韓耀祿

引言

自主學習能力實質上是表示學生根據(jù)教學內容與實際教學過程，再加之自身對教學內容的理解，進行自我和解、自我完善的能力，在課程標準約束的背景下明確，學生的自主學習能力養(yǎng)成是教育工作者重點關注的內容。英語學科是初中教學過程中最重要的一門學科，開展英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言能力，基于國際化趨勢逐漸強烈，我國各個行業(yè)對英語能力的要求越來越高，因此，初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)引起了我國各個教育部門的廣泛關注，進而為我國國際性人才的培養(yǎng)做好以必要鋪墊。

1. 激發(fā)學生的興趣，為自主學習的實現(xiàn)奠定基礎

對于初中學生而言，其學習動力主要取決于學習興趣，學習興趣才能決定著教學過程中教學目標的完成情況與知識的獲得情況，學生能否積極投入到學習過程中去都取決與學習興趣。在初中英語教學過程中。教師應該采取各種手段調動學生的學習興趣，首先在課堂教學活動上采取正確的方式，教師應該根據(jù)初中學生的好奇心理以及學生對于知識的渴望、興趣愛好等，鼓勵學生學習的積極性。同時教師還應該在保護學生自尊心的基礎上，不打擊學生的學習欲望，合理運用多種教學手段，在教學過程中注重教學技巧將學生帶入英語學習空間中。比如，在實際教學過程中，教師可以正確應用一些多媒體手段、錄像、錄音等各種多樣性的直觀的方式，創(chuàng)設英語教學情境、利用形體表演、卡片制作、圣誕晚會等活動，將聽、說、讀、寫等各種方式結合起來進行教學。因為英語在實際生活中的應用也非常廣泛，學生擁有良好的興趣來進行英語知識的學習，能充分滿足學生的求知欲望，所以說培養(yǎng)學生的英語學習興趣對于英語學科的學習來說具有現(xiàn)實意義。

2. 完善教學方法，做好自主學習方法的指導

不斷完善課堂教學過程，才能有效提升課堂教學效率，在課堂45分鐘之內，重點內容是進行教學，在課堂上學生能夠充分的獲得知識，有效地養(yǎng)成良好學習手段。要想高效地培養(yǎng)學生自主學習能力，教師就應該改變傳統(tǒng)教學模式，充分體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，促使學生通過自主學習的方法讓學生進行學習。在實際英語教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習習慣與提升學生自主學習能力通常采取示范法與滲透法，使用這兩種方法進行學習能幫助學生掌握基礎知識的基礎上，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學課堂上，教師應該增多學生自行進行探討的環(huán)節(jié)，減少講解的環(huán)節(jié)，盡量為學生提供更多的自主學習空間與時間，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，達到充足的讀、說、聽、寫練習量，進而強化學習技能，完善學習過程。

3. 加強英語語言基本功的訓練，促使學生自主學習能力的養(yǎng)成

在初中英語實際學習過程中，學生的英語語言基本功對于整體英語學科的學習而言具有非常重要的意義，因為英語學習的最終目的就是強化學生的英語語言能力。經過實際教學證明，英語學科學習過程實際上是一個不斷積累的過程，在初中英語學科的學習過程中，學生必須堅定學習目標，高效完成教師布置的教學任務。為了保證初中學生的英語能力能實現(xiàn)高效的提升，教師可以針對性設置某一階段的學習任務，首先為學生設置對應的記單詞任務，讓學生根據(jù)自身的能力將應該掌握的所有單詞牢記，接著教師再通過對簡單例句的講解引導學生進行相關語法的學習，并為學生設定一些句型與句式，讓學生自行進行閱讀與練習，進而實現(xiàn)英語語法的掌握與語態(tài)的明確，以上兩項教學任務完成之后，教師還可以讓學生根據(jù)自身對語法的掌握以及對課文內容的理解進行自主性閱讀。在整個過程中，教師應該給予適當?shù)闹笇В敿氈v解學生在閱讀過程中遇到的問題。但是教師還應該明確在整個教學過程中，教師只是教學的引導者，學生才是學習的主體，大多數(shù)學生過程都是學生自行完成的，學生在教學過程中應該主動發(fā)揮其主觀能動性，結合自身的學習情況對應的進行學習計劃的調整，保證學生最終能擁有扎實的基礎英語語言能力，為后續(xù)更深層的英語語言學習奠定良好的基礎。

4. 完善教學過程，引導學生進行自我反思

學生自我評價以及反思習慣的養(yǎng)成直接決定了學生自主學習的效果，也直接影響了學生能否對自身進行明確的定位，能否保持良好的心態(tài)進行學習，能否養(yǎng)成良好的學習能力。所以，在實際教學過程中，教師應該引導學生定期進行階段性的反思，學生自身能全面了解這一階段中學習狀態(tài)、學習效果、從而對應的進行查缺補漏。學生在不斷反思與自我評價過程中逐漸完善自身能力，自主學習意識也會不斷加強。

5. 結束語

總而言之，初中學生在英語學習方面自主學習能力的提升是一個逐漸進步的過程，教師在實際教學過程中，應該始終將學生作為教學主體，不斷強化學生的主體意識，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，形成良好的學習氛圍，精心地進行課堂設計，使用多樣性的教學手段與教學方法對學生進行指導，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，強化學生自主學習能力，在強調快樂學習的基礎上，實現(xiàn)學習目標，幫助學生真正成為英語學習的主人。

（作者單位：甘肅省通渭縣什川初級中學）