楊晶晶

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，明確要求初中在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，且對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)缺乏合理的認(rèn)知，如果抑制采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么則會(huì)一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就需要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取分層走班的教學(xué)方法。

1. 分層走班教學(xué)的概述

在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用分層走班教學(xué)方法，主要指的就是，根據(jù)學(xué)生之間不同的差異水平，以及性格特點(diǎn)各不相同，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，使得每一層次的學(xué)生水平都相差不多。同時(shí)，還需要針對(duì)每一層次的學(xué)生制定獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力。并且分層走班教學(xué)的應(yīng)用，還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同，制定不同層次的教學(xué)策略，不僅利于提升自身的教學(xué)能力，還能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2. 初中英語(yǔ)分層走班教育的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1初中英語(yǔ)分層走班方法

分層走班教學(xué)具有一定的流動(dòng)性，在原來(lái)班級(jí)的編制上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，進(jìn)而將不同班級(jí)的學(xué)生集中到一起，進(jìn)行統(tǒng)一上課。通常而言，就是按照A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行分層。針對(duì)A層次的學(xué)生，教師可以采取將學(xué)生作為課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而對(duì)于B層次的學(xué)生，教師則需要注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)層次，讓學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。針對(duì)C層次的學(xué)生，則需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，如：遷移學(xué)習(xí)教學(xué)手段，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而保障能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2注重教學(xué)策略的提升

雖然，分層走班教學(xué)方法的應(yīng)用，并不能夠有效地打破傳統(tǒng)班級(jí)制度，僅僅是開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，將不同層次的學(xué)生安排到不同的班級(jí)進(jìn)行上課，教師則根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，為學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，從而使得不同層次的學(xué)生都能夠有效提升英語(yǔ)知識(shí)能力，利于原本優(yōu)秀的學(xué)生拓寬自身知識(shí)層次，幫助學(xué)習(xí)一般以及較為落后的學(xué)生提升基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

2.3注重教學(xué)策略的調(diào)整完善

英語(yǔ)課堂應(yīng)用分層走班教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間之后，不難看出學(xué)生都有一定的提升，C層次的學(xué)生在此種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，有效提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而A、B層次的學(xué)生可能會(huì)有所退步。因此，這就要求教師在分層走班教學(xué)過(guò)程中，不斷根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整分層走班教學(xué)的策略，保障全體學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都能夠有所提升。

在分層走班教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師還需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，從而有效避免學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3. 初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)方法的應(yīng)用要點(diǎn)

在對(duì)分層走班教學(xué)方案進(jìn)行編制的過(guò)程中，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此，為了能夠有效保障全體學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到合理提升，就需要制定合理的層次教學(xué)方案。初中英語(yǔ)教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的不同，都需要編制不同的教學(xué)方案，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)方案能夠更加充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)講，教師在編制學(xué)案的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的情況，制定較高的教學(xué)目標(biāo)，通常A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以根據(jù)其特點(diǎn)，為其設(shè)定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生能夠更深層次的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解掌握。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，需要對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行充分的考慮，在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

針對(duì)B層次的學(xué)生而言，教師就需要根據(jù)學(xué)生情況，為學(xué)生制定夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠熟練地掌握課本知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力。同時(shí)，教師在此過(guò)程中，還需要充分發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

對(duì)于C層次的學(xué)生而言，由于這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，且小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，因此，教師就需要制定相關(guān)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為提升英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

為了能夠有效提升初中生的英語(yǔ)知識(shí)水平，教師可以充分利用分層走班的教學(xué)手段，突出學(xué)生在課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）