黃福存

對(duì)于初中生來(lái)講，尤其是剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)首次作為一門主要學(xué)科，所以此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好顯得尤為重要。人們都說(shuō)，興趣是最很好的教師，只有建立起濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能保障學(xué)習(xí)的輕松愉悅。而單詞記憶難這個(gè)問(wèn)題，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期以往，學(xué)生記單詞屢記屢敗，還會(huì)損害自信心，慎重懷疑自我學(xué)習(xí)能力，逃避學(xué)習(xí)。本文主要就初中生英語(yǔ)單詞記憶不理想進(jìn)行原因的解析，并且提出相應(yīng)的可行方法解決該問(wèn)題。

1. 導(dǎo)致初中生英語(yǔ)單詞記憶不理想的原因

第一，最主要的原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有找對(duì)適合自己的方法。眾所周知，在我們小學(xué)階段的教育往往采取比較輕松自由的學(xué)習(xí)模式，課堂上常常穿插著做游戲和講故事、觀影片的環(huán)節(jié)，而到了我們初中階段的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，教師不得不采取一些強(qiáng)制機(jī)械的手段催促學(xué)生學(xué)習(xí)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單詞量的增多，使得初中教師對(duì)學(xué)生單詞的記憶有強(qiáng)制性的要求，而很多學(xué)生還沒(méi)有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在效果不理想的狀態(tài)下就會(huì)感到反感和無(wú)能為力。

第二，單詞記憶不理想主要的表現(xiàn)是單詞記得不夠快、記得也不牢固，常常是記了下一個(gè)，忘了上一個(gè)。長(zhǎng)此以往，初中生慢慢會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助感，通俗來(lái)講就是自信缺失，然后漸漸變得缺乏信念和堅(jiān)持，不及時(shí)去復(fù)習(xí)和鞏固，自然英語(yǔ)單詞的記憶就會(huì)以失敗告終。結(jié)合上面兩個(gè)原因，筆者在本文為大家提出以下單詞記憶的辦法，希望幫助初中生能夠有效率地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。

2. 有效記憶初中英語(yǔ)單詞方法的探析

2.1重復(fù)記憶法

對(duì)心理學(xué)有些了解的人都應(yīng)該知道，德國(guó)有個(gè)著名的心理學(xué)家叫做艾賓浩斯，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)著名的原理叫做遺忘曲線。人類的遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻開始，遺忘的速度并不是均勻，最初遺忘得很快，然后逐漸減慢，也就是說(shuō)如果初中生學(xué)完新單詞后，不及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)單詞的記憶就會(huì)淡化，最后甚至完全遺忘。所以一個(gè)行之有效的方法就是利用好時(shí)間，重復(fù)記憶單詞，比如學(xué)生開始可以在每天早中晚三個(gè)時(shí)間點(diǎn)花5到10分鐘的時(shí)間快速記憶，之后可以隔一天復(fù)習(xí)，在慢慢延長(zhǎng)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，直至你對(duì)于單詞的記憶變?yōu)橛谰眯杂洃?。而?duì)于教師教學(xué)來(lái)講，在早晚自習(xí)、上課期間可以和學(xué)生一起回顧學(xué)過(guò)的單詞，這樣學(xué)過(guò)的單詞不斷出現(xiàn)，有利于學(xué)生的有效記憶。

2.2拆分單詞法

我們中國(guó)漢字的組成是由筆畫構(gòu)建的，是上古文字在歷史進(jìn)程中一步一步演變而來(lái)的。對(duì)于英語(yǔ)單詞來(lái)講，也有其組成結(jié)構(gòu)和來(lái)源出處，我們可以拆分單詞，通過(guò)分析這個(gè)單詞的詞根、前后綴，或者是否是派生和合成等來(lái)記憶單詞。比如dis-作為一個(gè)前綴，加在單詞前面一般表示否定，如“dislike、dishonest、disorder”等。而后綴-er通常表示什么人，如“teacher、waiter、printer”等。而派生詞“disaffect”就是“affect”的派生，而“disaffected”又是在“disaffect”的再一次派生。一些簡(jiǎn)單的單詞結(jié)合就可能有新的意思，而且我們可以根據(jù)原有詞匯意思推斷，“old”表示老，“hand”意為手，合在一起“old hand”表示老手。雖然不是所有的單詞都有一定的記憶規(guī)律，但是這個(gè)方法適用于絕大多數(shù)單詞的，只要掌握得好，初中生記憶單詞可以做到事半功倍。

2.3讀寫記憶法

光看不讀沒(méi)作用，光聽不寫沒(méi)效果。初中生學(xué)英語(yǔ)的在最終目的是能夠完全掌握一門語(yǔ)言，換言之就是既要能用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流，也要能讀懂英語(yǔ)刊物，會(huì)用英文寫作。那么我們單詞的記憶應(yīng)該徹底融入于口語(yǔ)和閱讀之中去，而不是一味地通過(guò)看和聽的浸入式學(xué)習(xí)。聽看學(xué)習(xí)法主要強(qiáng)調(diào)的是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括單詞學(xué)習(xí)，放入到一個(gè)英語(yǔ)氛圍濃厚的語(yǔ)境下去學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境十分有必要，但是它主要還是強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的客觀條件，而非主觀的自我實(shí)踐性。筆者主要講述的讀寫記憶法，一方面要求初中生去讀，讀什么？一些簡(jiǎn)單的刊物，比如新概念第一部和第二部，甚至可以將短文背誦下來(lái)，不斷讀文章，文中所涉及的單詞，在讀的過(guò)程中可以不斷地強(qiáng)化記憶，另一方面要求初中生動(dòng)筆寫，寫什么？寫那些你學(xué)過(guò)的單詞，長(zhǎng)此以往，無(wú)論你的腦海還是肌肉都會(huì)形成記憶，自然就能牢牢掌握單詞了。

2.4口訣記憶法

人們對(duì)于簡(jiǎn)短精煉、朗朗上口的語(yǔ)言總是記憶深刻，這就是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶《詩(shī)經(jīng)》之所以流傳至今的原因，也是為什么大部分廣告詞都押韻簡(jiǎn)潔的原因。對(duì)于初中生的單詞記憶來(lái)說(shuō)，我們亦可以使用這種辦法，比如“man、woman、policeman、policewoman”，后半部分讀音相同，我們可以放在一起記憶。還可以用漢語(yǔ)編造一句話故事，在故事里加入單詞，初中生對(duì)于漢語(yǔ)故事的記憶不難，記住了這句話，記單詞的難題也就迎刃而解了。

3. 結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)單詞的四大方法。那么在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還有很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的辦法。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在如今這個(gè)英語(yǔ)普及的世界里，學(xué)好英語(yǔ)是十分有必要的，而單詞量的多少很大程度上決定了我們英語(yǔ)能力的好壞，希望每一位初中生都能夠找到適宜的方法高效輕松地學(xué)習(xí)單詞。

[1] 周宗慶. 淺談初中英語(yǔ)單詞的有效記憶法[J]. 新課程·中學(xué)， 2017（08）.

[2] 蔣桂華. 關(guān)于初中英語(yǔ)單詞有效記憶法的探究[J]. 英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版）， 2018（06）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)）