安興福

“自由嵌入式“初中英語寫作教學模式是把英語寫作教學分劃成“詞匯循環(huán)塊”、“漢英翻譯塊”和“限時寫作塊”三個教學板塊，分別巧妙嵌入到聽、說、讀、譯等課型中，不改變這些課的課性，只作為一個練習環(huán)節(jié)，既豐富課堂教學形式還能提高寫作能力的寫作教學方法。“詞匯循環(huán)塊”是這種教學法的重頭戲。沒有很好的詞匯基礎，寫作就無從談起。尤其是中下層次的學生，詞匯記不住，或者記得快，忘得快，沒有詞匯基礎，英語寫作就無從談起。詞匯教學也是每個英語教師必須面對的一個很頭疼的難題，它費時費力，往往效果還不見的很好。教師都期望有一種操作簡便，高效省事的詞匯教學方式，既能減輕教師的工作負擔，又能減少遺忘，提高學生的詞匯記憶效率。我們課題組經(jīng)過多年的實踐，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，實踐創(chuàng)新出了新的一種詞匯教學方式---詞匯循環(huán)教學法。它有三個要點組成：

1. 精心編制背誦表

“詞匯循環(huán)塊”的記憶不僅要記憶單詞也要記憶短語和句型。詞匯表課本上有，我們需要編制短語和句型背誦表。每半學期需要精心編制一份，編制短語和句型背誦表要緊緊圍繞以下幾個要點：

1.1緊扣教材

短語和句型必須是本單元反復出現(xiàn)的，短語以教材詞匯表和循環(huán)詞匯表中出現(xiàn)的為主，句型以目標語言中的句子為主。

1.2以綱為本

短語句型必須是在課標和大綱規(guī)定的范疇內(nèi)，做到既不超綱，也不偏不難。

1.3突出考點

短語句型要突出單元難重點，要在研究歷年中考試題的基礎上，盡量出現(xiàn)?？级陶Z和具有語法代表性的句型。

1.4重視交際

在重視考點的同時，也要重視學英語交際，凸顯單元功能交際和英漢表達差異性很大的短語和句型也視為首選。

1.5適度歸納

適當進行整理歸納，短語要加上同義詞和反義詞。句型要加上同義句和語法干擾句。

2. 努力嵌入每一課

為了減少遺忘，養(yǎng)成碎片化記憶英語詞匯的好習慣，“詞匯循環(huán)塊”最好每節(jié)課都嵌入。嵌入形式遵循下面幾點：

2.1小步走

如果沒有什么特殊情況，“詞匯循環(huán)塊”每節(jié)課都嵌入，每次只需5到6分鐘，最好嵌入到新授課前。詞匯按照課本詞匯順序，短語句型按照背誦表順序。第一輪考慮到學生對于新單詞的難度，要求背誦量不要太大。建議每天聽寫單詞15個、短語5個、句子2個。

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回頭要根據(jù)你所教學生的學習能力來確定，學習能力強的班級，可以背完一輪五個單元再回頭，弱一些的，背完三個單元就回頭。通過多年教學實踐，建議第二輪每天單詞20個、短語10個、句子4個;第三輪，單詞30個、短語10個、句子4個。做到每天堅持，不懈地和遺忘作斗爭，把詞匯記憶形成習慣，落到實處。

2.3巧嵌入

聽寫嵌入的方式很多，最常見的方式就是某個學生或教師按順序讀，學生聽寫。也可以動員學生把聽寫內(nèi)容錄成音頻、制成課件。最好是把錄音和視頻整合起來制成微課，讓學生通過看聽來寫英語。有條件的學?？梢灾瞥绍浖?，現(xiàn)場讓學生通過IPAD或手機作答，翻轉(zhuǎn)課堂，省卻教師批閱。

3. 動員學生來管理

聽寫后的批閱和學困生的跟進管理，是增加教師工作量的主要因素，來嘗試我們的做法，會對你有很大幫助。具體操作如下：

3.1全員參與

學生按照英語平時成績和單詞記憶好差編號管理，按照英語學號自上而下每6-7人為一小組，每組確定一名小組長，小組長負責批閱單詞和監(jiān)督單詞抄寫。小組長每周輪換一次，大家都參與進來，做到人人參與。小組長把每天批閱的單詞單子和錯詞抄寫情況向課代表匯報，課代表登記后向英語教師匯報。這樣讓每一位同學都參與進來，有助于激發(fā)每一個學生的積極性，更重要的是大幅度減輕了教師的工作負擔。通過多年的實踐證明這種方法對學生詞匯記憶非常有效，不同層次學生都會有很大的提高。

3.2分層對待

每次聽寫，學生都會有寫錯或?qū)懖簧系?，這種情況就要督促學生適量抄寫，不同層次同學抄寫量要不同，不能加重學生負擔。尤其是最后一小組，有可能每次都錯的多，抄寫量就會很大，這樣會加重學生的學業(yè)負擔。怎么辦？我們執(zhí)行“半抄半不抄”原則，就是最后一組同學，錯詞少于一半不抄，多于一半，抄規(guī)定量的一半，目的是激發(fā)學生學習英語的積極性。而不錯或少錯的同學，基本上就是前三組的同學，也不能過于輕松，執(zhí)行“閱讀計劃”，每天一篇閱讀或完型，目的在于提高他們的英語能力。

教學論，其實就是方法論，好的教學方法，往往會起到事半功倍的作用。上面提到的這種詞匯教學法，我們稱之為循環(huán)詞匯教學法，它是受艾賓浩斯遺忘曲線的啟發(fā)創(chuàng)新而成的，為"自由嵌入式"英語寫作教學法打下堅實的詞匯基礎。事實上，英語教學就是以聽、說、讀、寫、譯的教學手段來提高學生聽、說、讀、寫、譯英語能力的教學過程，它們互相滲透，相互提高?？墒撬鼈兊那疤岫际且性鷮嵉脑~匯基礎，所以新的詞匯教學法，能減輕教師負擔，讓教師騰出時間研究教材，研究學生，精心上好每一節(jié)課。也讓全體學生參與進來，既當學生又當教師，激發(fā)學生學習英語的興趣，也讓學生養(yǎng)成每天記憶英語詞匯，學習英語的好習慣。同時又把英語詞匯記憶教學與信息技術相融合，既順應教學改革的新形勢，又為英語信息化教學提供了豐富的資源和理論支撐。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：“自由嵌入式”初中英語寫作教學模式（批準GS[2018]GHB1829 ）的研究成果）

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣城關初級中學）