葉樹嬌

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國的社會也發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生日后的發(fā)展起著重要的作用，但是傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足這個(gè)社會的發(fā)展了，因此教育課程的改革也迫在眉睫。其中提升初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題是新課程改革中最重要的問題，因?yàn)樘岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中可以把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，只有學(xué)生掌握了主動權(quán)才能提高課堂活躍程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1. 在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國現(xiàn)在大多數(shù)的英語課堂還是以傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽為主，這樣的講課方式被稱為“填鴨式”教育，雖然以教師為主的課堂可以維護(hù)班級秩序、加快課程的進(jìn)度，但卻抹殺了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。初中生正處在心智還未完全成熟的階段，對新鮮事物充滿著好奇心，初中英語教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課上自主探索英語知識，就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中英語教師需要課上把問題交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自己尋找答案，最后把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題解決掉。把課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式可以提高學(xué)生課堂活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.2培養(yǎng)學(xué)生活到老學(xué)到老的能力

隨著中國經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，英語作為一門世界通用語言，在學(xué)生日后的發(fā)展中扮演著重要的角色，因此我國各個(gè)學(xué)校也越來越關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)英文的能力也是提高學(xué)生英語水平的重要保障。自主學(xué)習(xí)能力不僅在英語課堂上有用，還可以使學(xué)生終生收益。像現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生很容易走神、開小差，這是因?yàn)閷W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是被動的，日后一旦走出校園，沒有了教師的管控，就不再自主學(xué)習(xí)了。因此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力后，即使在日后走出校園走向社會，還會自己主動學(xué)習(xí)新知識。所謂“活到老，學(xué)到老”，人只有不斷學(xué)習(xí)新知識才能進(jìn)步，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以使學(xué)生一生受益。

1.3提高英語課堂氛圍

現(xiàn)在的初中英語教師對初中生的身心特點(diǎn)以及需求缺乏了解，英語課堂很多學(xué)生都容易犯困。這是因?yàn)橛⒄Z的詞匯量、長難句以及句式是比較困難的，講解本身就是比較枯燥的，再加上很多教師不結(jié)合課外知識，只單純地講課本知識，學(xué)生自然不喜歡，沒有了興趣也就不會再認(rèn)真聽講了。所以要把課堂交給學(xué)生，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里把課本的內(nèi)容掌握，教師再讓學(xué)生做一些小游戲比賽看看誰先又好又快完成任務(wù)，這樣就可以把課堂的積極性調(diào)動起來，當(dāng)課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍時(shí)，原本對英語不感興趣的學(xué)生也會愛上學(xué)習(xí)的。

2. 如何提高學(xué)生英語課堂的自主學(xué)習(xí)能力

2.1教師與學(xué)生在輕松的氛圍中共成長

在嚴(yán)肅的課堂中學(xué)生往往不敢發(fā)言，導(dǎo)致教師沒辦法準(zhǔn)確了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度。一旦這樣的問題出現(xiàn)，教師與學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度產(chǎn)生了偏差，便無法制定準(zhǔn)確的教學(xué)任務(wù)。但在自主學(xué)習(xí)時(shí)輕松的課堂氛圍使學(xué)生更加積極大膽地回答問題，不僅有利于教師隨時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，還有利于改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽。讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好英語。在初中英語的教學(xué)過程中一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與教師的互動加深學(xué)習(xí)的印象，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)為課堂上的主人公。

2.2將課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)習(xí)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生容易注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣提不上去，導(dǎo)致沒法辦法及時(shí)對所講的內(nèi)容做出反饋，最終導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)成績并不理想。但是將課堂還給學(xué)生后，可以通過一些富有趣味性的小游戲幫助學(xué)生學(xué)好英語。

例如：在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，可以根據(jù)“What kind of food do you like？”這樣的開放性問題讓學(xué)生回答，教師從傾聽者的角度了解學(xué)生，在師生互相了解的過程中把英語學(xué)好;再比如在學(xué)習(xí)家庭稱呼“My family”一課中，可以讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行角色扮演，介紹自己的家人數(shù)量、家庭成員的組成以及家人正在做的事情，這樣在學(xué)生之間的互動中完成英語詞匯的記憶和語法的運(yùn)用。

2.3學(xué)生之間合作一起完成自主學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生學(xué)會相互合作。以分組的形式讓學(xué)生完成課堂的任務(wù)，如果在完成課堂任務(wù)的過程中遇到問題可以讓學(xué)生相互幫助、一起完成。在相互合作的過程中，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生相互協(xié)作的能力。比如，教師在提出問題以后，先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論結(jié)束以后每個(gè)小組給出自己的答案，教師公布答案以后，各個(gè)小組再整理答案。這樣學(xué)生學(xué)到的知識都會牢牢記在腦海里，以后遇到類似的問題時(shí)就會想起當(dāng)時(shí)小組解決問題的思路。

3. 結(jié)束語

因此，初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的，這不僅可以提高學(xué)習(xí)英語的效率，還可以改善教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)還可以為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 饒曉秋. 基于初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2016（11）.

[2] 王立杰. 新課改背景下初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究， 2014（20）.

[3] 王藝. 試論初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 速讀（中旬）， 2015（02）.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣高灣中學(xué)）