宋艷梅

【摘要】隨著新課改的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的新技術(shù)、新設(shè)備出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量具有促進(jìn)作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師應(yīng)用了電子書包，能夠突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù).在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);電子書包;加強(qiáng)家校溝通;分享教學(xué)資源;創(chuàng)新課后練習(xí)

為了提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，各科教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).電子書包的主要用戶是小學(xué)生，其能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，使教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系加深，也能夠使學(xué)生獲得更加信息化的學(xué)習(xí)方式.教師應(yīng)合理使用電子書包，使其為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn).

一、加強(qiáng)家校溝通，建立和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生只有在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，使得學(xué)生在家的時(shí)候沒有感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍.通過(guò)電子書包，能夠建立家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通，將作業(yè)發(fā)放到電子書包中，讓家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的時(shí)候，筆者向?qū)W生的電子書包中發(fā)送了一份數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在課余時(shí)間來(lái)到離家最近的超市中，購(gòu)買家中的日常用品，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)生對(duì)元、角、分的掌握情況，并對(duì)人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值.很多家長(zhǎng)非常配合學(xué)校的工作，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，并進(jìn)行應(yīng)用.很多家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)元、角、分的基本知識(shí)掌握得比較充分，能夠快速對(duì)人民幣的單位進(jìn)行識(shí)別，并且在結(jié)賬的時(shí)候也能很快計(jì)算出應(yīng)付款、找零數(shù)目.通過(guò)電子書包的應(yīng)用，家庭和學(xué)校的溝通更加緊密，也使師生關(guān)系更加融洽.

二、分享教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教材中的資源比較有限，并且很多都是文字化、紙質(zhì)的資源，不方便學(xué)生進(jìn)行觀看、攜帶，也受到數(shù)量的限制.電子書包中的容量比較大，能夠容納很多資源，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展內(nèi)容發(fā)到學(xué)生的電子書包中，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而開闊眼界，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的時(shí)候，受到課堂時(shí)間限制，筆者在課堂上只是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有額外為學(xué)生拓展知識(shí).為了讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算技巧，筆者為學(xué)生的電子書包中發(fā)送了一篇有關(guān)混合運(yùn)算計(jì)算技巧的文章，其中包含了豐富的計(jì)算小訣竅，能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確結(jié)果.學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在做作業(yè)之前觀看，也可以在吃飯之后觀看，甚至可以利用一切零碎時(shí)間進(jìn)行觀看，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間、時(shí)間限制，使學(xué)生的數(shù)學(xué)視野擴(kuò)大.通過(guò)電子書包的應(yīng)用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)資源，使學(xué)生獲取更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)、故事，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

三、創(chuàng)新課后練習(xí)，靈活掌握做題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收不應(yīng)只在課堂上進(jìn)行，課后練習(xí)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的重要過(guò)程.使用電子書包，教師可以采用針對(duì)性的訓(xùn)練方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來(lái)發(fā)送不同內(nèi)容的練習(xí)題，并在練習(xí)題中加入趣味化元素，使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.教師也可以通過(guò)查看學(xué)生做題情況，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)有效性.

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，筆者在課堂教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)基本掌握了知識(shí)，準(zhǔn)備了十道題，發(fā)送到學(xué)生的電子書包中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè).在題目設(shè)置上，筆者準(zhǔn)備了一些特殊的音效，讓學(xué)生有“過(guò)關(guān)斬將”的熱情，如果學(xué)生回答正確，系統(tǒng)就會(huì)提示“恭喜你答對(duì)了.”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，系統(tǒng)就會(huì)提示“這次沒有做對(duì)哦，再接再厲.”趣味化的答題方法，讓學(xué)生充滿了斗志，以積極的心態(tài)參與到課后練習(xí)中.通過(guò)電子書包的運(yùn)用，傳統(tǒng)的課后練習(xí)得到了改進(jìn)，能夠使學(xué)生的解題熱情得到提升，并在這個(gè)過(guò)程中不斷更新自己的做題方法，提高解題準(zhǔn)確性.

總之，電子書包是迎合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，將其滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到事半功倍的教學(xué)效果，其對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義.新課改的推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，以往的教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，使用電子書包是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和推進(jìn).教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到電子書包的重要性，并科學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]管玨琪，Peter Riezebos，蘇小兵，祝智庭.電子書包對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的影響——以上海閔行區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用為例[J].中國(guó)電化教育，2015（9）：56-62.

[2]張文蘭，李喆，員閣，連云梅.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國(guó)電化教育，2013（12）：118-121.