摘 要：在當(dāng)前我國金融企業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，多元智力理論的提出，極大地推動(dòng)了教學(xué)工作的開展。多元智力學(xué)習(xí)理論是由美國的一家雜志期刊提出來的，它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用更是極大地推動(dòng)了我國金融企業(yè)的發(fā)展。作為一種新型的學(xué)習(xí)觀念，多元智力學(xué)習(xí)理論主要就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的能力大小與先天智商的高低并沒有直接的聯(lián)系，更多是通過多元化學(xué)習(xí)而鍛煉提高的。因此，本文就將圍繞著多元學(xué)習(xí)理論展開論述。

關(guān)鍵詞：金融企業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

多元智力學(xué)習(xí)理論并不是一個(gè)簡簡單單的概念就可以說得清楚的，它是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)，囊括了與智力開發(fā)有關(guān)的多個(gè)方面的內(nèi)容。在將多元智力學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到金融企業(yè)的過程中，許多人甚至還對這個(gè)理論系統(tǒng)沒有深入了解，因此，本文首先就來介紹一下什么是多元智力學(xué)習(xí)理論。

1 多元智力學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容

首先，我們應(yīng)該明確，所謂的多元智力學(xué)習(xí)理論，不是講學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)模式，而是表達(dá)一種學(xué)習(xí)觀念。在這個(gè)學(xué)習(xí)觀念中，主要是倡導(dǎo)每一個(gè)人都應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇合適的方式去學(xué)習(xí)并且嘗試建構(gòu)起知識(shí)體系。它反對的是，學(xué)生不去主動(dòng)探索，只是一味地盲目地模仿他人的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，多元智力學(xué)習(xí)理論也研究學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過踐行多元智力學(xué)習(xí)理論，將有助于學(xué)習(xí)者把原來不擅長的東西轉(zhuǎn)化成為自己擅長的。多元智力學(xué)習(xí)理論主要是有著以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，是語言治理。語言智力的高低，決定著一個(gè)人對于聲音，漢字的敏感程度。也決定著人們對語言文字理解能力的高低。要想對語言智力進(jìn)行開發(fā)，需要學(xué)習(xí)者通過各種形式的交流來鍛煉提高。最直接有效的方式，就是讓學(xué)習(xí)者深入社會(huì)實(shí)踐，做一些有關(guān)語言交流的工作，比如說記者，或者是公關(guān)等。

第二，是邏輯數(shù)學(xué)能力。這方面智力高低的體現(xiàn)是，一個(gè)人對于各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西，如數(shù)學(xué)公式和數(shù)字的敏感程度。如果想要提高這一方面能力，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生去做一些計(jì)算推理題等。

第三，是空間智力。這種能力比較抽象，主要是指一個(gè)人只通過大腦想象進(jìn)行三維空間構(gòu)建的能力。如果想要提高這一方面的能力，在有條件的學(xué)校，教室可以指導(dǎo)學(xué)生借助透鏡進(jìn)行作圖，從而提高空間智力。

第四，是音樂智力。這當(dāng)然就是只一個(gè)人對于音樂的感知能力，也就是我們所說的樂感，樂感好的人對音準(zhǔn)，節(jié)奏都有一個(gè)很好的把握，還能夠自行作曲，甚至僅僅通過聽來識(shí)別各種不同的樂器。學(xué)校方面，要通過合理設(shè)置音樂課來提高學(xué)生的音樂智力。

第五，是肢體也就是動(dòng)覺上的智力。這項(xiàng)能力是指學(xué)生對于自己身體的一種支配和控制能力，主要是和人的平衡能力有關(guān)。如果想要提高這一方面能力，在學(xué)校，主要是通過體育課上的一些戶外體能訓(xùn)練來完成的。

第六，是人際智力。這種智力對人的影響是巨大的，因?yàn)樗c我們的日常交際生活是密切相關(guān)的，最直接的體現(xiàn)就是一個(gè)人對于各種復(fù)雜的人際關(guān)系的處理能力。如果想要提高這一方面的能力，最行之有效的方法就是讓學(xué)生直接深入社會(huì)生活，做售貨員或者是推銷員這樣的工作。

第七，是內(nèi)省智力。這種能力是指一個(gè)人能否對自己的內(nèi)心和情緒有一個(gè)很好的了解和把握，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己情緒上存在的問題，進(jìn)而去自主調(diào)節(jié)。社會(huì)各個(gè)行業(yè)中，一個(gè)好的演員普遍這一方面的能力比較強(qiáng)，因此，在學(xué)校，學(xué)生可以通過編演話劇等形式鍛煉提高自己的內(nèi)省能力。

第八，是關(guān)于自然方面的智力。這種能力強(qiáng)的人，通常情況下，是對自然界各種變化感知能力比較強(qiáng)，洞察能力強(qiáng)。同時(shí)，這類人都是發(fā)自內(nèi)心的熱愛大自然，感恩自然所給予給我們的種種饋贈(zèng)，渴望與大自然更深的接近。這種能力是諸多能力中，通過后天訓(xùn)練也較為困難去提高的，但是，也并不是完全沒有辦法，學(xué)校方面是可以多組織學(xué)生去到郊外進(jìn)行探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)生的自然智力。

2 多元智力學(xué)習(xí)理論在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 形成多元化的教學(xué)目標(biāo)

多元智力教學(xué)的理論內(nèi)容，我們已經(jīng)探討過了，是包括許多不同的方面的，因此它對教學(xué)目標(biāo)的要求也應(yīng)該是多元化趨向的，這和傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)目標(biāo)單一化是完全不同的，因此，如果要踐行多元智力學(xué)習(xí)理論就意味著向傳統(tǒng)的教育觀念，教育模式發(fā)出了挑戰(zhàn)。在這種教育理念下，教師通過授課向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，樹立起正確的三觀。多元智力學(xué)習(xí)理論支撐下的教學(xué)工作，追求更加多元化的教學(xué)目標(biāo)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更有助于為金融企業(yè)培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高，全面型人才，進(jìn)而推動(dòng)金融企業(yè)的發(fā)展。

2.2 多元化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師，應(yīng)該都能夠發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)工作中，學(xué)生的智力開發(fā)程度和優(yōu)勢方面不盡相同。比如說有相當(dāng)大一部分學(xué)生的語言能力比較高，這類學(xué)生可能就在日常交談和溝通工作上勝過他人一籌；又有一部分人，邏輯和數(shù)學(xué)智力開發(fā)程度比較高，他們就更擅長于從事一些數(shù)字計(jì)算類相關(guān)的工作。面對這樣學(xué)生內(nèi)部差異，教師如果想要獲得更好的教學(xué)效果，使得每個(gè)學(xué)生都能夠通過同樣的課程獲得自身的發(fā)展，就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和豐富。而通過應(yīng)用多元學(xué)習(xí)智力理論到會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，就可以很好地滿足這樣一個(gè)要求。同時(shí)，多元智力學(xué)習(xí)理論不僅僅只是豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更是在一定程度上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上找到自己的天地，都能感受到自己的獨(dú)特性，樹立起學(xué)習(xí)的自信。

2.3 評價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多元化

傳統(tǒng)教育理念下，教師對學(xué)生的評價(jià)角度過于單一，難免有失偏頗，從而對學(xué)生的成長和自信心的樹立產(chǎn)生不利的影響。但是在多元智力學(xué)習(xí)理論下開展教學(xué)工作，在評價(jià)環(huán)節(jié)，是可以極大地實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不再僅僅“唯成績論”，也通過了解學(xué)生課下表現(xiàn)以及課堂參與度等多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣一種評價(jià)方式，也為我國金融企業(yè)培養(yǎng)了更為全面的人才，實(shí)現(xiàn)金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)化培養(yǎng)。

2.4 實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)了多元化

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，更多的都只是偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，甚至在很多老師和學(xué)生看來，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性不強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)不然，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，無論是哪個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，我們需要的都是理論知識(shí)出色，實(shí)踐能力更出色的人才，空有一肚子會(huì)計(jì)學(xué)理論卻無法指導(dǎo)實(shí)踐工作更好的展開，無論是在什么行業(yè)，都是不吃香的。當(dāng)我們在多元智力學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下開展教育工作時(shí)，就能夠很好的實(shí)現(xiàn)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。因?yàn)槎嘣橇W(xué)習(xí)理論為學(xué)生帶來了更多親身去體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而有助于學(xué)生打開思路，擴(kuò)展思維，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對于更高素質(zhì)的人才的需求，更是為金融企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型的人才。

3 結(jié)束語

總而言之，在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，應(yīng)用多元智力學(xué)習(xí)理論將極大地提高教學(xué)質(zhì)量和水平，更為金融企業(yè)培養(yǎng)全面型的會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)我國金融企業(yè)的發(fā)展。本文就此進(jìn)行了多方面的分析和探討，希望能對相關(guān)教育人員有所啟發(fā)和幫助。

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作者簡介：

楊戴寧（1993.06-），女，漢族，廣東湛江人，行政職務(wù)，團(tuán)員，助理講師，本科，主要從事金融、會(huì)計(jì)學(xué)研究