)者獲取充足的教學資源，以保證會計校本微課程的制作質(zhì)量。對此，教師在構(gòu)建資源庫時，需要在保證所查知識客觀真實的基礎(chǔ)上，盡可能收集多種資源形式的會計資料，如文字、圖片、動畫、視頻、音頻等。第三，確定教學目標。會計校本微課程教學目標設(shè)定需要參考學生的綜合學習能力、學習狀態(tài)以及接受程度，并潛移默化地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動想辦法解決問題。第四，明確微課框架。從整體上來看，會計校本微課程主要分為兩大部分，即片頭+主要內(nèi)容，一般片頭多采用文字加音樂的設(shè)計，以調(diào)動受眾的情緒，引導受眾關(guān)注文字，并進入微課情境，而在內(nèi)容設(shè)計上則需要根據(jù)一定的邏輯關(guān)系，如按照“發(fā)現(xiàn)問題——解釋主題——解釋問題產(chǎn)生的原因——深層次探討如何解決問題——知識擴展”的脈絡(luò)進行微課設(shè)計。

二、微課在會計校本課程教學中的具體應(yīng)用

1.會計校本課程教學中微課的運用

教師應(yīng)將制作好的微課發(fā)布在學校微信公眾號、校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，在正式上課前通知學生對照學習任務(wù)單，自主下載微課程進行學習并完成任務(wù)單中要求的學習任務(wù)。教師要跟蹤學生的學習情況，了解學生的學習困惑。為了驗證教學效果，教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生在課堂中掌握學習主動權(quán)，這樣也可以測評他們的自主學習效率。教師還要在課后通過問卷調(diào)查的形式，了解學生對微課的看法，為完善基于微課的會計校本課程教學設(shè)計與開發(fā)提供有價值的意見。

2.會計校本課程教學中微課的應(yīng)用方向

第一，案例引導，激發(fā)學生學習興趣。會計教學較為枯燥乏味，課程內(nèi)容理論性較強，很難引發(fā)學生的學習興趣。教師利用微課進行案例教學，將普通生活中常見的情況與課程教學相聯(lián)系，能引起學生的關(guān)注和反思。例如，《普通年金現(xiàn)值》的微課程，教師可以將其與人們?nèi)粘ＹI車聯(lián)系起來：有兩種付款方式，一種是全款一次性付清，另一種是兩年年末等額付款，小劉在已知利率的情況下，會選擇何種方式進行付款？并由此引出課程主題，激發(fā)學生的學習興趣。第二，分析重點、難點，幫助學生答疑解惑。每一節(jié)微課的時長都比較短，主要是為了解決一個知識點，教師可以將教學中經(jīng)常出現(xiàn)的重點、難點制作成微課，這樣不僅能夠讓學生有針對性地進行學習，而且可以將原本枯燥的知識應(yīng)用到實際生活中，在寓教于樂中為學生答疑解惑。第三，思路拓展，讓學生快速掌握知識點。學生通過微課學習，可以站在財會從業(yè)人員角度去思考問題，產(chǎn)生角色代入感，并結(jié)合知識點學習快速掌握會計專業(yè)技能。

3.評價反饋

第一，技能水平測試。在會計校本微課程授課完畢后，教師可以針對觀看過微課以及未觀看過微課的學生分別進行技能水平測試，以驗證本次微課設(shè)計的成效，找出設(shè)計中存在的不足之處并予以改善。第二，課后反饋調(diào)查。為進一步了解學生對微課內(nèi)容技能點的掌握情況，教師可以針對已觀看微課且完成課上學習的學生進行問卷調(diào)查，以充分了解學生對本節(jié)課技能點的掌握情況，以及學生對微課課程制作效果的反饋評價，為后續(xù)微課程的改進提供參考。

三、結(jié)語

整體來看，將微課運用到會計校本課程教學中，能夠有效提高學生對會計知識學習的興趣。需要注意的是，雖然每節(jié)微課都是在講解某一會計知識點，但是需要由點及面強化校本微課程的交互性，從而使其成為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，幫助學生更好地學會學習、熱愛學習。

參考文獻：

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