王法永 高慶霞

所謂“數(shù)學(xué)方法”，主要是指數(shù)學(xué)思考問(wèn)題與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維活動(dòng)形式，也是人們所指的一種數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助人們解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的諸多問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。如此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有著積極作用。鑒于此，本文對(duì)“如何將小學(xué)數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略”進(jìn)行更深層次的剖析，對(duì)于提升當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而言，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

1. 數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)化應(yīng)用于英語(yǔ)人稱教學(xué)

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在教師的系統(tǒng)講解之后，均能夠掌握分?jǐn)?shù)中分子、分?jǐn)?shù)線以及分母的具體含義，將其應(yīng)用在英語(yǔ)人稱教學(xué)中，有助于學(xué)生理解與掌握英語(yǔ)人稱，切實(shí)提升教學(xué)效果。例如：教師在教學(xué)英語(yǔ)人稱時(shí)，鑒于學(xué)生在先前學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，造成學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，極易混淆第三人稱單數(shù)與其他人稱。比如主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞需要末尾加上s或者es，反之，動(dòng)詞需要使用原型。針對(duì)此類問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以將數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)化方法應(yīng)用在英語(yǔ)人稱教學(xué)中，將第三人稱單數(shù)she、he、it稱為1/3，其他人稱通稱為1/5。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以直觀記憶英語(yǔ)中的人稱，同時(shí)有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。再比如，英語(yǔ)教師教學(xué)某人擁有某物時(shí)，通常是用has got或者是have got表達(dá)，但是學(xué)生具體運(yùn)用時(shí)，對(duì)此兩種用法有著諸多遲疑。教師運(yùn)用數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)表示，主語(yǔ)（1/3）+has got;主語(yǔ)（1/5）+have got，將會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

2. 數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用于英語(yǔ)短文理解教學(xué)

當(dāng)前版本的英語(yǔ)教材，自三年級(jí)起步，就開(kāi)始了1到100的學(xué)習(xí)，為了更好地表達(dá)數(shù)字，在四年級(jí)下冊(cè)教材中，便出現(xiàn)了運(yùn)用計(jì)算的英語(yǔ)短文。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2中的小短文時(shí)，就有I have twenty Yuan. There are three kinds of pens. One is 180 Yuan， one is 19 Yuan and one is 1 Yuan這些信息。英語(yǔ)教師在講解此類短文時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維便可以讓學(xué)生更易理解短文中的數(shù)字關(guān)系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合小學(xué)生的具體性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力情況等，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，由此增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字的聽(tīng)辨能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算能力，以此為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于頻度副詞表達(dá)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，經(jīng)常性會(huì)遇到never、sometimes、often、usually等副詞表示動(dòng)作發(fā)生的頻率，上述詞匯中 usually意為“通?！保硎玖?xí)慣性動(dòng)作或者是狀態(tài)。Often表示為“經(jīng)常”，表示反復(fù)性的動(dòng)作或者是狀態(tài)。Sometimes意為“有時(shí)”，表示不經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，僅僅是偶爾發(fā)生。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)頻度副詞所表達(dá)的頻率，往往是經(jīng)常性混淆，造成實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，鬧出諸多笑點(diǎn)，一方面打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;另一方面不利于學(xué)生掌握與記憶相關(guān)頻度副詞。然而英語(yǔ)教師在教學(xué)頻度副詞時(shí)，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)輔助教學(xué)，將會(huì)取得更顯顯著的效果。百分?jǐn)?shù)表示某動(dòng)作發(fā)生的頻率，不僅僅能夠清楚、形象表達(dá)出頻度副詞表示的頻率，還能夠幫助學(xué)生形象記憶，由此提升英語(yǔ)教學(xué)效果。例如always（100%）總是、一直;usually（80%）通常;often（60%）、經(jīng)常;sometimes（40%）有時(shí);seldom（20%）很少;never（0%）從不。通過(guò)百分?jǐn)?shù)表示出頻度副詞的頻率，學(xué)生可以更加形象掌握與記憶頻度副詞，自然而然英語(yǔ)教學(xué)效果就提高了。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也會(huì)應(yīng)用其他的數(shù)學(xué)方法，比如在時(shí)間的表達(dá)方面，英語(yǔ)教師便可以利用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)代替文字表述，一方面可以讓英語(yǔ)知識(shí)更加直觀、形象，對(duì)于理解能力有待提升的小學(xué)生而言，直觀、形象的教學(xué)方法，顯然更加有助于學(xué)生理解與掌握;另一方面，數(shù)學(xué)符號(hào)表述可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用小學(xué)數(shù)學(xué)方法，便于降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由此提升英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，教師有必要結(jié)合具體英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)語(yǔ)境，選擇合適的數(shù)學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 王薇. 數(shù)學(xué)思維在英語(yǔ)教學(xué)中的探究[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究， 2018（08）.

[2] 何其凡， 王梅. 數(shù)學(xué)思維模型在英語(yǔ)謂詞構(gòu)式教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2018，18（15）.

作者簡(jiǎn)介：

王法永（1974--），男，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

高慶霞（1976--）， 女，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中生物教學(xué)。

（作者單位：山東臨沂蘭山小學(xué);山東臨沂方城中學(xué)）