摘 要：微課是一種短小精悍、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在課上和課下都能夠加以應(yīng)用，還可以重復(fù)觀看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益。本文首先分析了微課教學(xué)的內(nèi)涵以及教學(xué)特點(diǎn)，然后結(jié)合中職語文的實(shí)際教學(xué)情況分析微課教學(xué)模式的應(yīng)用，以推動(dòng)中職語文微課教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 中職 語文教學(xué) 改革

在中職語文教學(xué)改革中，語文課堂教學(xué)必須充分應(yīng)用各種新穎的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。微課教學(xué)仍然屬于比較新穎的教學(xué)模式，從學(xué)生的發(fā)展角度來看，微課學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生接收更多的語文知識(shí)，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵以及教學(xué)特點(diǎn)

（一）微課的內(nèi)涵。微課主要指的是教師通過在線視頻的方式講解自己所要教授的某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，不是單純的觀看視頻，還要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，這也是教學(xué)信息化的重要體現(xiàn)。微課教學(xué)方式的出現(xiàn)適應(yīng)了學(xué)生多樣化的教學(xué)需求，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較為顯著的教學(xué)效果。微課教學(xué)中視頻的時(shí)間十分有限，因此其講授的知識(shí)點(diǎn)也更加的簡(jiǎn)潔，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。尤其是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的錄制為幾段小視頻，在結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的理解能力和掌握能力合理、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力。

（二）微課的教學(xué)特點(diǎn)。微課的教學(xué)特點(diǎn)，顧名思義就是“微”。一方面，指的是其教學(xué)的時(shí)間比較的短小，一般都是在5～8分鐘，使學(xué)生的注意力比較集中。另一方面，指的是其教學(xué)內(nèi)容非常的精悍，一般的微課內(nèi)容只是針對(duì)很小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授的，其內(nèi)容范圍十分的小，或是只是針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行的。但是在微課的學(xué)習(xí)過程中，不要把微課看成簡(jiǎn)單的視頻材料，而是讓微課成為教師教學(xué)工作的一部分，針對(duì)微課開展一定的討論和互動(dòng)，使微課具有一定的引導(dǎo)作用，緩解課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、微課視域下中職語文教學(xué)改革策略

（一）科學(xué)導(dǎo)入，優(yōu)化設(shè)計(jì)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，經(jīng)過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的微課，最大的優(yōu)勢(shì)就是能繪聲繪影地創(chuàng)設(shè)情境，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中應(yīng)用微課導(dǎo)入更能起到事半功倍的效果。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)入的設(shè)計(jì)大致有三種：開門見山法——直接表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)；起興鋪陳法——搜集大量資源用合理的信息化手段呈現(xiàn)，闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性；問題引導(dǎo)法——以某個(gè)故事引出某個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)入學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以綜合運(yùn)用。在開展中職語文教學(xué)時(shí)教師可以有選擇地加以應(yīng)用。以馮友蘭的《人生的境界》一課的教學(xué)為例，這篇課文屬于哲思性的文章，重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)人生的思考，提高人生境界。那么在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以借助微課形式，將一些不同的為社會(huì)做過突出貢獻(xiàn)的人來一一展示，讓學(xué)生從他人身上先體會(huì)“人生境界”，然后再開展課文的教學(xué)。而這種導(dǎo)入方法就屬于起興鋪陳法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在中職語文教學(xué)中，課堂情景教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，在微課這種教學(xué)方式中教師不僅可以借用語言去教學(xué)，還可以將具有故事性內(nèi)容的部分進(jìn)行情景設(shè)置，或者情景再現(xiàn)，用更加直觀的材料給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示。利用微課的優(yōu)勢(shì)，將語文教學(xué)中所遇到的情景再現(xiàn)。比如利用現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載、引用一些和課文相關(guān)聯(lián)的有意思的圖片、好聽的音樂或者與課文相聯(lián)系的人物視頻等，幫助學(xué)生更好的走進(jìn)語文的世界，讓學(xué)生有種身臨其境之感。以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)為例，在這一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過微課視頻來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)，在微課視頻中可以將87版《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的片段剪輯出來，也可以融合《百家講壇》中關(guān)于林黛玉的講解片段，讓學(xué)生先沉浸在直觀的情境中，之后再深入講解文章中的文學(xué)性內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）全面展示，啟發(fā)誘導(dǎo)。語文微課教學(xué)是一種可以全面展示語文教師教學(xué)的方法，所以每一個(gè)語文教師在采用微課這種形式授課時(shí)，需要盡量搜集各種有意義的教學(xué)資料，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，將這些資料進(jìn)行刪選，然后選擇最合適的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制成PPT或者flash動(dòng)畫，然后在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，比如在講解《雷雨》這一課時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上來搜集有關(guān)《雷雨》著作、話劇以及電影的相關(guān)資料，總結(jié)作者寫作雷雨的實(shí)際情況，將這些搜集出來的資料進(jìn)行去粗取精，設(shè)計(jì)成微課的形式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)微課視頻，這樣在講課時(shí)就可以應(yīng)用自如，同時(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)全面的展示。

（四）豐富內(nèi)容，突破難點(diǎn)。微課作為一個(gè)新興事物，是為學(xué)生服務(wù)而產(chǎn)生的的，利用微課設(shè)備能夠?qū)⒔處熕v的內(nèi)容更加直觀地傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中，要充分的考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特質(zhì)，力求做到圖文并茂，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生不僅好學(xué)、易學(xué)最后還能樂學(xué)。教師可以盡可能的在微課課堂之中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加的完善。比如，微課針對(duì)的是教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易混淆或者易錯(cuò)點(diǎn)，當(dāng)這些知識(shí)點(diǎn)被做成微課后，可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，直到理解為止。比如在講解《邊城》一課時(shí)，教師可以利用微課的形式來對(duì)這部小說的寫作背景和整體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生對(duì)本篇節(jié)選文章的學(xué)習(xí)有更好的理解。

（五）自主學(xué)習(xí)，自主檢測(cè)?！拔⒄n”的誕生始于“一分鐘”學(xué)會(huì)的理念，是基于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，如口語交際系列微課用于自主性學(xué)習(xí)的模式更為顯性。目前用于微課自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)有很多：可以建設(shè)一個(gè)口語教學(xué)專題網(wǎng)站，可以依托“云班”課按需發(fā)送給班課中的學(xué)員，可以上傳至學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以直接通過QQ布置作業(yè)，可以通過微信發(fā)布任務(wù)。教師可以通過平臺(tái)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，也可以通過微課的點(diǎn)擊觀看解決教學(xué)的重難點(diǎn)；學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)次數(shù)，反復(fù)觀看，自主檢測(cè)，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

三、總結(jié)

微課是繼學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，中職語文教學(xué)改革的又一種新型教學(xué)模式。在信息化時(shí)代，它以獨(dú)有的特點(diǎn)在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生身心發(fā)展特征，加強(qiáng)微課的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2] 盧搖搖.探討微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（15）：33.

作者簡(jiǎn)介：周延（1991-），女（苗族），湖南瀘溪，吉首市民族幼兒師范學(xué)校，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中小學(xué)二級(jí)教師，主要從事語文教育研究。