秦海寧

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷提升，語言的作用也體現(xiàn)出來。英語在當(dāng)今社會(huì)的地位日益提升，英語在日常生活的使用率也在提升。英語語法的教學(xué)是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的第一步，如何好的去使用英語，和在學(xué)習(xí)中英語的水平，都離不開英語語法。是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語不可缺少的內(nèi)容。語法教學(xué)，可以讓學(xué)生們更好地去進(jìn)行聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語語言實(shí)踐時(shí)的運(yùn)用能力。而外研版高中英語教材中的語法講解和語法練習(xí)是從學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需要這兩個(gè)方面出發(fā)的。雖然有些教師認(rèn)為外研版教材與以前教材相比較，語法內(nèi)容更直接，更簡(jiǎn)單，語法結(jié)構(gòu)沒那么系統(tǒng)化。不方便學(xué)生們掌握整體語法知識(shí)。其實(shí)外研版的教材更為偏向引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，體驗(yàn)和掌握語言規(guī)律。在教學(xué)中，要合理利用外研版教材，幫助學(xué)生形成合適自己的學(xué)習(xí)策略。

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知

認(rèn)知，是學(xué)習(xí)的開始。語言的學(xué)習(xí)，更是要先從思想上去學(xué)習(xí)。英語語法在高中時(shí)期格外重要。雖然，英語的水平不能單單只看著語法的學(xué)習(xí)。但是語法的掌握程度對(duì)英語水平有著很大的影響。認(rèn)知就是為了學(xué)生們?yōu)榱巳ネ瓿删唧w的學(xué)習(xí)任務(wù)提供的方向、步驟和方法。對(duì)于高中學(xué)生而言，不同于初中和小學(xué)。高中學(xué)生會(huì)有比較強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和自己那一套方向。針對(duì)這一點(diǎn)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和自我探究等主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生們的自我才能。形成高效的學(xué)習(xí)策略。有效的提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合外研版教材和學(xué)生情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)。因?yàn)橥庋邪孢@本教材中的語法部分針對(duì)是學(xué)生通過觀察、分析等主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)去掌握語法的過程。

例如：在外研版教材必修1-5冊(cè)中的語法學(xué)習(xí)在高中是第一輪語法學(xué)習(xí)，在語法學(xué)習(xí)中，外研版的方法的發(fā)現(xiàn)式語法學(xué)習(xí)用英語表現(xiàn)是：Grammar discovery approach 外研版的發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)是教師在教學(xué)中有教師設(shè)計(jì)方向讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再在學(xué)習(xí)過程中有必要的進(jìn)行定向指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生們自己對(duì)語法實(shí)驗(yàn)，有更深的感觸。然后學(xué)生們?cè)儆^察分析語法內(nèi)容。最后假設(shè)自己得出結(jié)論。是一種以教師為導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念。這種理念更重視學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)者。在必修四當(dāng)中，第三塊：Grammar 1 Adverbial clause of condition中教師們可以舉例出例句，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察句子中的語法特點(diǎn)。并用相同的方法去分析和造句。

2. 情景帶入，生動(dòng)語法

在語法課程當(dāng)中，有些教師把語法教學(xué)講的過于枯燥。有時(shí)候就是把語法抄在黑板上讓學(xué)生謄抄，或者用多媒體播放。這些方法讓教師們可以很快完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生們并沒有真正的學(xué)習(xí)到語法核心。只知道表面結(jié)構(gòu)。所以說，在教學(xué)時(shí)用上情景帶入的策略，讓課堂更生動(dòng)，讓學(xué)生們更想去學(xué)習(xí)，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以利用生活環(huán)境，真實(shí)的或者模擬情景環(huán)境來語法教學(xué)。其中有許多方法，教師可以實(shí)物和語法結(jié)合，也可以用日常生活中的真實(shí)的語境來教學(xué)來達(dá)到真實(shí)對(duì)話的效果。利用情景帶入是為了讓語法教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀。

例如：在必修四第二模塊當(dāng)中：Imperatives 中有一節(jié)內(nèi)容是：Look at the signs and say what they do. 這一節(jié)利用情景教學(xué)，帶入生活中的交通標(biāo)牌，讓學(xué)生們自然聯(lián)想到在特點(diǎn)情況下，這些信息代表著什么。通過練習(xí)用Imperatives 一些交通指示牌來解釋。如“Turn right”這一詞，譯過來就是向右轉(zhuǎn)，學(xué)生了解意思后。面對(duì)真實(shí)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動(dòng)，更加深化對(duì)Imperatives的用法。這個(gè)目的就是讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用語言的時(shí)候理解領(lǐng)悟語法知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在語法教學(xué)中把它與具體的教學(xué)情景結(jié)合起來。這些好的情境教學(xué)的載體教師們可以在外研版的英語教材中找到許多。

3. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語法

活動(dòng)的運(yùn)用就是讓學(xué)生在一些活動(dòng)中可以運(yùn)用語言，來起到調(diào)動(dòng)學(xué)生們的認(rèn)知方式和主觀意識(shí)?；顒?dòng)可以讓學(xué)生們的思維活躍起來以起到加深記憶的效果。在外研版的教材中，其中有許多設(shè)計(jì)了活動(dòng)化的語法教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的語法規(guī)則活動(dòng)化。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)在教學(xué)中得到意想不到的效果。

例如：在必須四第一模塊中：The future continuous前三節(jié)是讓學(xué)生們?nèi)ビ^察然后歸納總結(jié)將來進(jìn)行時(shí)這個(gè)語法的用法和規(guī)律。再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)。讓外研版教材中會(huì)加一節(jié)Activity 4作用是讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中去和同學(xué)們對(duì)話來練習(xí)。這種練習(xí)方式，既可以鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語法的記憶和使用能力。在對(duì)話時(shí)，還可以增強(qiáng)課堂的趣味，也方便教師們?nèi)ソ虒W(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用語法的目的。

4. 總結(jié)

在實(shí)踐使用外研版高中英語教材時(shí)，教師們可以運(yùn)用教材題材多樣，語言地道鮮活的特點(diǎn)，結(jié)合高中生的興趣特點(diǎn)。高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)該從語言運(yùn)用的角度出發(fā)教學(xué)，把語法和語言形式和意義有效地結(jié)合起來教學(xué)，發(fā)展學(xué)生們聽、說、讀、寫的綜合語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語的語言表達(dá)和用能力。

（作者單位：山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）