李雁雁

在教育改革不斷推進和強化過程中，對高中英語聽力教學提出了全新的要求，其中，對于多媒體技術(shù)來說，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，這已經(jīng)得到了高中英語教師的高度重視。在高中英語聽力教學中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將學生的學習熱情充分激發(fā)出來，開闊學生的思維和眼界，為高中英語聽力教學水平的提升創(chuàng)造有利條件，實現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用和配置，充分彰顯出多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，進而賦予高中英語聽力教學全新的時代內(nèi)涵。

1. 高中英語聽力教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性

現(xiàn)階段，在計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)，在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，已經(jīng)成為了全新的教學手段之一。這與傳統(tǒng)教學模式具有極大的差異性，突破了傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷和漏洞，創(chuàng)造了高效、開放的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。確保良好的教學實施效果。

同時，在高中階段中，英語教學是重要的學科之一，但是在實際教學活動中，英語與其他語言學科具有一定的差異性，學生的學習具有一定的難度性，而且學習興趣較為低下，再加上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師過于注重提高學生的學習成績，一定程度上很難提高課堂教學的實效性。但是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以后，對高中英語聽力教學提出了全新的要求，教師要將其與英語聽力教學結(jié)合在一起，融為一體、合二為一，刺激學生的感官，保證學生高度的學習熱情和興趣，進而為學生學習效率的提升創(chuàng)造有利條件。

2. 高中英語聽力教學中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1加強教學情境的創(chuàng)設(shè)

在高中英語學習中，旨在將學生英語學習能力提升上來，保證學生較高的英語核心素養(yǎng)。在新課改實施以后，對于以往傳統(tǒng)的單一教學模式來說，很難將學生的學習內(nèi)驅(qū)動力激發(fā)出來，所以要積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，并與高中生英語學習需求相契合。比如在必修2 Music教學中，教師要加強多媒體教學的應(yīng)用，為學生播放不同風格的樂曲，比如“Classical music”（古典樂）、“Country music”（鄉(xiāng)村音樂）等，確保教學情境的創(chuàng)設(shè)具有高度的契合性，進而將學生英語學習的內(nèi)驅(qū)動力提升上來，加深對教材知識點的理解和記憶，進而滿足英語教學的內(nèi)在需求。

2.2加強多媒體教學資源的應(yīng)用

一般來說，在高中英語教學中，聽力是教學的重點和難點，對學生英語綜合能力的提升產(chǎn)生了極大的影響。在傳統(tǒng)教學中，教學材料是比較單一的，缺少生動性和趣味性，很難保證學生良好的學習熱情。所以要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，做好圖像、視頻資料的搜集和整理工作，進一步延伸英語課堂教學。比如教師在英語教學中，可以播放優(yōu)秀的影視材料，如《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》、《功夫熊貓》等，使學生充分感受到英語學習的魅力，拉近與英語聽力教學之間的距離。在看完以后，教師要鼓勵學生上臺講一講自己的看法，這對于學生英語表達能力的提升具有極大的幫助。

例如：以Kungfu Panda《功夫熊貓》為例，具體來說，首先，在教師放電影之前，要激發(fā)學生的想象力，發(fā)揮一定的“誘惑”作用。針對Kungfu Panda《功夫熊貓》這部影片進行分析，為夢工廠在全球創(chuàng)下了6億美元票房，而且在片中，Monkey的配音演員是成龍大師。 其次，在第一遍放電影時，教師要讓學生細心觀看，教師不應(yīng)將學生的思路打斷，但是在第二遍時，教師要引導和鼓勵學生“聽”，加強合理的聽力任務(wù)表格的設(shè)置，表格具體可以設(shè)計成聽寫題、選擇題形式等，以便于學生進行理解和掌握。最后，教師要讓學生將自己習慣的電影臺詞、精彩片段等記錄下來，并在講臺上與學生進行表演，不斷提高英語課堂教學的生動性和趣味性。

2.3加強評價機制的構(gòu)建

在高中英語聽力教學中，評價學生作業(yè)也是至關(guān)重要的，也是課堂教學效果的重要影響因素。通過應(yīng)用多媒體教學的應(yīng)用，教師要將多媒體的投影功能、展示功能充分體現(xiàn)出來，公正、客觀地對學生作業(yè)進行評價，并且及時將問題找出來，并予以正確引導，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如在英語聽力教學中，以往的評價模式主要以書面修改為主，但是在這個過程中，很難體現(xiàn)出監(jiān)督的作用，一些學生并沒有對教師的意見及時糾正過來。所以在要加強多媒體教學的英語，將學生的聽力發(fā)音通過多媒體展示出來，并當堂進行講解和糾正。需要注意的是，教師不應(yīng)過分指責學生，要維護好學生的學習自信心，以此來進行引導。

3. 結(jié)束語

總而言之，在高中英語聽力教學中，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢在必行，不僅可以調(diào)動學生、激發(fā)學生，保證學生較高的學習積極性和主動性，而且還可以將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，順應(yīng)時代發(fā)展需求，最大程度地滿足學生的英語聽力學習需求，不斷提高學生的英語核心素養(yǎng)，進而為高中英語教學的水平助益。其中，在應(yīng)用多媒體教學技術(shù)過程中，要高度重視加強教學情境的創(chuàng)設(shè)、加強多媒體教學資源的應(yīng)用、加強評價機制的構(gòu)建等措施，將其落實到位。

（作者單位：山東省沂源一中）